櫓板的教學(xué)課堂實(shí)錄

第第頁櫓板的教學(xué)課堂實(shí)錄

生：櫓板就是一種劃船用的工具。

師：那櫓板究竟是什么樣子的呢?請(qǐng)小伙伴自由地讀一讀第四自然段，用“--”畫出描寫櫓板樣子的語句。

生自讀圈畫

依據(jù)同學(xué)的回答出示：

他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。

師：再好好地讀一讀這句話，邊讀邊在你的腦海里想像櫓板的樣子，把你眼前涌現(xiàn)的櫓板畫下來。

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到黑板上畫，其余同學(xué)在自己的白紙上畫。

溝通

師：你為什么把木棍的上半截畫成圓圓的?

生1：由于這樣艄公拿在手上才方便。

生2：把木棍的上半截削得又圓又細(xì)，這樣艄公才能握得緊，更好用力。

……

師：你為什么把下半截削成扁形?

生：就像鴨子的腳蹼一樣，這樣才能劃到更多的水，船往前就行得更快了。

師：小伙伴們的想像力很豐富，畫出的櫓板各種各樣。魯班最初發(fā)現(xiàn)的櫓板結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)約，后來人們又在他的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，制作出了更精致更有用的劃船的工具，老師課前也找到了一些圖片，我們一想來看看。

師出示課前收集到的圖片，師生一起觀賞。

(反思：由于櫓板離同學(xué)的生活較遠(yuǎn)，對(duì)于櫓板究竟是什么樣子，盡管課文中有詳細(xì)的文字描述，但這些文字能不能在同學(xué)的腦海中轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的圖片呢?為什么櫓板的上半截要削成圓形，下半截要削成扁形呢?于是在教學(xué)這一部分的時(shí)候，我引導(dǎo)同學(xué)讀文、繪圖、開展想像，構(gòu)筑自己腦海中的櫓板的樣子。課堂上，孩子們畫出來的櫓板都遵循了“上半截是圓形，下半截是扁形”的原那么，但在此基礎(chǔ)上又有自己的創(chuàng)意，各不相同。這時(shí)我又給孩子們觀賞收集到的各種劃船工具的圖片，讓孩子們對(duì)“櫓板”有更為直觀和豐富的感知，這樣櫓板就在同學(xué)心中留下了深刻的印象。)

《魯班和櫓板》導(dǎo)入新課的教學(xué)片斷

師：小伙伴們，今日我們要來認(rèn)識(shí)一位老人——(出示魯班畫像)

你們知道他是誰嗎?

生：他是魯班。

(板書：魯班)齊讀。

師：魯班是建筑行業(yè)的祖師爺，他是我國(guó)歷史上一位了不得的發(fā)現(xiàn)家，他一生發(fā)現(xiàn)了許多東西造福人類，被譽(yù)為“中國(guó)科技發(fā)現(xiàn)之父”。小伙伴們看見過的鋸子，就是魯班爺爺發(fā)現(xiàn)的。

真了不得，我們一起再來喊喊他的名字。

(生齊讀)

師：今日，老師就帶小伙伴們一起去看看有關(guān)魯班爺爺?shù)男」适?，想看?

生(齊)：想

師：(板書：櫓板)誰會(huì)讀這個(gè)詞?

生讀。

師：我們一起來讀讀看。

生齊讀。

師：(出示生字：板)誰來讀讀這個(gè)字?

生讀。

師：我們認(rèn)真看看這個(gè)字，它是什么結(jié)構(gòu)的字?各個(gè)部分分別是什么?

生1：“板”是左右結(jié)構(gòu)的字。

生2：這個(gè)字左邊是木子旁，右邊是反。

師：那么這個(gè)字在寫的時(shí)候要留意什么呢?

生1：木子旁的.最末一筆是點(diǎn)，不能寫成捺。

師：你真是一個(gè)愛觀測(cè)的好孩子。還有嗎?

生2：寫“板”字時(shí)，要留意左右兩部分要緊靠在一起，形成一個(gè)整體。

師：你真是一個(gè)細(xì)心的孩子，看來平常你的字寫得肯定不錯(cuò)。我們一起來看一看多媒體演示。

(多媒體演示“板”的寫法)

師：下面看老師來寫一寫這個(gè)字，小伙伴們舉起小手和老師一起寫。

(師范寫，同學(xué)書空。)

師：你會(huì)用這個(gè)字組詞嗎?

生1：黑板。

生2：木板。

生3：板房。

……

師：那你們見過櫓板嗎?在哪里見過?

生：去年暑假，我和爸爸去南通公園玩，在哪里見過。

師：它是干什么用的?

生：用來劃船的。

師：說得真好，我們一起來看看它的樣子。(出示櫓板的圖)看，那個(gè)在船上劃船的老爺爺，我們叫他老艄公。老艄公手上握的就是櫓板。我們?cè)賮碜x讀這個(gè)詞。

(生齊讀“櫓板”)

師：小伙伴們看看這兩個(gè)詞(出示：魯班魯板)誰來讀讀。

(指名讀)

師：誰發(fā)覺了，這兩個(gè)詞有什么相同和不同?

生1：兩個(gè)詞讀起來讀音有些相像。

師：你觀測(cè)得真認(rèn)真!還有嗎?

生2：兩個(gè)詞的第一個(gè)字讀音相同，第二個(gè)字的讀音不同。

生3：兩個(gè)詞的寫法上都不同。

師：小伙伴們真愛觀測(cè)。你們看：(多媒體演示：在兩個(gè)詞中間加上“和”字)誰來讀讀。

(指名讀)

師：一起讀讀看。

(生齊讀)

師：魯班和櫓板有什么關(guān)系呢?小伙伴們想知道嗎?

生：想。

師：那抓緊打開課本，我們一起來聽聽這個(gè)故事吧!

反思：閱讀教學(xué)的最終目的是使同學(xué)具有獨(dú)立閱讀的技能和仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，老師就要努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)同學(xué)全身心地、自覺主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。

本課一開始，我就出示了魯班的畫像，喚起了同學(xué)對(duì)魯班的新奇，接著讓同學(xué)再觀賞櫓板的圖片，理解櫓板，最末自然地引入課題“魯班和櫓板”，又通過質(zhì)疑：魯班和櫓板之間什么關(guān)系?有效地激發(fā)了同學(xué)的求知欲。

《魯班和櫓板》第三自然段教學(xué)片段

徐海霞

師：魯班思索問題是這么地用心，這么地投入，怪不得他很快就想到把櫓板造成了這個(gè)樣子，那他為什么把櫓板造成這個(gè)樣子呢?他是受到什么的啟發(fā)呢?

生：小鴨子

師：瞧,這兒就有幾只可愛的小鴨子!你們瞧,鴨子嘎嘎叫著跳下水,它們?cè)诟墒裁囱?

生：它們?cè)谒镉淇斓赜蝸碛稳?/p>

師：你覺得它們游得怎么樣?

生1：我覺得他們游得很歡樂。

生2：我覺得他們游得很快樂。

生3：我覺得他們游得很自由。

師：你們見過鴨子游泳嗎?

生：見過。

師：誰情愿到前面來表演一下鴨子游泳呢?

一生到前面表演。

師：表演得真棒!我們一起把掌聲送給他。

全班鼓掌。

師：我們?cè)賮砜纯淳帟氖迨灏⒁淌窃趺磳懙?齊讀第三自然段。

生齊讀。

師：讀了課文以后，你們認(rèn)為剛才表演的小伙伴用手往身后撥水，其實(shí)就是鴨子的什么呢?

生：腳蹼。

師：有了腳蹼撥水，鴨子的身子就會(huì)怎么樣?

生：鴨子的身子就會(huì)輕快地向前滑行。

師：你們想象一下，此時(shí)鴨子的感覺怎樣?

生1：鴨子感覺很輕松。

生2：鴨子感覺很快捷。

生3：鴨子感覺很歡樂。

師：你想做做愉快的鴨子嗎?

生：想。

師：咱們一起來吧.你們可以離開位置盡情地學(xué)小鴨子游泳。

生表演。

師：小鴨子們,你們剛才歡樂嗎?

生：歡樂。

師：你能把你的心情讀出來嗎?

生：讀。

師：誰來對(duì)他的朗讀評(píng)價(jià)一下?

生：我認(rèn)為他不但讀得正確、流利，而且很有感情，讓人一聽就感覺到他很歡樂。

師：你真會(huì)評(píng)價(jià)。

師：就讓咱們一起來做做歡樂的小鴨子吧!一齊朗讀這一自然段。生邊表演邊朗讀。

表演是低班級(jí)小伙伴喜聞樂見的事，通過表演既可以調(diào)整同學(xué)的生理和心理狀況，又能援助提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在本課教學(xué)中安排了這樣的環(huán)節(jié)：讓同學(xué)學(xué)做小鴨子用腳蹼往身后撥水。開始，我請(qǐng)一個(gè)小伙伴表演時(shí)，他有點(diǎn)羞澀，表演得不那么到位，我為了活躍課堂氣氛，就全班般小伙伴一起表演鴨子游泳，立刻教室里沸騰起來，他們一邊“嘎嘎嘎”地叫著，一邊游泳，真的像剛到水里的小鴨子，歡樂極了，于是我就抓住時(shí)機(jī)，，問：“小鴨子們，你們剛才歡樂嗎?”請(qǐng)你們歡樂地把這一自然段讀一下，由于小伙伴們還沉醉在剛才游泳的歡樂之中，因此在讀時(shí)，的確讀出了歡樂，達(dá)到了我預(yù)期的效果。

教學(xué)片段：品讀關(guān)鍵詞語

有一天，魯班坐船回家，看到老艄公用竹篙撐船非常吃力。等把船撐到對(duì)岸，老艄公已經(jīng)累得滿頭大汗了。

師：自由讀讀課文的第一自然段，你感覺到老艄公怎么樣?

生：我感覺到老艄公搖船時(shí)很辛苦，也很累。

師：你從哪些詞語看出來的?

生1：我從“非常吃力”看出來的。

生2：我是從“滿頭大汗”看出來的。

師：找得真好，用什么劃船讓老艄公如此“吃力”?

生：竹竿。

(生將“竹篙”讀成了“竹竿”)

師：是“竹竿”嗎?認(rèn)真看看，再讀一讀。

生：竹篙。

師：知道“竹篙”和“竹竿”有什么不同嗎?

生1：我知道“竹竿”是一種瘦長(zhǎng)的竹子，而“竹篙”應(yīng)當(dāng)比“竹竿”要更長(zhǎng)一些，更粗一些。

生2：我覺得“竹篙”粗大又厚實(shí)，劃船肯定很重!

師：理解得真好，你能做出艄公用竹篙劃船時(shí)那“吃力”的樣子嗎?

生表演。

師：老艄公就這樣一下又一下地用這重重的竹篙撐著船，究竟撐到了對(duì)岸了，此時(shí)老人家已經(jīng)累得——

生：滿頭大汗。

師：老艄公一邊擦著汗，一邊在說些什么呢?開展想象，說一說。

生1：“唉，實(shí)在是太累了!

生2：“唉，這樣撐船真是太吃力了!”

生3：“唉，累