紅細胞檢驗的基本方法課件

紅細胞檢驗的基本方法紅細胞檢驗的基本方法紅細胞檢驗的基本方法紅細胞檢驗的基本方法血液學教研室葉云Whiteblood紅細胞1.來源2.形態(tài)功能閱讀教學是學生、教師與文本之間的對話過程。閱讀是由一系列復雜的內部操作活動構成,一般通過內部言語來理解或改造原文的句子、段落,從而把原文的知識、思想變成自己的觀念、情感等,并貯存于記憶之中。這一過程需要注重以下三個方面:一、關注學生的興趣培養(yǎng)興趣在很大程度上決定了學生的閱讀效果。因此在教學中,課前激趣是很重要的,教師在講授每一篇文本前都要精心設計恰當的導語來調動學生的情感體驗和求知欲望,這一環(huán)節(jié)是閱讀教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。在閱讀教學過程中,教師要注意采用多種教學手段讓學生始終保持激昂的情緒。這就需要教師不斷錘煉自己的語言,力求語言親切精練幽默,并適當輔之形體語言;教師要多鼓勵、多肯定學生,讓學生感受到學習的快樂,教師要靈活運用變式教學,恰當選擇教學方法和教學輔助手段(如多媒體)?？傊?教師要注重調控課堂節(jié)奏和氛圍,使學生在亢奮的狀態(tài)下完成閱讀任務。二、關注學生的閱讀體驗從某種意義上講,閱讀教學的目的就是發(fā)展學生的語言能力。學生的語言能力包括對語言的理解、內化和運用能力,三者之間互相聯(lián)系,缺一不可,其中又以運用為最高層次。人的語言的發(fā)展與思維的發(fā)展同步,因為語言是思維的外殼,也是思維的工具。課文的閱讀過程實質上就是借助課文語言所表達的內容進行思維的過程。因此,除了要注重對語言的體驗、感悟、積累外,還要憑借課文引導學生學習必要的語文基礎知識,分析詞句的感情色彩、表達作用及語言環(huán)境,由表及里地深入挖掘課文的本質意義,把握文章所要表達的意圖。根據研究,文章材料中的句子結構、語境、篇章結構、文章主題,甚至文章標題都會對閱讀理解產生重要影響。對此,教師首先要喚起學生的生活體驗,即在學生閱讀文本時能充分調動他們的生活積累和經驗。如在學生學習《鄉(xiāng)愁》時讓學生談談離愁別緒,積累古詩文中離別的佳句;學習《春》時讓學生回味春天,用語言和畫面描繪春天等等。其次要注重反復朗讀,在讀中形成對文本內容的大致了解,特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次要尊重學生閱讀時的獨特感受,正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特,學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產生不同的認識,即使學生的認識有偏頗之處,教師也要給予恰當的引導,不能輕易否認,更不能用標準答案去評價。只有這樣,學生的閱讀激情才不會被破壞,學生的閱讀素養(yǎng)才能不斷提高。三、關注學生的課外閱讀新課程指出,學習語文要兩條腿走路,既要提高課堂教學效率,又要引導學生課外學習語文。語文課本內容有限、時間有限,學生在語文課堂上所得有限,而語文課程資源無限、機會無限、發(fā)展無限。所以,教師要拓寬學生的知識面,加強學生的文化修養(yǎng),廣泛開展課外閱讀,這是語文學習的另一要義,也是更重要的要義?，F代社會是一個信息社會,人們獲取知識的途徑非常多。報刊、廣播、電視、網絡等都可以給人知識。但是,各種書籍思想層次高低不一,情趣境界也大不相同,而中學生的是非分辨能力還較差,而此時又正是他們的世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵時期。因此對于學生的課外閱讀不能放任自流,而應給以正確引導,使學生選擇那些思想內容健康、情趣高雅、人物個性鮮明、敘事趣味盎然、富有知識性的書籍去閱讀。此外,還可以開辟圖書角,由教師推薦優(yōu)秀書籍供學生閱讀,也可以開展課外閱讀心得交流課,讓學生彼此交流所閱讀的書籍,實現資源共享,集思廣益、活躍思維、取長補短,提高自己的閱讀水平?？傊?如果教師能從以上三個方面來進行語文閱讀教學,學生的閱讀水平一定會得到提高。高中政治教師應如何提高教學效率，實現教師教育的內涵式的發(fā)展，是我在教學實踐中研究的方向。在教學中，不能打動和吸引學生，不能激發(fā)學生的學習興趣，實質上就是沒有實現新課程教學的理念。恰當而豐富的教學素材是讓課堂活躍的一個因素，但是僅僅有材料的堆積是不夠的，并不能激發(fā)學生更深入地思考。很多知識隨著時間的變遷逐漸的被遺忘了，但是伴隨學生一生的就是思想、觀念和信仰。而對學生正確思想、觀念和信仰的培養(yǎng)和樹立，正是政治教學核心競爭力提升的重要標志。拿破侖說：“征服人有兩種方法，刀槍和思想，從長遠看，征服只能是后者?！蔽淞Λ@得的征服是暫時的，思想的征服才是長久的。在教學中，我們要從“分數”走向“知識”這一步，對于很多學校來說是困難的，要從“知識”走向“思想”就更為困難。而從“知識”走向“思想”則是觸及學生內心，提升教學境界的根本環(huán)節(jié)。那么如果提升教學境界，打造政治教學競爭力呢？教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設的情感氛圍。教學情境的形成，主要來自兩個方面：一是硬件設施，如學校和教室的環(huán)境衛(wèi)生、陳設與布置等；二是軟件條件，主要是教師的教學技巧技能和責任心。很顯然，教師創(chuàng)設教學情境的努力方向應該在于教師自身素質的提升。教學情境能不能形成，關鍵在于是否能形成一種情感氛圍。這種情感氛圍首先需要教師對政治學科教學的熱愛，而這種熱愛最終表現在學生對政治學科學習的興趣。因為，所有的教學效果最終通過學生的表現來呈現。如學生能夠主動積極地發(fā)言，學生能夠提出不同的見解。但是在我們的教學過程中，經常出現的狀態(tài)是，老師提出問題，學生不是自己積極主動去思考，而是趕緊翻教科書，然后在教科書上把答案念出來，至于教科書上的內容自己是不是理解、是不是認同，我們根本無從知道，這種問題和回答，學生實際上是沒有情感參與的，回答完了、課堂過了，馬上就忘記了，幾乎沒有任何教學效果。所以我們常常抱怨，講了很多遍的東西，學生還是不能掌握。究其原因，首先在于我們的老師局限于教科書，完全依賴于教科書的知識體系，認可現成的結論。于是，學生的回答完全一致，根本就不可能產生不同的意見和看法。沒有意見的分歧，就不可能產生爭議；沒有自己的思考，也就不可能形成真正的教學情境。很多學校從學生一進校就開始要求教師必須緊扣高考，所有教學都唯高考馬首是瞻，知識的完整性、思維的拓展性、學習的趣味性，全部被忽略或者假裝遺忘掉。在被高考牽著鼻子走的歲月里，政治教學可以說是慘淡經營，這樣的教學模式下，本應生動多彩的課堂思維活動，變成了機械重復的講題、做題。為唯高考是舉，于是諸如“買方市場”“賣方市場”“中央銀行”這些在現實生活中經常會遇到的經濟學知識，僅僅因為高考不作要求，政治老師在課堂上就不愿涉及。實際上，新課程標準一個最重要的理念就是教科書僅僅只是教學資源的一種，僅僅只是高考的基本依據而已，教學的精彩和生動必須突破它的制約，廣泛運用社會生活方方面面的資源來服務于我們的教學。我們采納的社會生活資源的豐富程度，實際上決定了我們課堂上所能夠達到的高度和廣度，決定了我們課堂上能不能真正吸引和打動學生。因此，在進行相關教科書知識教學的時候，大膽補充一些教科書上沒有的知識、理論和案例有什么不可以呢？在講經濟的概念時，我大膽補充了諾貝爾經濟學獎的設置，及時運用了科斯的產權理論；在講商品時，深入分析了等價交換原則以及互利雙贏的思維方式；在講貨幣時，回顧了重商主義的財富觀念等，用這樣的理念去設計我們的課堂教學，我們就不會為某個知識點講不講，或者講到什么程度而困惑了。其實，學生都是喜歡學習的，關鍵就是教師要為學生創(chuàng)設良好的教學情境。在我們的教學過程中，講述一個精彩的故事案例，播放一段有趣的視頻節(jié)目，喜歡音樂的老師唱一支歌，擅長朗誦的老師讀一段優(yōu)美的文字……都能夠在課堂上創(chuàng)設出一種情境，但是，這些情境往往都是形式上，真正能夠帶給學生深刻而持久的情境的不是來自教學內容之外的東西，而是來自學科專業(yè)深入淺出的解讀，挖掘學科教學內容本身的精彩與生動，這也許才是教師在課堂上創(chuàng)設好教學情境的根本途徑。比如，我在講授《發(fā)展生產，滿足消費》這一課的時候，首先考慮的就是生產與消費的關系比較難理解，就播放了一小段學生們愛看的《尋秦記》的視頻片段，里面介紹了穿越去戰(zhàn)國的項少龍無法使用現代的衛(wèi)生紙，從而讓學生很快理解了，沒有生產出來的東西無法消費，生產決定消費這一知識點。所以政治這門學科并沒有想象的那么枯燥，關鍵是我們怎么去創(chuàng)設教學情境，讓學生能理解這些晦澀難懂的知識。在高中政治教學中，我們常常面臨一個困惑，那就是教科書上的理論與學生現實生活認知的巨大反差。比如，我們講民主，學生卻感覺不民主；我們談法治，學生卻覺得沒有法治。當學生把自己內心的真實想法表達出來，和教科書的理論產生巨大差異的時候，恰好是鍛煉和培養(yǎng)學生思維，創(chuàng)設教學情境的機會。我們現實生活中民主法治存在的問題，恰好說明了政治這門學科存在的價值和意義。在大多數教師的課堂上，我們可以看到對“民主”概念的教學就是簡單地告訴學生民主是一種國家制度，堅持平等和少數服從多數原則，沒有引導學生深入去理解“民主”“平等”“少數服從多數”等概念，實際上學生不能建立民主的認識，不能樹立民主的觀念，也讓政治課堂變得枯燥乏味。教師講的都是教科書上有的，學生自己就可以看明白的東西；學生想深入了解的東西，教師卻沒有講。這是導致現在很多學生不喜歡學科學習的重要原因。教師為什么沒有深入去講，沒有深入去引導學生思考呢？一是教師完全被考試指揮棒牽著走，不敢越雷池一步；二是教師自己有惰性，自己首先不愿去花時間探討；三是教師自身積累不夠，不能進行更深的解讀。這種教學也許可以幫助學生獲得考試分數，但是卻讓政治學科教學變得越來越沒有生命力。所以社會中一直有取消政治課、給政治課改名的呼聲，這一現象很值得政治教師們反思自己的教學。作為一線的政治教師，我深刻地感受到靜下心來讀書，在教學中多反思多實踐，提升政治教師自身的核心競爭力――深厚的理論功底、強烈的問題意識、濃重的現實關懷、雄辯的論證能力等，這樣才能真正提升政治教學核心競爭力。過于注重教學技巧和教育模式，給我們的感覺更多的是表演，是對教科書知識的膚淺解讀。我們應該轉向對教學內容和教育思想的提升，通過教師的學識對教科書知識進行深入的詮釋。教育管理中強調監(jiān)控，強化紀律和制度，學生只有迎合與妥協(xié)，這種情況下我們只有讓學生刻苦學習，最終的結果僅僅是及格。學生們贏得了考試分數，卻輸掉了一生的發(fā)展。我們應該努力實現向自由學習的轉化，通過教師的學識和人格魅力，去感染和浸潤學生，讓學生喜歡學習，讓學生獲得人生持續(xù)發(fā)展的內在力量，最終擁有出色的事業(yè)和人生。這才是政治教學應有的追求，也是提升政治教學核心競爭力的根本途徑。紅細胞檢驗的基本方法血液學教研室葉云Whiteblood紅細胞1.來源2.形態(tài)功能紅細胞疾病1.缺鐵性貧血2.巨幼貧3.溶貧4.其他鐵指標檢驗的幾個概念1.血清鐵(sserumIron2.血清轉鐵蛋白(serumtransferrin)。3.血清鐵蛋白(serumferritin)。4.血清總鐵結合力(TIBC)。5.轉鐵蛋白飽和度。一、Sl(serumiron)的測定1.原理SFPH↓+94,且2人成mn成年男性11.6~31.3umo1/L成年女性9.0~30.4mol/L3、臨床評價:降低:見于缺鐵性貧血(IDA)、慢性失血和感染等。增高:見于肝疾病、鐵粒幼細胞貧血、慢性溶血和反復輸血等。二、SF(erumferritin)的測定1、原理:(125標記SF+待測血SF)+定量抗體→125I復合物+復合物2成人男性15~200μg/L,女性12~150g/L,①降低:見于IDA早期、失血、慢性貧血等。②增高:見于肝疾病、血色病、急性感染和惡性腫瘤等。TBC測定1、原理:過第TBC:男性50~71m/L2.SFPH物女性54~77μmo1/LUIBC:25.1~51.9umo1/L3、臨床評價:①增高:見于IDA和紅細胞增多癥等。②降低或正常:見于肝疾病、惡性腫瘤、溶血性貧血、慢性感染和腎病綜合征等。四、鐵吸收率測定原理:當體內缺鐵時,鐵蛋白