學(xué)前兒童個性發(fā)展（學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課件）

學(xué)前兒童個性概述及其自我意識的發(fā)展一二三個性的概念個性的構(gòu)成3~6歲學(xué)前期是個性初步形成的時期四什么是自我意識？五自我意識的發(fā)展六自我發(fā)展的策略個性的概念一個性的概念什么是個性？

個性是一個人比較穩(wěn)定的，具有一定傾向性和各種心理特點或品質(zhì)的獨特結(jié)合?！叭诵牟煌?，各如其面”個性的概念個性的構(gòu)成二個性的構(gòu)成1需要2動機(jī)3興趣

個性結(jié)構(gòu)中最活躍的部分，是人的心理活動的動力因素，包括：（一）個性傾向性4理想5信念6世界觀個性的構(gòu)成1氣質(zhì)2能力3性格個性中最能突出表現(xiàn)人的心理個別差異的部分，包括：(二)個性心理特征個性的構(gòu)成1自我認(rèn)識2自我體驗3自我調(diào)節(jié)個性中最能體現(xiàn)個性心理結(jié)構(gòu)中自控系統(tǒng)的部分，包括：(三)自我意識保證個性的整體和諧統(tǒng)一3~6歲學(xué)前期是個性初步形成的時期三個性的構(gòu)成

個人獨特的個性是如何形成的呢?3~6歲學(xué)前期是個性初步形成的時期2歲前,個性尚未形成。2歲左右，個性逐漸萌芽。3~6歲，個性開始形成。18歲左右，個性基本定型。學(xué)前兒童個性概述及其自我意識的發(fā)展為什么說學(xué)前期是個性的初步形成時期？3~6歲學(xué)前期是個性初步形成的時期

因為個性在個體的各種心理過程及其心理成分出現(xiàn)的基礎(chǔ)上發(fā)生。2歲前身心各器官處在發(fā)育期2歲左右個性出現(xiàn)萌芽3~6歲學(xué)前期是個性初步形成的時期學(xué)前期，個性的各種結(jié)構(gòu)成分，特別是自找意識和性格、能力等個性心理特征已經(jīng)初步發(fā)展起來，有穩(wěn)定傾向性的各種心理活動已經(jīng)開始結(jié)合成為整體，形成各人獨特的個性雛形。學(xué)前兒童個性概述及其自我意識的發(fā)展作為個性的組成部分，什么是自我意識？什么是自我意識？四什么是自我意識？

自我意識是指主體對自身的意識自尊心自豪感自信心……具體表現(xiàn)：成熟的自我意識的三個層次（一）對自己的機(jī)體及其狀態(tài)的意識。對覺醒狀態(tài)的意識對健康狀況的意識……什么是自我意識？成熟的自我意識的三個層次（二）對自己的外部行為以及人際關(guān)系的意識。什么是自我意識？成熟的自我意識的三個層次（三）是對自己的知、情、意等心理活動的意識。自我評價……自我體驗自我控制什么是自我意識？自我意識的發(fā)展五1歲前1歲左右2~3歲自我意識的發(fā)展（一）嬰幼兒（0-3歲）自我意識的發(fā)展以兒童動作的發(fā)展為前提認(rèn)識到自己動作的原因，能區(qū)別自己和他人，認(rèn)識到自己力量的存在自我意識出現(xiàn)（二）3-6歲兒童自我意識的發(fā)展自我評價自我體驗自我控制自我意識的發(fā)展（二）3-6歲兒童自我評價自我意識的發(fā)展從依從性發(fā)展到獨立性從片面、表面性發(fā)展到全面、深刻性從情緒性、不確定性到客觀性（二）3-6歲兒童自我體驗自我意識的發(fā)展從低級到高級，從生理性體驗到社會性體驗發(fā)展易受暗示性隨著年齡增長而逐漸豐富（二）3-6歲兒童自我控制自我意識的發(fā)展總體上，幼兒的自控能力比較弱。隨著年齡增長，獨立性、堅持性、自制力方面都會有一定的發(fā)展。學(xué)前兒童個性概述及其自我意識的發(fā)展自我評價自我體驗自我調(diào)節(jié)促進(jìn)自我意識的培養(yǎng)自我發(fā)展的策略六自我發(fā)展的策略具體而真誠的贊美（一）在自我評價中樹立信心公正而客觀的評價提供自我評價和評價他人的機(jī)會自我發(fā)展的策略在日常生活中增強(qiáng)自我約束力，提高同伴交往的質(zhì)量。（二）在自我調(diào)節(jié)中增進(jìn)交往通過游戲等活動提高幼兒自我控制力。自我發(fā)展的策略鼓勵幼兒自主探索，體驗成功的快樂。（三）在自我體驗中享受成功創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會，獲得成就感。學(xué)前兒童個性的構(gòu)成、特點學(xué)前兒童個性概述及其自我意識的發(fā)展自我意識的特點及發(fā)展課堂小結(jié)學(xué)前兒童的個性和自我意識有其規(guī)律，掌握和順應(yīng)這些規(guī)律，形成獨立完整個性。學(xué)前兒童個性概述及其自我意識的發(fā)展思考題在現(xiàn)實中如何在游戲中提高幼兒的自我控制力呢？結(jié)合游戲?qū)嵗f明。學(xué)前兒童個性心理特征（上）：學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展課程導(dǎo)入有的人精力充沛、生氣勃勃；有的人沉默寡言、心如明鏡；有的人熱情、激動而難以自制；有的人多愁善感、郁郁寡歡。學(xué)前兒童個性心理特征（上）：學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展一二三氣質(zhì)是什么？氣質(zhì)的類型學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展四學(xué)前兒童的氣質(zhì)和教育氣質(zhì)是什么？一氣質(zhì)是什么？

氣質(zhì)是表現(xiàn)在人的心理活動的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性與指向性等方面比較穩(wěn)定的動力特征。具有較突出的生物性具有更大的穩(wěn)定性氣質(zhì)的類型二（一）希波克拉底的氣質(zhì)分類氣質(zhì)的類型多血質(zhì)膽汁質(zhì)抑郁質(zhì)粘液質(zhì)氣質(zhì)的類型

根據(jù)神經(jīng)活動的強(qiáng)度、平衡性及靈活性三個基本特征，將人的氣質(zhì)劃分為：活潑型：強(qiáng)、平衡、靈活抑制型：弱型安靜型：強(qiáng)、平衡、不靈活興奮型（不可遏制型）：強(qiáng)而不平衡（二）巴甫洛夫的神經(jīng)活動類型氣質(zhì)的類型活潑型：強(qiáng)、平衡、靈活安靜型：強(qiáng)、平衡、不靈活興奮型（不可遏制型）：強(qiáng)而不平衡多血質(zhì)膽汁質(zhì)抑郁質(zhì)神經(jīng)類型氣質(zhì)類型特點活潑型（強(qiáng)、平衡、靈活）

安靜型（強(qiáng)、平衡、不靈活）

興奮型（強(qiáng)而不平衡）

抑制型（弱型）氣質(zhì)的類型氣質(zhì)類型特點多血質(zhì)粘液質(zhì)膽汁質(zhì)外向、活潑好動、靈活、好交際，但穩(wěn)定性差，缺乏耐性，粗枝大葉。安靜穩(wěn)重踏實、遲緩、反應(yīng)型低、交際適度、自制力強(qiáng)、話少，適于從事細(xì)心程序化的學(xué)習(xí)，但有些死板，缺乏生氣。直率熱情、精力旺盛、剛強(qiáng)、反應(yīng)快、易沖動、易怒、難約束。學(xué)前兒童個性心理特征（上）：學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展運(yùn)動水平與程度睡眠、飲食、排泄等行為的規(guī)律性對陌生人或新的刺激的反應(yīng)對環(huán)境變化適應(yīng)性學(xué)前兒童個性心理特征（上）：學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展引起應(yīng)答反應(yīng)的強(qiáng)度情緒積極與消極從事活動的持久性注意力受外界刺激改變行為的程度學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展三學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展嬰兒生活有規(guī)律、情緒愉悅、容易接受新事物、適應(yīng)新環(huán)境、實現(xiàn)新要求，因而護(hù)理起來比較容易。1.容易撫育型（40%）（一）嬰兒的氣質(zhì)類型學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展

這類嬰兒的活動水平低，行為反應(yīng)強(qiáng)度總是很弱，情緒總是消極，而不甚愉快，但也不像困難型的嬰兒那樣總是大聲哭鬧，而是常常表現(xiàn)出安靜地退縮，情緒低落。2.緩慢型（15%）（一）嬰兒的氣質(zhì)類型學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展

嬰兒睡眠和飲食相當(dāng)不規(guī)律，很難適應(yīng)新環(huán)境，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，容易表現(xiàn)出不尋常的緊張反應(yīng)。3.難以撫育型（10%）（一）嬰兒的氣質(zhì)類型學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展容易撫育型、緩慢型、難以撫育型三種類型的混合表現(xiàn)。4.混合型（35%）（一）嬰兒的氣質(zhì)類型學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展（二）0~6歲兒童氣質(zhì)發(fā)展的特點1.相對穩(wěn)定例如，一個活動水平高的兒童，在2個月時，睡眠中愛動，換尿布后常蠕動；到了5歲，在進(jìn)食時常離開桌子，總愛跑。學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展（二）0~6歲兒童氣質(zhì)發(fā)展的特點2.有個體差異嬰兒出生后即表現(xiàn)出氣質(zhì)的個體差異，從幼兒期開始，已經(jīng)比較明顯地表現(xiàn)出不同地氣質(zhì)類型。學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展（二）0~6歲兒童氣質(zhì)發(fā)展的特點3.具有一定可變性氣質(zhì)雖然比較穩(wěn)定，但并非不能變化的，學(xué)前兒童的氣質(zhì)在教育和生活條件的影響下同樣可以逐漸改變。學(xué)前兒童的氣質(zhì)和教育四學(xué)前兒童的氣質(zhì)和教育（一）了解學(xué)前兒童的氣質(zhì)特征（二）不要輕易對學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型下結(jié)論（三）針對學(xué)前兒童氣質(zhì)特點采取適宜的教育措施對于容易興奮、不可遏制的兒童：教會他們自制，午睡先醒時要安靜躺著，不喊叫不吵鬧別人，養(yǎng)成安靜、遵守紀(jì)律的習(xí)慣。因材施教學(xué)前兒童的氣質(zhì)和教育對于容易抑制、行動畏怯的兒童：多肯定他們的成績，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們活動的積極性。對于熱情活潑、難于安定的學(xué)前兒童：著重培養(yǎng)他們專心上課、耐心做事的習(xí)慣。因材施教學(xué)前兒童的氣質(zhì)和教育對于反應(yīng)遲緩、沉默寡言的學(xué)前兒童：鼓勵他們多參加集體活動，引導(dǎo)他們多與同伴交往，教給他們各種活動技能和工作方法。學(xué)前兒童氣質(zhì)類型、基于氣質(zhì)特點的教育方法學(xué)前兒童個性心理特征（上）：學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展優(yōu)點學(xué)前兒童個性心理特征（上）：學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展缺點課程思政

教育的目的不是設(shè)法改變學(xué)前兒童原有的氣質(zhì)，而是要克服其氣質(zhì)的缺點，讓孩子發(fā)揮潛能，健康成長。學(xué)前兒童個性心理特征（上）：學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展思考題人的個性心理特征中，出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是什么？學(xué)前兒童的個性心理特征（下）課程導(dǎo)入天上一共有多少顆星星呀？有沒有外星人？他們住在哪里呢？學(xué)前兒童的個性心理特征（下）課程導(dǎo)入請你思考：為什么小朋友會提這樣的問題呢？跟他們哪一方面的發(fā)展有關(guān)呢？學(xué)前兒童性格的發(fā)展一學(xué)前兒童性格的發(fā)展性格是指人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的具有核心意義的心理特征。人對現(xiàn)實的態(tài)度習(xí)慣了行為方式（一）性格的定義性格氣質(zhì)二者相互滲透，相互制約；不同的氣質(zhì)類型可以形成相同的性格特征，相同的氣質(zhì)類型也可以形成不同的性格特征。學(xué)前兒童性格的發(fā)展（二）性格與氣質(zhì)的差別從起源上看從可塑性上看從社會評價意義上看后天獲得，是一定思想和行為習(xí)慣的表現(xiàn)先天具備，受高級神經(jīng)系統(tǒng)影響受社會因素制約，形成晚，可塑性較大受生物因素制約，形成早，可塑性小有好壞之分無好壞之分關(guān)系學(xué)前兒童的個性心理特征（下）好動好奇好問好模仿好沖動學(xué)前兒童性格的發(fā)展（三）學(xué)前兒童性格發(fā)展的特征好動是學(xué)前兒童的天性，也是兒童性格最明顯的特征之一。好動學(xué)前兒童性格的發(fā)展（三）學(xué)前兒童性格發(fā)展的特征通常情況下，兒童并不因為自己的不斷活動而感到疲憊，而有時會因活動過于枯燥單調(diào)而乏味。好動活動對形成兒童良好、愉悅的情緒狀態(tài)具有積極意義。學(xué)前兒童強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主要體現(xiàn)在探索行為和好奇好問。學(xué)前兒童性格的發(fā)展（三）學(xué)前兒童性格發(fā)展的特征好奇好問對兒童來說，許多事物都是新鮮的，總渴望通過自己的行為去探索。學(xué)前兒童性格的發(fā)展（三）學(xué)前兒童性格發(fā)展的特征好模仿班杜拉認(rèn)為，兒童的模仿不是先天的本能行為，是在后天社會化的進(jìn)程中，通過人與人之間的相互影響而逐漸習(xí)得的。幼兒愛好模仿學(xué)前兒童性格的發(fā)展（三）學(xué)前兒童性格發(fā)展的特征好模仿缺乏經(jīng)驗沒有明確的道德標(biāo)準(zhǔn)明辨是非的能力較弱為兒童樹立良好的模仿榜樣學(xué)前兒童性格的發(fā)展（三）學(xué)前兒童性格發(fā)展的特征好沖動想法外露，喜怒于色情緒多變，意志力不強(qiáng)學(xué)前兒童性格的發(fā)展（四）學(xué)前兒童性格的培養(yǎng)

大量研究結(jié)果表明：家庭環(huán)境、父母的教養(yǎng)態(tài)度對兒童性格的形成有著巨大的影響作用。1.家庭是兒童性格的搖籃帶有“原生態(tài)家庭”的烙印學(xué)前兒童性格的發(fā)展（四）學(xué)前兒童性格的培養(yǎng)幼兒的性格是在實踐活動中表現(xiàn)出來，并逐步形成的。2.組織各種積極的實踐活動幼兒模仿成人在實踐活動中對人、對事的行為規(guī)范。組建幼兒參與各種積極的實踐活動，有助于良好性格的形成。學(xué)前兒童性格