家園教育的重要性

摘要：良好的溝通是父母教育孩子的前提，也是建立良好親子關系的基礎。因此，即使父母工作再忙，也要多抽出時間陪陪孩子，幫助孩子解決一些現(xiàn)實中或是思想上的小問題。在溝通的過程中，傾聽是一個重要環(huán)節(jié)。父母都是從孩子階段走過來的，要換位思考，站在孩子的角度思考問題。父母要給孩子表達自己意愿的機會。一旦遇到問題時，父母要多聽聽孩子內(nèi)心的想法，了解他們遇到了什么問題，為什會出現(xiàn)這樣的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，幫助孩子找出解決問題的對策與方法。讓他們知道無論遇到任何困難父母一直在他們身邊，為他們默默的擋風遮雨，必要時會及時伸出援助之手。父母是孩子健康成長的靠山，家是孩子遮風擋雨的港灣。關鍵詞：溝通；雙減背景下；教育；重要性；技巧一、雙減背景下學校教師雙減背景下溝通中的對策（一）學校教師日常性雙減背景下溝通的對策技巧1、日常接送交流和電話微信等交流技巧日常的一些接送交流以及電話微信溝通對于家長、教師、學生三者的交流時非常重要的，通過這樣一些簡單的對話?？梢源龠M家長與學生以及家長與老師之間的感情，可以更好的促進學生能夠健康成長，通過這些小的方面來促進孩子與家長以及老師之間的關系，是非?？尚械?。在如今這個信息化的時代，網(wǎng)絡可謂發(fā)揮著巨大的作用，同樣也給我們與家長之間的溝通提供了一個新的渠道，方便了我們各方的交流，能夠做到，如果出現(xiàn)問題，就可以及時進行反饋。其中可以進行交流的渠道有很多種，比如說：可以建立一個微信群或者是添加家長的微信以及使用微博等平臺。這是一個非常有效的途徑，對我們的交流發(fā)揮著至關重要的作用。能夠更加清晰的了解到孩子在學校的狀況，老師可以將情況及時反饋給家長，能夠讓家長更加了解到孩子在學校的狀況，通過這樣的方法，就會使得家校合作可以更加方便。2、每周雙減背景下聯(lián)系冊反饋和每月聯(lián)系欄設計對策目前，有很多學校目前一般使用雙減背景下聯(lián)系手冊來進行與家長之間的溝通。這種方法就是將家長的聯(lián)系方式等孩子的各項情況記錄下來，每天讓孩子帶著，這樣有益于教師與家長之間的有效溝通，征求他們的意見、見解，共同探討分享育兒的方法、經(jīng)驗等的學校家長工作方式?？梢愿鶕?jù)需要每日或每周或每月實現(xiàn)雙減背景下溝通一次，新生剛入園的第一個月可以每天交流一次，有重大事情可當天溝通提醒。家庭聯(lián)系欄是一種非常廣泛使用的家長工作方式。是反映班級教育工作的窗口，是反映教師班級管理工作的鏡子，是促進家庭合作的載體。3、家長委員會相結合首先，我們可以建立一個學校學生家長委員會，使其全部成員由家長自身組成，或者是由各個學生的家長代表進行組成，組織完畢之后做好記錄，切實做好家長組委會的結合，各項注意事項由家長和老師共同協(xié)作解決，這樣不僅有助于學生的家校聯(lián)系，同樣也能夠?qū)议L對學校的建議做到及時反映，家校能夠更好的溝通。在這樣的模式之下，可以使得家校雙方更加方便，能夠及時解決問題，做到及時反饋交流。二、家校協(xié)同育人面臨的新背景和新挑戰(zhàn)（一）家校協(xié)同育人面臨的新背景回溯我國家校共育發(fā)展歷程，其始于上世紀五六十年代，之后在理論和實踐層面都有一定的發(fā)展，但總體來看仍處于低水平層次，其最迫切的是需要政策的指引。2021年，隨著“雙減”和《家庭教育促進法》的出臺，我國家校協(xié)同育人面臨著新的時代背景。國家推出“雙減”政策，其實質(zhì)是為營造良好的教育生態(tài)環(huán)境和樹立正確的教育質(zhì)量觀而服務，這是教育本質(zhì)和理性的回歸，是對自然和生命崇尚、尊重的回歸。從學校層面來看，該政策明確學校要減少作業(yè)量和考試次數(shù)以減輕學生學業(yè)負擔，如何在減量的背景下增質(zhì)是學校迫切需要解決的問題，因此，提升家校共育的協(xié)同度以提高學生學習效率尤為迫切。從家庭層面來看，學生因減輕校內(nèi)作業(yè)負擔和校外培訓負擔使課外時間更多回歸到家庭，家長提升家庭教育質(zhì)量以助力“雙減”增質(zhì)，幫助學生提高學習效率已迫在眉睫。由此，在新的時代背景下，建立家校密切友好的雙邊合作關系對于提升學校教育效率，提高家庭教育質(zhì)量尤為重要。而《家庭教育促進法》的出臺無疑為促進未成年人健康成長和全面發(fā)展提供了法制保障，更為促進家校合作的全面升級提供育人新契機和新的時代機遇。（二）家校協(xié)同育人面臨的新挑戰(zhàn)在家校共育過去三十多年發(fā)展歷程中，因缺乏具體政策條例的指導，其大多是經(jīng)驗性、自發(fā)性的，而新的時代背景下我國教育改革其實質(zhì)是對教育的高質(zhì)量發(fā)展提出了更高的要求，新時期教育要在“低強度”學業(yè)負擔下達到“高質(zhì)量”教育效果。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校與家庭教育的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣塌下來。”[1]如何將教育這座“房子”建高建穩(wěn)，其最重要的兩個教育場所：家庭和學校，無疑對于助力教育的高質(zhì)量發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，而家庭教育和學校教育的協(xié)同性形成的教育合力又會直接影響著政策達到的效果。習近平總書記多次提及家庭教育的重要作用，指出“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子”[2]。隨著我國《家庭教育促進法》的頒布，家長能否落實好《家庭教育法》對其育兒所承擔的主體責任提出了新的要求，在“雙減”背景下，對家庭教育能否配合學校教育塑造良好的教育生態(tài)無疑提出了新的挑戰(zhàn)。（三）家校協(xié)同育人面臨的現(xiàn)實問題1.家校育人理念的偏差觀念是行動的先導，“雙減”政策圍繞立德樹人根本任務，塑造健康第一的理念，其目的是使義務教育學段學生身心健康的成長，促進學生的全面發(fā)展，嚴禁借助教育運作資本，改變學校、家庭、社會對教育高度焦慮的畸形觀念。然而，在新的時代背景下，家庭和學校的舊式教育觀念仍然根深蒂固。首先，從家庭方面來看，受傳統(tǒng)觀念“學而優(yōu)則仕”的影響，中國家長對于后代成才抱有極高期望，將成績高低作為評判孩子是否優(yōu)秀的錯誤育人觀念助長著畸形育人風氣，將自身對于后代成才期望的焦慮轉移到孩子的日常考試、日常學習之中轉化為孩子的考試焦慮、學習焦慮，這不僅會危害到義務教育階段兒童身心健康，更對于新時代培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維、現(xiàn)代科技素養(yǎng)、德智體美勞全面發(fā)展的新型人才帶來不利影響。其次，從學校層面來看，受應試教育影響，“唯分數(shù)論”扎根在教師心底，學校以學生的成績作為標準進行考核評定，更多的對學生完成某一學習任務時，為了確定其最終成就而進行終結性評價，而忽視了學生在學習過程中的成長和收獲，弱化對學生的過程性評價，這種以提升學生學業(yè)成績?yōu)槟康牡墓麅r值取向影響著義務教育階段學生的成長。在新時代倡導兒童本位、科學施教的教育觀念上，諸如此類功利價值導向的傳統(tǒng)育人觀在“雙減”呼吁兒童身心健康成長的背景下急需轉變。2.家校共育意識的淡薄“雙減”背景下，要促進教育的高質(zhì)量發(fā)展，家庭教育和學校教育勢必須進一步提升協(xié)同共育的意識以提升教育效率，但目前家校雙方仍在合作意識上有待進一步提升。首先，從家長層面看，一些家長認為教育是學校的事情。由于傳統(tǒng)意義上義務教育階段學校蘊含養(yǎng)育學生生命的價值，很大程度上，學生生命成長的時間和空間從家庭位移到了學校，家長順勢將養(yǎng)育后代的任務交給學校，自己當“甩手掌柜”，極其缺乏家校共育的意識。其次，從教師層面看，一部分教師質(zhì)疑家長的知識水平和教育方法，不重視家庭教育對于培養(yǎng)學生學習習慣起到的重要作用，工作繁忙的背景下更是缺少與家長的溝通和交流，從而缺少家校共育意識。3.家校溝通內(nèi)容和形式的單一在“雙減”背景下，如何降低學生學業(yè)負擔同時又不降低學業(yè)質(zhì)量，家校建立有效的溝通是關鍵，但現(xiàn)實在家校溝通上卻存在一些問題。首先，從課后服務實施過程來看，家校時常存在溝通不充分的問題。如家校在學業(yè)安排上溝通不充分，在對教師訪談過程中發(fā)現(xiàn)，在學校課后延時服務過程中出現(xiàn)一些學生不想在學校完成作業(yè)的情況，究其原因是這類學生一般在校內(nèi)完成作業(yè)后，家長擔心孩子沒有在校認真完成作業(yè)，回家后還會布置一部分作業(yè)讓其完成。此類狀況充分反映了家校在學業(yè)安排上沒有進行良好的溝通協(xié)同，其結果就是學生不僅沒有減少學習負擔，更會被迫接受家校兩頭的作業(yè)清單，增添學業(yè)負擔，違背政策實施初衷。其次，從溝通內(nèi)容來看，家校溝通內(nèi)容單一。調(diào)查顯示，只有40%的小學生家長和35%的中學生家長對學生學習以外的興趣愛好經(jīng)常或總是關注[3]。家校溝通內(nèi)容主要聚焦在學生成績上，對于學生勞動素養(yǎng)、個性品質(zhì)、興趣愛好等對于學生具有長效性影響的特質(zhì)培養(yǎng)卻很少提及。最后，從溝通形式來看，我國家校合作一般以家長會、家訪、學校開放日等方式進行，大多是學校單方面組織的活動，家長以被邀請者的身份參與到學校的溝通與交流，其交流內(nèi)容很大程度上流于形式，不僅沒有體現(xiàn)家長在家校共育中的重要角色，而且溝通的內(nèi)容缺乏有效性和全面性，家長在此類溝通形式中主動性和積極性低，未能凸顯其主體地位，致使家校共育效率低。幼兒園新入職教師與家長交流孩子發(fā)展過程的家園溝通對策技巧1、明確與家長交流的目的和內(nèi)容，實事求是明確信息交流的目的和內(nèi)容在與家長交流之前要明確交流的目的和內(nèi)容。與家長交談的根本目的是更好地促進孩子的發(fā)展，增進家園情感。與家長交談的內(nèi)容主要包括孩子的教育與發(fā)展問題、家常。會議前，教師應收集和咨詢兒童各個方面的發(fā)展，分析和提取有用的例子。實際上，這項技術準備進行工作在孩子人園后就已開始。每個孩子都有一個材料箱，用于存放幼兒園老師平時觀察記錄的材料和孩子們的作品，可以在會前選擇、查看和使用。從某種意義上講，家長每天都在準備與家長交流的內(nèi)容常積累這方面，見到家長就會有話可說，有問題可聊。2、以平等的身份與家長交談，縮短心理距離有些學生家長對會談會感到拘束、不自在，所以我們教師一定要注意營造一個輕松的氣氛，比如：先說一些教育孩子和班上有趣的事。談話中也要有些自然顯得親切些，開頭可以先問一句:“某某孩子最近在家怎么了?”這樣的問題學生家長好回答，從而能更加自然地進人交談。交談也可以從家長的工作、服裝、關注點等人手；夸一夸對方，或者夸一夸他的孩子，也會取得意想不到的效果；安排座位時，教師與家長要坐得近一些，或坐在同一張桌子上，這樣傳遞給家長的信號是你們要一起解決問題。3、反饋孩子問題要善于用具有暖意的話語在與家長交流時，幼兒教師要掌握語言的藝術，要善于說些讓家長感覺到溫暖的話，進而增進彼此的情感，讓家園關系更加融洽。（五）幼兒園新入職教師應對家長棘手特殊問題時的家園溝通對策技巧1、對家長晚接和不合理要求時的委婉處理在教學的過程中，一些剛入職的幼兒園教師可能經(jīng)驗欠缺，有一些事情處理的可能不是太好，這也是可以理解的。但是，首先在與家長進行溝通時，應該對自己的態(tài)度進行擺正，不能將孩子的問題發(fā)泄到家長身上，應該及時進行溝通，這樣才會對問題有所避免，才能夠更好的解決問題。比如說，有的家長可能由于工作原因晚接孩子時，作為教師，應該和善的與家長進行溝通解決這個問題，而不是一味的埋怨家長，這種方法是不可取的，對家校雙方之間的關系是沒有好處的。因此，作為教師，不應該與家長發(fā)泄情緒，應該積極的進行溝通，做到互相理解，這樣才會解決到問題的根本。比如說出現(xiàn)這種事時，一些有經(jīng)驗的教師就會換一種方法進行處理，比如，他們會告訴家長：沒關系，我們作為教師，有責任保證孩子的安全，如果您以后有什么事情，可以及時跟我們溝通，我們會替您照看孩子，等您來接孩子，您不用擔心孩子的安全，但是您應該及時跟我們說明情況，這樣才能夠給孩子更好的保證安全。我認為，老師可以這樣說這樣說的話，就會減少很多的誤會，既能保證學生們的健康，也可以保障家校雙方的友好關系。如果老師這樣與家長進行溝通的話，家長都會很感激老師，老師也會尊重家長，從而促進更加良好的關系。因此，積極解決問題可以減少很多的誤會的產(chǎn)生。由于家長愛子心切以及他們對幼兒教育的誤解，他們時常會向幼兒教師提出一些不合理的要求，如果幼兒教師一味地滿足家長的無理要求，不僅會增加自己的工作負擔，也不利于孩子的健康成長；如果簡單地回絕家長的這些不合理要求，那么家長可能會認為教師工作態(tài)度有問題，幼兒園服務質(zhì)量有問題。因此，幼兒教師要學會藝術地應對家長的不合理要求，努力做到既回絕家長的不合理要求，又讓家長心服口服，甚至還支持教師的正確做法。2、對家長非理性卷入孩子們沖突時，控制大局的冷靜教師工作的重點不是給孩子和家長評理，而是引導家長思考怎樣做更有利于雙方孩子的健康成長一我深信，在家長內(nèi)心深處最在乎的是孩子的健康成長。常教師總結每個家長所說的自己怎么做可以讓對方及其孩子感覺好一些的措施，并提出自己的建議。家長如此理性、如此建設性地處理沖突，也將會給孩子樹立一個處理人際沖突的良好榜樣。遵循達成一致的解決方法。按照雙方達成一致的措施，有效地解決孩子之間的沖突乃至由此產(chǎn)生的家長之間的沖突。相信如此處理沖突，每個家長及其孩子都會感到如釋重負，因為他們找到了不用相互指責、漫罵甚至行為攻擊來解決沖突的方式，并且讓孩子從中獲得了成長。3、孩子在園受傷和家長不滿情緒的對策由于經(jīng)驗和能力的局限性，加上幼兒期孩子好動的特點，孩子在園很容易受傷。如果孩子受傷了，如果處理不當，就會使利益相關者之間發(fā)生沖突，甚至直接影響到幼兒園的正常運行。因此，我們要認真研究該如何應對孩子在園受傷的問題。對于孩子在園的受傷問題，我們的工作很難做到十全十美，加上家長有時會由于各種原因而對我們的工作產(chǎn)生誤解，因此，時常會有些家長對我們有不滿情緒，如，有時候抱怨，有時候指責，有時候甚至會憤怒，這都很正常。但是，如果這些不滿情緒不能得到有效的化解，不僅會影響家長對我們的看法和情感態(tài)度，甚至會影響到我們工作的正常進行，影響到教師的職業(yè)生活質(zhì)量。因此，我們應該學會有效化解家長的各種不滿情緒。三、結束語作為學校，