高中物理-高中物理必修一4.1牛頓第一定律教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第一環(huán)節(jié)：導入新課(2～3分鐘)問題導入：物體原來是靜止，現(xiàn)在要讓它運動，我們應(yīng)該怎么辦？2、停止用力，物體會如何呢？第二環(huán)節(jié)：講授新課(35分鐘)（1）利用多媒體展示兩種觀點：提出亞里士多德的觀點，讓學生覺得自己所持有的觀點有理論上的支持，接下來提出伽利略的觀點，展示伽利略的理想實驗，用嚴格的推理方法讓學生感受伽利略的觀點不可批駁。在講述伽利略的推理時，要強調(diào)他是在分析大量事實的基礎(chǔ)上進行合乎邏輯的科學推理，不是憑空想象。即使這樣由推理的出的結(jié)論也必須經(jīng)過實踐的檢驗。應(yīng)注意對學生進行科學態(tài)度和科學方法的教育。實驗演示1：小車從相同的高度滑到不同的平面上，有薄布，毛巾和光滑平板。從不同的停止位置可以得出平面越光滑，停止的位置越遠。實驗演示2：利用氣墊導軌近似模擬在沒有水平外力的時候，滑塊將沿著水平面一直運動下去。從而讓學生對牛頓第一定律有直觀的認識。第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)為了學生能更好的理解、掌握本節(jié)課所學的知識，接下來我會結(jié)合板書內(nèi)容引導學生系統(tǒng)的回顧總結(jié)這節(jié)課的主要知識點。第四環(huán)節(jié)：當堂檢測最后我還會提供一些能覆蓋本節(jié)課主要知識點的典型習題作為當堂檢測，以便了解學生對本節(jié)知識的掌握情況。第五環(huán)節(jié)：課后作業(yè)

為了教師能夠更好的把握課堂情況，適時加以引導，使教學做到有的放矢，我們還必須切實了解學生的基本情況。本節(jié)課的教學對象是高一年級的學生，該階段的學生好奇、善問，創(chuàng)造意識強烈，并具備了較高的邏輯推理能力，對物理實驗和多媒體展示的各種物理現(xiàn)象具有濃厚的興趣，會產(chǎn)生探究其本質(zhì)的愿望。（一）教學內(nèi)容

牛頓第一定律是人教版八年級物理第八章第一節(jié)內(nèi)容。包括“阻力對物體運動的影響”、“牛頓第一定律”和“慣性”三方面的內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一。它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學習二力平衡的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整個初、高中物理課程的基礎(chǔ)。

（三）教學目標

根據(jù)課程標準要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)

，我制定如下三維教學目標：

知識與技能

1、知道牛頓第一定律，并理解其意義。

2、能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

過程與方法

1、實驗探究阻力對物體運動的影響。

2、經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學推理過程，認識牛頓第一定律。

情感、態(tài)度與價值觀

體驗在研究過程中成功的喜悅，感悟科學就在我們身邊。

（四）重點、難點

教學的重點是通過實驗研究阻力對物體運動的影響，難點是建立牛頓第一定律的科學推理過程。教學中應(yīng)采用實驗探究與科學推理相結(jié)合的方法，使學生通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析，以及科學的想象和推理，合理推測、總結(jié)規(guī)律，以此培養(yǎng)觀察實驗、科學推理的能力。1．關(guān)于伽利略理想實驗，以下說法中正確的是()A．完全是理想的，沒有事實為基礎(chǔ)B．是以可靠事實為基礎(chǔ)的，經(jīng)科學抽象，深刻反映自然規(guī)律C．無須事實基礎(chǔ)，只是理想推理D．以上說法都不對2．關(guān)于牛頓第一定律，下列說法正確的是()A．牛頓第一定律是一條實驗定律B．牛頓第一定律說明力是改變物體運動狀態(tài)的原因C．慣性定律和慣性的實質(zhì)是相同的D．物體的運動不需要力來維持3．殲擊機在進入戰(zhàn)斗狀態(tài)時要丟掉副油箱，這樣做是為了()A．減小重力，使運動狀態(tài)保持穩(wěn)定B．增大速度，使運動狀態(tài)易于改變C．增大加速度，使運動狀態(tài)不易變化D．減小慣性，有利于運動狀態(tài)的改變4、下列說法正確的是()A．擲出的鉛球速度不大，所以其慣性很小，可以用手去接B．用力打出的乒乓球速度很大，因此其慣性很大，不能用手去接C．相同的兩輛車，速度大的比速度小的難以停下來，是因為速度大的車慣性大D．相同的兩輛車，速度大的比速度小的難以停下來，是因為速度大的車運動狀態(tài)變化大通過對《牛頓第一定律》的準備和教學，讓我在教學中得到了一次較好的鍛煉，在教學理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學中不斷思索、探討，讓我的教學更有利于學生的學習。教學過程是一個不斷完善和提高的過程，自己在教學的過程中也在不斷的學習和進步。學生活動分組、合作探討，更有利于學生主動學習，探討知識的成因，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣和競爭意識。課堂教學中的師生評價和生生互評更有利于學生感受學習的價值，增強對知識的探究的興趣和愛好。實驗演示和分組實驗更有利于提高興趣，培養(yǎng)學生的動手能力。本節(jié)課的重點是作好實驗，通過實驗，即能為學生生動具體的形象，又可以培養(yǎng)學生的觀察能力和學習科學的事實求是的嚴謹態(tài)度。該實驗是讓同一小車從同一高度沿斜面滑下，分別滑到鋪有毛巾、棉布和光滑木板的平面上，做該實驗之前，應(yīng)讓學生思考兩個問題：一是為什么要用同一小車從同一高度沿斜面滑下?二是毛巾、棉布、木板這些不同表面對同一小車的摩擦阻力有何影響?并指明讓學生觀察的內(nèi)容，這樣學生對該實驗的目的、方法及注意的問題就會十分清楚，也就能把握關(guān)鍵抓住要害，結(jié)合實驗，取的實驗結(jié)果該實驗實際是實驗是橋梁，要學生在實驗的基礎(chǔ)上，層層深入，若表面逐漸光滑，直到?jīng)]有摩擦時，小車速度的改變及前進的距離將如何?學生會很順利地得出，若表面絕對光滑，阻力為零時，小車將以恒定不變的速度永遠運動下去，并靜止的物體不受外力這兩種情況作了總結(jié)概括，引導學生想象推理的過程。這樣的教學，讓學生以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，層層深入，逐漸升華，符合學生的認知觀點，更主要的是培養(yǎng)了學生解決科學知識的方法。(一)、在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)：牛頓第一定律深刻揭示了運動與力的關(guān)系，是人類對世界本質(zhì)規(guī)律認知的成果。學生在學習本節(jié)的過程中應(yīng)樹立起對科學、真理的追求。

(二)、在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化：本節(jié)內(nèi)容的難度中等，適合學生自主討論學習，并運用所學知