初中英語-You're supposed to shake hands教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析一、新版《課程標準》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學生良好的道德品質和社會適應能力，提升整體國民素質，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質的課程。英語學習不再是簡單地提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識。這為教師制定教學目標提供了很好的依據。二、在詞匯、句型、及語法學習方面。老師通過任務型題目的設計，創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，通過學生表演，采用循序漸進的語言實踐活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機會。是基于新課標特點：提倡采用重在語言運用的多種教學模式而確立的新版《課程標準》在“教學建議”部分將原來的“倡導任務型的教學途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力”。這無疑是鼓勵教師根據教學內容和學生實際、采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的各種語言教學途徑和方法，創(chuàng)造性地設計貼近學生的教學活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機會。也是對除任務型教學方法之外的其它教學途徑與方法的包容和認可，對廣大一線教師積極探索教學改革新路的肯定。三、重視學生的發(fā)音和聽力，個別單詞注意音標的發(fā)音糾正，例如:bowMexico的糾音新版《課程標準》在五級知識目標里，將原來的“根據讀音拼寫單詞和短語”改為“根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”。這一修訂明確了音標教學在初中階段的定位，使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標”的問題得到根本解決。音標教學獲得了足夠的重視對學生語言學習的可持續(xù)發(fā)展和綜合語言運用能力提高有極大幫助。五、在這節(jié)課中，通過問題的設計和練習題的精心設計，對教材內容做了刪減和增加，例如對聽力1a1b的內容處理。是基于課標這一特點：結合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材教材是實現教學目標的重要材料和手段。在教學中，教師要善于根據教學的需要，對教材加以適當的取舍和調整。學情分析我校是一所縣城民辦學校，學生主要來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、臨近縣城、濟南市，英語是所有學科中較弱勢學科。雖然大部分學生學習態(tài)度還算端正、學習刻苦、能完成老師布置的作業(yè)。老師在現有的資源的基礎上兢兢業(yè)業(yè)、想方設法、親情付出，我校英語成績十幾年來遙遙領先。但學生在英語學習上的問題很不樂觀，主要表現在以下幾個方面：1、兩極分化嚴重，城鄉(xiāng)差距明顯。有的學生來自濟南市、和縣城，相對英語基礎好，成績突出、學習熱情高；90%的學生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，小學幾乎不學英語，學習英語相對吃力。而初一、初二打下的基礎也不同，導致不及格人數多，低分人數也不少。后進生學習積極性很差，缺乏興趣、自信心和學習動力。2、學生知識面狹窄，對于墨西哥，韓國，印度等國家的習俗了解少，所處環(huán)境有限、學習資源有限，特別是能夠供學生接觸的閱讀的資料少。3、基礎知識和基本技能不扎實。表現在學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。動手能力要優(yōu)過動口能力，口語差，說的少，除了課堂、幾乎沒有動口的機會和環(huán)境；缺乏良好的學習習慣。沒有養(yǎng)成良好的聽說讀寫能力。閱讀能力基本較差。對閱讀題沒有耐力去讀，缺少綜合解決問題的能力。學生的訓練量不夠，沒有足夠的時間來解決英語學習中出現的問題。4、學生綜合運用語言的能力不強。放不開手腳，不敢進行改革。應試能力還是優(yōu)于實際運用能力。他們學習英語有較強的求知欲，表現欲差，部分學生存在不自信，羞于表現等思想顧慮，但又希望能得到他人的肯定。5.部分學生聽力還存在一定問題。聽力的練習突擊解決、而不是循序漸進。Unit10

教材分析九年級Unit10You’resupposedtoshakehands.本課重點學習一些常見國家的英文表達，以及該國在初次見面時的行為與語言。該話題能激起學生的好奇心，調動學生學習英語的積極性。本單元圍繞“customs”這個話題展開教學活動，告訴學生whatyouaresupposedtodo.讓學生了解各國的文化習俗及社交禮儀，使學生感受民族文化的魅力。本節(jié)課有聽力練習也有口語練習，內容相對來說較簡單，重點幫助學生練習“besupposedtodo”的用法，在不斷的練習中達到掌握及熟練運用的目的。本單元難點是學生缺乏相應的文化背景，對不同國家人們初次見面的禮儀易混淆。教學設計2014年人教版新目標第一版Unit10You’resupposedtoshakehands教學目標：知識目標：Newwords:shake,custom,bow,kissPhrases:shakehands,besupposedtodoSentences:Whatarepeoplesupposedtodowhentheymeetforthefirsttime?They’resupposedto…能力目標：Learnaboutdifferentcustomsindifferentcountries.情感目標：培養(yǎng)跨文化意識，準確地對比文化差異，做一個“入鄉(xiāng)隨俗”的人。教學過程：Step1Warming-up：T:Nicetomeetyou!Ss:Nicetomeetyou,too!T:Beforeourclass,I’dliketodivideyouintofourgroups.Andeachgrouphasyourownsayings.Ss:Saythemloudly.(loudly,moreloudly,muchmoreloudly,themostloudly)T:Soareyoureadyformyclass?Ss:Yes!設計意圖：上課前高聲引導學生對其格言宣誓，吸引學生的注意力.鼓舞其努力做到最好Step2Lead—in1.T：Let’swatchashortdialogueandfindtwomistakes.（Wheretheywillbehaveimpolitely.）Ss:ShowGivethemsomehelp.Ss:Heshould/issupposedto…T:Soinourcountry,whatshouldwedo?Ss:Shakehands.T:Yes,inChina,weshould/aresupposedtoshakehands.Arewesupposedtobow?We’renotsupposedtobow.Wherearepeoplesupposedtobow?Ss:InJapanandinKorea.T:Sodifferentcountrieshavedifferentcustoms.Learnsomecountriesandtheircustoms.2.GameTimeGame1Isay,youdoGame2Isay,yousay 設計意圖：教師利用學生表演，引出所要學習內容：should/besupposedto游戲環(huán)節(jié)進一步鞏固所學國家和風俗，讓學生在玩中學Step3.Presentationandpair—workT:Ifwewanttoknowthecustoms,howshouldweask?Ss:Whatarepeoplein…supposedtodowhentheymeetforthefirsttime?T:Andhowtogivetheanswer?Ss:Theyaresupposedto…展示其他國家及風俗Pair—workMakeadialogue.通過roleplay能更好地理解所學句型，操練了英語基本用語,給學生開口說英語提供了機會。Step4.ListeningListenAskSsgivetheanswerslikethis“InBrazil,peoplearesupposedtokiss,soIchooseC.”Listenagainandfillintheblanks.訓練學生聽力和找到問題的能力，同時也鍛煉了學生的口語表述。Step5:FreetalktimeT:Areyouapolitestudent?Ss：Yes.T:AndI’llcheckifyouarereallypolitestudents.Doyouknowwhatyou’resupposedtodowhenyouinthefollowingsituations?GiveSsexamples.Ss:Makeadialoguewithpartners.A:Whatareyou(not)supposedtodowhenyou…?B:I’m/I’mnotsupposedto…訓練學生運用所學知識、達到融會貫通、運用的目的。對于新知識、老師通過創(chuàng)設情境、現身說法、達到理解、運用、鞏固的意圖。這一過程能培養(yǎng)學生的合作意識，并提高學習效率，同時可以培養(yǎng)學生解決問題的能力。Step6:PresenttimeGivethemfivequestionsandtheycanchooseanynumbertheylike.Iftheygivetherightanswer,theycangetthegifts.通過gift增加趣味性,繼續(xù)操練了英語基本用語,鍛煉學生的表現能力把課堂教學過程轉化為學生主動參與教學的過程。能夠通過表達進一步鞏固所學的內容。Step7:Group—workGiveSssomesomecountriesandtheircustoms.Askthemtochoosetwocountriesandcustomsandshowthemselves.EmotionarouseWheninRome,doasRomansdo.(入鄉(xiāng)隨俗)設計意圖：每一個任務解決的過程,學生都處在教師創(chuàng)設的情境中,圍繞任務展開教學.通過讓學生完成一個一個的任務,帶領全組、全班同學一起學習,讓優(yōu)生帶動學困生，充分調動了其他學生學習英語的熱情。問題得以解決。同時可以訓練學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。小組合作學習可以培養(yǎng)學生的合作精神。Step8:Summaryandexercises設計意圖：練習部分除了口頭回答還有落實寫的環(huán)節(jié)，鍛煉學生寫的能力，避免眼高手低。Step9:HomeworkYoumustYoucan設計意圖:巧妙的作業(yè)設計，成為提高課堂教學的有效性的一個重要環(huán)節(jié)。提倡分層布置作業(yè)，是老師尊重學生的體現。老師關注了學生個體差異，為滿足他們不同的學習需要，而創(chuàng)設的引導學生主動參與的教育環(huán)境，達到了激發(fā)學生學習積極性的目的，培養(yǎng)了學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，真正能起到了使每一個學生都能得到充分的發(fā)展的目的。Somuchfortoday!Thankyou!Step10:板書besupposedtodo=shoulddoYou’resupposedtoshakehands課堂練習EXERCISES:一、單項選擇1.PeopleinChina________whentheymeetforthefirsttime.A.shakehandB.shakeshandsC.shakehandsD.shakeshand2.Thebaby________drinkmilkeveryday.A.wassupposedtoB.issupposedtoC.besupposedtoD.aresupposedto3.___Isupposed_____withmymother?A.Was,argueB.Was,toargueC.Were,toargueD.Were,argue二、翻譯句子。1.當初次見面時他們應該鞠躬。They__________________bowwhentheymeet_______________.2.你不應該在這里吸煙.Youare________________smokehere.3.他們應該在哪里見面？Where_____they__________tomeet?三、句型轉換。Theyaresupposedtoshakehands.1.對劃線部分提問：2.改為同義句：3.改為否定句：效果分析本節(jié)課能達到預設教學目標，詳細分析如下：教師素養(yǎng)高教師良好的自身素質是上好公開課的基礎。素質需要日積月累，加上良好的悟性。教師能靈活運用各種教學方法、發(fā)揮整合能力、運用教育智慧解決教學問題。運用教育智慧解決教學問題卻需要長時間的積累和摸索，不是一時學會的。語音、語調方面還要繼續(xù)學習。任何基本功都源自一定時間的積蘊。大學學習時，打下了扎實的英語基礎，畢業(yè)后堅持不懈地學習，經常收看英語新聞,培養(yǎng)良好的語感。在工作中真正學英語、練英語、提高英語水平，遇到教學中不懂之處或疑惑問題，與其他教師探討教研。堅持使用多媒體輔助教學。她時刻提醒自己不忘學習“充電”。同時，注意個人的儀態(tài)風度，令教態(tài)更親切，對學生更具親和力。在此課中，借助于PresentTime環(huán)節(jié)給學生送禮物，更形象的使學生理解句型，激發(fā)了學生的興趣，拉近了與學生的關系；開展任務型小組討論時，所有學生積極參與，發(fā)散思維，大膽表達，表現出極大的求知熱情。精心設計教學環(huán)節(jié)教材的巧妙整合是教學的預設。正確的教材觀駕馭英語課堂，體現以人為本的思想。教師從學生的實際出發(fā)，靈活運用教材，使教材服務于學生，而不是讓學生來適應教材。教師讀懂、讀透教材，挖掘、深化、跳出教材。進行了適當地增、減、刪、改編、重組教材。巧妙設計教學任務，再現生活情景。布疑設懸，每一張畫面主題突出，前后銜接自然連貫，表演環(huán)節(jié)，學生的熱情已被激發(fā)，課堂氣氛到了一個小高潮，這樣的設計取得了一石三鳥的效果。4．主題明確，主旨突出在讀懂、讀透教材，挖掘、深化、跳出教材的基礎上。教師都是圍繞中秋節(jié)的來歷這一主題而進行。適當地增、減、刪、改編、重組教材、巧妙設計教學任務即完成知識目標，又在情感上對學生進行教育：了解中國古代傳統(tǒng)文化、孝的教育、好傳統(tǒng)及不能偷盜、敢于對親人說：我愛你的教育，同時，最后結尾安排了關于中國的探月計劃的了解，開拓學生視野，更新學生觀念，入時俱進。5.教學目標明確、課堂的狀態(tài)很真實、自然。靈活駕馭課堂，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓思想火花的碰撞“多”一些，讓學習真正成為一種享受與需求。6.老師、學生有點放不開。例如，ShowTime環(huán)節(jié)中，學生的表演及學生的表現都有些拘謹，想大聲笑，不敢；看到最后，又感動的想要哭，可還是強烈的壓抑自己?？赡芾蠋?、學生是第一次有這樣的錄播機會，而且借用的是別的學校的錄播室，課前錄播老師講了嚴格的紀律的原因。課后反思本單元Unit12You’resupposedtoshakehands.SectionA是告訴人們應該做的事情，通過對于不同國家見面的問侯形式引出b