激光生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課件

激光生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。激光生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)激光生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第二章激光與生物組織相互作用機(jī)理概要2.1激光基礎(chǔ)2.2光在組織中的傳播基礎(chǔ)2.3激光的生物效應(yīng)2.4強(qiáng)激光手術(shù)的原理與方法2.5生物醫(yī)學(xué)光學(xué)成像錯(cuò)題管理是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足與缺陷，并積極采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)，避免類(lèi)似錯(cuò)誤的再現(xiàn)。在高中思想政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地管理錯(cuò)題，充分發(fā)揮錯(cuò)題的積極功效，為不斷提升高中思想政治課堂教學(xué)效率開(kāi)辟一條新路。本文結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述了高中政治教學(xué)中錯(cuò)題管理的有效策略。一、提高意識(shí)，重視錯(cuò)題管理增強(qiáng)錯(cuò)題管理意識(shí)是有效開(kāi)展錯(cuò)題管理工作的重要前提。在高中思想政治教學(xué)中，教師只有充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題管理的重要意義，才能積極開(kāi)展錯(cuò)題管理工作，進(jìn)而不斷提升政治教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)高中思想政治教學(xué)中，教師始終堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為多做題是提高思想政治教學(xué)效果的重要法寶，實(shí)則不然，“題海戰(zhàn)術(shù)”往往使學(xué)生沒(méi)有收集和整理錯(cuò)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，只是訂正錯(cuò)題，缺少對(duì)錯(cuò)題原因進(jìn)行深入探究，導(dǎo)致學(xué)生在以后仍會(huì)重蹈覆轍。隨著新課改的深入發(fā)展，政治教師要放棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，注意精講精練，給學(xué)生留出充分的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)消化，運(yùn)用正確方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)題收集、整理和總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)《發(fā)展生產(chǎn)，滿(mǎn)足消費(fèi)》時(shí)，生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系是本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列題目進(jìn)行練習(xí)，在訓(xùn)練中大多數(shù)學(xué)生對(duì)于材料題出錯(cuò)較多，讓學(xué)生對(duì)材料中“當(dāng)前拉動(dòng)內(nèi)需的著力點(diǎn)應(yīng)該放在消費(fèi)市場(chǎng)之外”這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于學(xué)生對(duì)于消費(fèi)與生產(chǎn)的辯證關(guān)系沒(méi)有理解，在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)往往找不到關(guān)鍵點(diǎn)，這時(shí)教師在講解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行整理總結(jié)，并認(rèn)真反思分析原因。通過(guò)重視錯(cuò)題管理能夠及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，全面掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)不出現(xiàn)任何知識(shí)死角。二、講究技巧，提供整理方法科學(xué)合理的錯(cuò)題整理方法是有效開(kāi)展錯(cuò)題管理工作的重要措施。“方法是行動(dòng)的重要指南”，在高中思想政治教學(xué)中，錯(cuò)題管理是提高學(xué)生成績(jī)的一種有效學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有掌握正確整理錯(cuò)題的方法技巧，才能不斷提升錯(cuò)題管理效果。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類(lèi)整理，對(duì)于不同類(lèi)型的題目采用不同的整理方法，這樣可以有效地節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，便于學(xué)生操作和以后的復(fù)習(xí)。比如，在教學(xué)《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》后，圍繞本課教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，其中這樣一道題出錯(cuò)較多：孔子對(duì)不同問(wèn)“孝”的人回答不同。孟懿子問(wèn)孝，子曰：“無(wú)違?！弊佑螁?wèn)孝，子曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？”子夏問(wèn)孝，子曰：“色難。”上述問(wèn)答表明（）①“孝”的內(nèi)涵不具有共性；②“不孝”的表現(xiàn)大體相同；③“孝”的要求要體現(xiàn)個(gè)性；④“孝”的方式應(yīng)因人而異A.①②B.①③C.②④D.③④。學(xué)生可以在教師講解后進(jìn)行整理：此題考查的知識(shí)點(diǎn)是矛盾的普遍性和特殊性，出錯(cuò)的主要原因是對(duì)題干內(nèi)容和矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系理解不好。本題主要向人們說(shuō)明：“孝”要因人而異，體現(xiàn)了具體問(wèn)題具體分析的思想，是個(gè)性問(wèn)題，但是不同的回答體現(xiàn)了一個(gè)共同的主題“孝”，這就是共性問(wèn)題，故排除①②，選D。學(xué)生根據(jù)教師的講解和指導(dǎo)對(duì)自己錯(cuò)題進(jìn)行科學(xué)整理和全面分析，找出學(xué)習(xí)中的不足，并通過(guò)錯(cuò)題分析改正和深化了所學(xué)知識(shí)，為以后的復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)?；仡欏e(cuò)題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?；仡欏e(cuò)題是有效開(kāi)展錯(cuò)題管理工作的重要保證?！皽毓识隆?，學(xué)生的遺忘具有一定規(guī)律，教師要根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)。在高中思想政治教學(xué)中，需要學(xué)生記憶和理解的知識(shí)比較多，教師要充分利用錯(cuò)題，不斷加強(qiáng)錯(cuò)題管理工作，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?；仡欏e(cuò)題，這樣既可以減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。一方面教師可以把平時(shí)學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行整理和匯總，對(duì)其直接利用，讓學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)題重新做一遍，以此檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和解題方法的掌握情況，使之能夠從中有所收獲，掌握做題的方法，讓錯(cuò)題管理發(fā)揮最大作用。比如，在教學(xué)《辯證的否定觀和創(chuàng)新意識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)“運(yùn)用辯證否定觀分析喜之郎果凍成功的原因”這道材料題出錯(cuò)較多，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師把這道材料題進(jìn)行改編，讓學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)學(xué)、唯物論和辯證法的角度來(lái)分析喜之郎果凍成功的原因，換個(gè)角度重新考查學(xué)生?？傊?，“錯(cuò)題管理”是有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好方法，對(duì)不斷提高高中思想政治教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。隨著新課改的全面實(shí)施，高中政治教師要不斷提高錯(cuò)題管理意識(shí)，努力向?qū)W生傳授一些科學(xué)的錯(cuò)題整理方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?；仡欏e(cuò)題，從而讓錯(cuò)題管理成為提升高中政治教學(xué)效率的重要舉措。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。在我國(guó)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量同社會(huì)發(fā)展的要求尚存在著明顯的差距。特別是在農(nóng)村中學(xué)里，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象比較多，甚至有因厭學(xué)而輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。在厭學(xué)現(xiàn)象中，以數(shù)學(xué)學(xué)科的厭學(xué)現(xiàn)象較為多見(jiàn)。一、農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀在我國(guó)，80%的學(xué)生在農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的高低影響到全國(guó)中學(xué)生的整體素質(zhì)水平。中學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段，認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)尚未成熟。在這個(gè)階段，學(xué)生思想變化較大，心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面。1.產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有高度抽象性和知識(shí)連貫性的特點(diǎn)，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭學(xué)情緒；也有一部分學(xué)生因?yàn)槟撤N原因?qū)δ骋恢R(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好，導(dǎo)致在后續(xù)學(xué)習(xí)上無(wú)法良好銜接，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一些學(xué)生升入初中后，隨著環(huán)境、心理發(fā)展水平、認(rèn)知能力的改變，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯不如小學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)下降趨勢(shì)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感覺(jué)有困難的學(xué)生明顯增多，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是必不可少的，學(xué)生的厭學(xué)情緒能否得到緩解和控制，關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)的能力和水平，更關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2.厭學(xué)情緒的主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，學(xué)生厭學(xué)情緒的主要表現(xiàn)有：第一，對(duì)學(xué)習(xí)功能存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)多大用處，會(huì)加減乘除就夠了；第二，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度存在認(rèn)識(shí)偏差，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和追求，感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味，部分學(xué)生計(jì)算能力和推理論證能力很差；第三，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在認(rèn)識(shí)偏差，遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面沒(méi)有天賦，所以放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。3.課標(biāo)給教師的啟示《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為了達(dá)到課標(biāo)中的要求，我們不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，在教育教學(xué)上要面向全體學(xué)生，要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，是沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。作為教師，要授之以“漁”而不是授之以“魚(yú)”，為此，在日常的教學(xué)工作中，教師要多在學(xué)法指導(dǎo)上下功夫。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以靈活選擇一些一題多解、一題多證的習(xí)題，讓他們?nèi)ニ伎己吞剿?，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有效解決優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”。二、學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展水平，我在控制中學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒方面作了一些初步的探索。1.挖掘教材的深度和廣度，靈活使用教材新教材設(shè)計(jì)了諸如“實(shí)驗(yàn)與探究”、“信息技術(shù)的應(yīng)用”、“閱讀與思考”、“課題學(xué)習(xí)”、“數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“閱讀與猜想”等環(huán)節(jié)，對(duì)于這些問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如，在學(xué)完《解直角三角形》后，我組織了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生利用自制的儀器，測(cè)出學(xué)校操場(chǎng)旗桿的高度，所有同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也就有了學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。2.創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐和大膽創(chuàng)新，把數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，我在《有理數(shù)的乘方》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，我沒(méi)有急于講解有理數(shù)的乘方知識(shí)，而是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：教師：“用一張足夠大的紙對(duì)折五十次，你們猜猜大概有多厚？”學(xué)生：“有幾尺厚吧？”教師：“差遠(yuǎn)了，你們?cè)偻嗖乱徊?。”學(xué)生：“能有幾丈嗎？”教師：“再大膽些！”有個(gè)學(xué)生怯生生地說(shuō)：“總不能有幾百米高吧？”教師：“你對(duì)折五十次以后的這疊紙放在地面上，另一頭就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)月球了，今天晚上你們就可以順著它爬到月球上了！”學(xué)生哄堂大笑，誰(shuí)也不相信這個(gè)結(jié)論。課上，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番緊張而又認(rèn)真的計(jì)算后，相信了我的話(huà)，感到非常驚訝，從而對(duì)此知識(shí)留下了深刻的印象。3.利用多媒體手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。利用多媒體輔助教學(xué)，不但省時(shí)省力，還提高了教學(xué)效率，具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更為廣闊的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，對(duì)“數(shù)據(jù)的代表”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成下列任務(wù)：第一，收集上次月考全班同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)數(shù)據(jù)；第二，利用EXCEL電子表格求出上次月考的平均分；第三，對(duì)上次月考成績(jī)提出合理化建議。這種方法豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。4.用成功的喜悅點(diǎn)燃數(shù)學(xué)思想的火花只要是學(xué)生成績(jī)有所提高，或者學(xué)生對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解，我都會(huì)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣做的前提是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是關(guān)注中等生和學(xué)困生的變化，及時(shí)表?yè)P(yáng)的方法可以迅速看到他們的變化。學(xué)生受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后會(huì)增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，形成良性循環(huán)。5.利用教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生受到美的熏陶教師的板書(shū)應(yīng)美觀、生動(dòng)；語(yǔ)言應(yīng)具有啟迪性；課的結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、節(jié)奏應(yīng)鮮明。教師應(yīng)把課講得清晰、透徹，吸引全體學(xué)生全神貫注地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還可以利用數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單美、符號(hào)美、對(duì)稱(chēng)美、結(jié)構(gòu)美、圖形美等表現(xiàn)出理性的美、科學(xué)的美，使學(xué)生受到美的熏陶。6.開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，適時(shí)、適度地開(kāi)展各種有益的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教學(xué)，如通過(guò)組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)晚會(huì)、數(shù)學(xué)故事會(huì)和數(shù)學(xué)板報(bào)等多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊瑪?shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是一種普遍適用的技術(shù)，無(wú)論在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)還是在生產(chǎn)、生活中，時(shí)時(shí)、處處都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。我們要在教學(xué)中運(yùn)用多種方式避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。第二章激光與生物組織相互作用機(jī)理概要2.1激光基礎(chǔ)2.2光在組織中的傳播基礎(chǔ)2.3激光的生物效應(yīng)2.4強(qiáng)激光手術(shù)的原理與方法2.5生物醫(yī)學(xué)光學(xué)成像2.1激光基礎(chǔ)2.1.1光的波粒二象性2.1.2激光產(chǎn)生機(jī)理2.1.1光的波粒二象性光的一個(gè)基本性質(zhì)就是具有波粒二象性√人們對(duì)光的認(rèn)識(shí)從牛頓的微粒說(shuō),到菲涅爾的波動(dòng)說(shuō),再到愛(ài)因斯坦的光子說(shuō)。方面光是電磁波,具有波動(dòng)的性質(zhì),有一定的頻率和波長(zhǎng)。另方面光是光子流,光子是具有一定能量和動(dòng)量的物質(zhì)粒子。在一定條件下,某一方面的屬性比較明顯。惠更斯和牛頓的早期光理論最早的綜合光理論是由惠更斯所發(fā)展的,他提出了一個(gè)光的波動(dòng)理論,解釋了光波如何直線(xiàn)傳播,該理論也能很好地解釋折射現(xiàn)象牛頓的粒子理論:牛頓認(rèn)為光是由微小粒子所組成,這樣他能夠很自然地解釋反射現(xiàn)象。并且,他也能稍顯麻煩地解釋透鏡的折射現(xiàn)象,以及通過(guò)三棱鏡將陽(yáng)光分解為彩虹。菲涅爾、楊和麥克斯韋光理論雙縫干涉實(shí)驗(yàn)為惠更斯的理論提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù):這些實(shí)驗(yàn)顯示,當(dāng)光穿過(guò)網(wǎng)格時(shí),可以觀察到一個(gè)干涉樣式,與水波的干涉行為十分相似。并且,通過(guò)這些樣式可以計(jì)算出光的波長(zhǎng)麥克斯韋在世紀(jì)末葉給出了一組方程,揭示了電磁波的性質(zhì)。而方程得到的結(jié)果,電磁波的傳播速度就是光速,這使得光作為電磁波的解釋被人廣泛接受,而惠更斯的理論也得到了重新認(rèn)可。涉條紋光束Adoubleslitexperiment愛(ài)因斯坦光子理論愛(ài)因斯坦提出光是由稱(chēng)為“光子”的粒子組成,借此解釋了光電效應(yīng)。科學(xué)家首次看到了光的波粒二象性上面的想象圖演示的是Waveand單光子穿過(guò)干涉儀時(shí)的Wave-like情景,干涉儀的輸出端particle裝有量子分光鏡。圖中遠(yuǎn)處可以看到正弦振蕩的波形,表示的是單光子干涉,是一種波動(dòng)現(xiàn)象。而在圖片近處察不到振蕩,說(shuō)明只表現(xiàn)出粒子的特性。在兩種極端之間,單光子的行為連續(xù)不斷地從波的PmM形式向粒子形式轉(zhuǎn)變圖中顯示了這兩種狀態(tài)的重疊。1)光