2019蘇教版數(shù)學(xué)二下《分米和毫米》word教案

2019蘇教版數(shù)學(xué)二下《分米和毫米》word教案單元教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2、學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。3、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。4、形成同學(xué)之間相互合作，互相學(xué)習(xí)的好氛圍。5、形成實(shí)事求是，認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度以及質(zhì)疑，獨(dú)立思考的習(xí)慣。單元教材分析:二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。教材充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念，并由此幫助他們明確分米、毫米、與米的關(guān)系。讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過程，引出長(zhǎng)度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要。然后通過對(duì)直尺的觀察，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。再通過畫指定長(zhǎng)度的線段，比劃1分米、1毫米大約各有多長(zhǎng)，并通過對(duì)物體長(zhǎng)度的測(cè)量，選擇合適的長(zhǎng)度單位等實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生建立起“分米”、“毫米”的表象。單元學(xué)情分析：（1）學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，也初步學(xué)會(huì)了用厘米和米作單位測(cè)量或估計(jì)物體、線段的長(zhǎng)度。（2）通過這部分的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生從量與計(jì)量的角度觀察問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測(cè)量等空間與圖形領(lǐng)域的其他知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。單元教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)踐操作中逐步建立分米和毫米的表象。單元教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算，提高估測(cè)能力。單元課時(shí)安排：共2課時(shí)。第1課時(shí)課題：認(rèn)識(shí)分米和毫米 課型：新授教學(xué)內(nèi)容：教材第26?28頁(yè) |主備人：張佳一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1、教材分析二年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量或估計(jì)物體、線段的長(zhǎng)度。在三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(zhǎng)度，描述常見交通工具行駛的速度?？梢?，分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過程中的重要一環(huán)。教材按引出概念、明確關(guān)系、感知長(zhǎng)度的思路安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等一系列活動(dòng)，充分感知1分米、1毫米的長(zhǎng)度，在實(shí)際操作中鞏固對(duì)米和分米、厘米和毫米之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，推算出之間的進(jìn)率，這樣的安排既體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)分米、毫米的必要性，又突出了相關(guān)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。2、學(xué)生分析充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念，并由此幫助他們明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手量一量、畫一畫、說一說、數(shù)一數(shù)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固對(duì)分米、厘米關(guān)系的認(rèn)識(shí)，更加充分的感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)米和分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，從而在已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位之間建立起完整的聯(lián)系，有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、教學(xué)的具體目標(biāo)：1、知識(shí)與技能:在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。在實(shí)際測(cè)量的過程中，理解1分米=10厘米，1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。2、過程與方法:在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估算，提高估算能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖開放導(dǎo)入小朋友，你們的身高是多少？你能猜猜老師的身高是多通過比身高的游少？你的身高和老師比誰更高戲激發(fā)學(xué)生興一些？請(qǐng)2-3名學(xué)生上來和老師學(xué)生根據(jù)已有趣，激活了學(xué)生比一比。的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回的知識(shí)儲(chǔ)備，喚出示床的圖片，大約長(zhǎng)2（）。答起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單出示一張卡，大約厚1（）位的體驗(yàn)。問：現(xiàn)在怎么不填米或者厘米了呢？看來，我們有必要認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位了。板書：分米和毫米（一）認(rèn)識(shí)分米（學(xué)生回答）1、量一量核師：請(qǐng)你用直尺量一量你的心文具盒的長(zhǎng)邊和短邊大約各是推多少厘米？進(jìn)一般來說，文具盒長(zhǎng)約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊引導(dǎo)學(xué)生通過觀說邊板書：10厘米）（示10厘察、操作、交流米的彩條）像這樣10厘米長(zhǎng)的等一系列活動(dòng)，線段我們還可以用另一個(gè)單位進(jìn)一步感知1分來表示長(zhǎng)度—一分米（板書課學(xué)生齊米的實(shí)際長(zhǎng)度，題:分米）10厘米就是1分米（在讀：10厘米是從而為他們建立“10厘米”后板書：是1分米）1分米1分米實(shí)際長(zhǎng)度那么，20厘米就是多少？（2分的表象打下基米）（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)礎(chǔ)。2、認(rèn)一認(rèn)物投影指出）（1）師：請(qǐng)你拿出直尺，咱們學(xué)生齊讀。一起來看看1分米到底有多長(zhǎng)。1分米可以從哪里到哪里呢？也就是說1分米相當(dāng)于多少厘米？在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)（板書：1分米=10厘米）步體驗(yàn)1分米問：你的尺上有幾個(gè)1分的實(shí)際長(zhǎng)度，建米？你是怎么知道的？立感性認(rèn)知。（2）體驗(yàn)：一人比劃1分①請(qǐng)你伸出大拇指和食指，用米，另一人用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比尺量，看看估劃的就是一柞的長(zhǎng)度，一柞大約計(jì)得對(duì)不對(duì)。是1分米。比劃給同桌看。在實(shí)際操作中鞏②拿出彩紙條，估計(jì)一下1分固對(duì)分米與厘米米的長(zhǎng)度，在1分米的地方剪斷，先和同桌說、乂 7=1=7"rTn Arr*關(guān)系的認(rèn)識(shí)，更一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)說，再畫在紙加充分的感知1確。上。分米的實(shí)際長(zhǎng)3、畫一畫請(qǐng)學(xué)生上度。（1）師：你能用尺畫一條1分實(shí)物投影展示米的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？匯報(bào)（2）交流：你是怎樣畫的？（3）師：（邊說邊畫）1分米我們可以從刻度0畫到」10的地方，可不可以從1開始畫起呢？這樣應(yīng)該畫到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開始畫呢？從3呢？只要畫滿10大格，就是10厘米，就是1分米。鼓勵(lì)學(xué)生從不同（4）請(qǐng)你幫同桌量一量，看看全班交流。（插角度用不同方法畫的線段是不是1分米。座邊長(zhǎng)、軟盤說明米和分米的4、找一找邊長(zhǎng)、粉筆關(guān)系，促使他們4人小組相互說說哪些物體長(zhǎng)……）自覺整理已經(jīng)學(xué)的長(zhǎng)大約是1分米。過的各個(gè)長(zhǎng)度單5、數(shù)一數(shù)位。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，米和分米有什么關(guān)系？1米等于多少分米呢？1米=100厘米 1分米=10厘米100里面有10個(gè)10，所以1米=10分米老師這里有米尺，我們來數(shù)數(shù)，驗(yàn)證一下剛才的結(jié)論是否正確呢？（在米尺上分米一分米先讓學(xué)生地?cái)?shù)）目測(cè)一下幾分結(jié)果怎樣？（板書：1米=10米，再測(cè)量。分米）6、實(shí)踐操作：“想想做做”第4題學(xué)生自主測(cè)（出示課件）和你的同桌合量，再匯報(bào)。作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。（二）認(rèn)識(shí)毫米1、師：我們以前量過數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。同學(xué)們有的說數(shù)學(xué)書的厚第一步，引出毫度大約是1厘米，有的說1厘米米。第二步，明不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，確毫米與厘米的該怎么辦呢？今天我們就一起關(guān)系，以使學(xué)生來認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度初步感知毫米的單位一一毫米（接著板書課題：和毫米）學(xué)生4人小組實(shí)際長(zhǎng)度，并接下來的活動(dòng)埋下2、小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，再匯報(bào)，伏筆。第三步，（1）師：在學(xué)習(xí)毫米時(shí)，老師你知道了什感知1毫米（或想請(qǐng)小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于么？幾毫米）的實(shí)際毫米的知識(shí)。出示學(xué)習(xí)步驟：長(zhǎng)度。①直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來。②用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。③在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)學(xué)生齊讀。度或厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量同桌互相比一量。戈山用一分硬總結(jié)：①直尺上1小格的長(zhǎng)幣插進(jìn)去量一度就是1毫米。量對(duì)不對(duì)。幫助學(xué)生在討論②1厘米中數(shù)出多少毫米？你中初步認(rèn)識(shí)到可是怎么知道的？所以1厘米等于學(xué)生獨(dú)立完以用毫米作單位多少毫米？（板書：1厘米=10成。測(cè)量的物體大多毫米）是比較短或比較③（出示實(shí)物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大薄的。約都是1毫米。進(jìn)一步鞏固對(duì)1問：還有別的物體嗎？分米、1毫米實(shí)3、師：現(xiàn)在請(qǐng)你用手指比劃出1指名匯報(bào)。際長(zhǎng)度的已有認(rèn)毫米大約有多長(zhǎng)。（教師演示）識(shí)，提高合理把4、（示課件）你知道哪些東西握和應(yīng)用分米、的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單同桌兩人一組毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度位嗎？請(qǐng)學(xué)生說一說?；顒?dòng)，先估計(jì)單位的能力，初師：比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻它們大約的長(zhǎng)步學(xué)會(huì)用分米和的身長(zhǎng)。（教師適當(dāng)解釋）度是多少分毫米描述物體長(zhǎng)1、完成“想想做做”第2題提問：你是怎樣在很快的時(shí)間里看出它們的長(zhǎng)度的？(幾厘米就是幾十毫米，再加上多出來的幾毫米，一共就是幾十幾毫米。)2、完成“想想做做”第3題。(1)每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆(2)四人一組活動(dòng)，先說說自己的橡皮厚度、鉛筆長(zhǎng)度適合用什么長(zhǎng)度單位，再實(shí)際測(cè)量一下它們各自的厚度和長(zhǎng)度。3、完成想想做做第4題。實(shí)際測(cè)量課桌和凳子的高分別是多少厘米，接近多少分米，與自己事先估計(jì)的長(zhǎng)度比較一下。4、小結(jié)。我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？它們大約有多長(zhǎng)?它們有各自適用的范圍、你能說一說嗎？5、完成“想想做做”第5題。提醒學(xué)生應(yīng)與實(shí)物的大小結(jié)合起來。6、完成“想想做做”第題。用眼力判斷哪條線段最長(zhǎng)，哪條線段最短。米。請(qǐng)學(xué)生們分別比劃一下學(xué)生們獨(dú)立完成。用學(xué)生尺實(shí)際量一量，以驗(yàn)證自己的看法是否正確。度，領(lǐng)會(huì)以分米毫米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的基本方法。開放延伸日記改錯(cuò)。明明的日記：xx年3月10日星期四天氣：晴今天早晨，我從2米長(zhǎng)的床上爬起來，在具體情境中辨來到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。師：你們笑什么？明明的日記中用錯(cuò)了很多單位，請(qǐng)你幫他改正了，希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？師：加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位，從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。它們也可以用符號(hào)表示：m\dm\cm\mm.今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系學(xué)生讀日記找錯(cuò)，同桌相互交流后匯報(bào)。（分米和毫米）（學(xué)生齊讀：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）別單位的合理使用，進(jìn)一步區(qū)分這些長(zhǎng)度單位的應(yīng)用范圍?？偨Y(jié)全課，解決開頭的問題。反思重建第2課時(shí)課題：簡(jiǎn)單的單位換算課型：新授教學(xué)內(nèi)容：教材第29?30頁(yè)主備人：張佳一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1、教材分析一方面，能使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量與計(jì)量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí)，拓寬用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；另一方面，也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測(cè)量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。利用學(xué)生熟悉的生活素材教學(xué)把厘米作單位的數(shù)量換算成毫米作單位的數(shù)量和把厘米作單位的數(shù)量換算成以分米作單位的數(shù)量，第一道例題側(cè)重教學(xué)把高級(jí)單位的名數(shù)換算成低級(jí)單位的名數(shù)，第二道例題側(cè)重教學(xué)把低級(jí)單位的名數(shù)換算成高級(jí)單位的名數(shù)，在提出問題后給學(xué)生留出了更大的探索空間一一既沒有提供直觀圖，也沒有提示思考方法，而是通過“你是怎樣想的”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，并在交流中自主總結(jié)思考方法。2、學(xué)生分析讓學(xué)生借助用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)用分米、毫米作單位描述或測(cè)量物體的長(zhǎng)度。由于用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，對(duì)學(xué)生操作測(cè)量工具以及準(zhǔn)確讀出測(cè)量結(jié)構(gòu)的要求較高，因而難度也就相對(duì)較大；而用分米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，在實(shí)際生活中用得不多。二、教學(xué)的具體目標(biāo)：1、知識(shí)與技能:經(jīng)歷長(zhǎng)度單位換算方法的思考過程，理解已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位中相鄰兩個(gè)單位之間的換算方法，能正確的景象換算。2、過程與方法:通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)估算意識(shí)和測(cè)量能力，發(fā)展空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖開放導(dǎo)入自編童話故事：“大樹和電線桿”學(xué)生嘗試說出啟發(fā)思考，引入梗概：大樹高70厘米、電線桿高8米，都說自己高，請(qǐng)我們班級(jí)的小朋友來做評(píng)判，誰高？揭示課題：給出的結(jié)果。本課的知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單位指名匯報(bào)將上下冊(cè)所學(xué)的換算。（板書課題）單位名稱加以排提問：我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？請(qǐng)你按一定的順序說一說。序。1、教學(xué)例題1。（1）出示直尺量自動(dòng)鉛筆芯放核大圖提問：通過測(cè)量，你知道這讓學(xué)生說說自心根自動(dòng)鉛筆芯有多長(zhǎng)嗎？（6厘己的想法推米）啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用厘進(jìn)引導(dǎo)思考；如果用毫米作單位，米與毫米的關(guān)這根筆芯長(zhǎng)多少毫米？系，以及對(duì)整十（2）老師將各種想法依次板書數(shù)的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)在黑板。行思考。直觀圖組織學(xué)生進(jìn)行比較，找出一種自既可暗示思考的己認(rèn)為最好用的方法。方法，又可起到（3）完成“想想做做”第1題。驗(yàn)證答案的作組織學(xué)生反饋時(shí)，再讓他們說一說自己是怎樣想的。（4）小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以毫米為單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個(gè)十毫米，也就是幾十毫米就可以了。2、教學(xué)例題2。學(xué)生獨(dú)立完成用。（1）出示例題的課桌圖及問題。學(xué)生獨(dú)立完引導(dǎo)學(xué)生自主解（2）指出：1分米=l0厘米，成，決問題，并在交80厘米里面有8個(gè)10厘米，所指名說說自己流中自主總結(jié)思以80厘米=8分米。的思考過程考方法。(3)練習(xí)：30厘米=( )分米50厘米=( )分米(4)小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以分米為單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里有幾個(gè)l0厘米，也就是幾分米就可以了。3、鞏固練習(xí)(1)完成“想想做做”第2題。教師要充當(dāng)學(xué)生請(qǐng)學(xué)生們按用此題的形式說一學(xué)生們獨(dú)立完學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和說日常生活中的例子，再將它們成參與者，充分培換做不同的長(zhǎng)度單位來表示。養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)補(bǔ)充：生的自主探索能在括號(hào)里填上合適的數(shù)字。力和合作交流能20厘米=()分米2分米=()厘米30分米=()米3米=()分米學(xué)生獨(dú)立完力70毫米=()厘米9分米=成，組織交流，()厘米注意方法的多90厘米=()分米6分米=()毫米樣化。鞏固單位間的換(2)完成“想想做做”第3題。指名匯報(bào)算方法，練習(xí)基明確題目要求：想一想：這幾題本測(cè)量，滲透了該如何比較它們的大小呢？估測(cè)方法，培養(yǎng)(3)完成“想想做做”第4題。學(xué)生綜合運(yùn)用所實(shí)際測(cè)量，看誰估計(jì)得準(zhǔn)。學(xué)生自主完成學(xué)知識(shí)解決問題說說每條線段用毫米作單位應(yīng)是多少毫米。后，交流匯報(bào)的意識(shí)和能力。(4)完成“想想做做”第5題我們來比比誰的眼力更好，你能估一估兩條線段大約是幾厘米嗎？學(xué)生估完后，再動(dòng)手測(cè)量一下?？纯凑l的結(jié)果和答案最接近。提問：每條線段用毫米作單位應(yīng)是多少毫米？拓展題：、一張桌子長(zhǎng)1米，寬比長(zhǎng)少4分米，寬是多少分米？2、一根木材長(zhǎng)1米2分米，截了3次，平均每段長(zhǎng)多少？學(xué)生估一估，小組內(nèi)交流想法集體交流通過比眼力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。開放延伸問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？1、這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)2、課后實(shí)踐活動(dòng)：記錄蒜頭發(fā)芽后一周蒜葉的生長(zhǎng)情況。(想想做做第6題)說說自己的收獲反思重建附送：2019蘇教版數(shù)學(xué)二下《統(tǒng)計(jì)》word教案一、教學(xué)內(nèi)容二年級(jí)下冊(cè)教科書第94頁(yè)例題，第95頁(yè)“想想做做”第1、2題。二、教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。四、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，你們喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)呢？動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們和你們一樣，也非常喜歡體育運(yùn)動(dòng)。今天他們正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)呢，我們一起去看看嗎（課件出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面）師：看了這幅圖，你有什么問題想問嗎？（1）哪些動(dòng)物參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)？（2）它們參加了哪些項(xiàng)目的比賽？生：小狗、小兔、小猴參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)（板書），它們參加了長(zhǎng)跑和跳高比賽（板書）。師小結(jié)：在我們一年級(jí)就學(xué)過，像這樣分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的過程就是統(tǒng)計(jì)。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。（板書：統(tǒng)計(jì)）二、 合作學(xué)習(xí)，探究新知。（一）按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)1、分析師：運(yùn)動(dòng)會(huì)上來了兩位志愿者，他們是小象淘淘和小豬笨笨。他們的任務(wù)可艱巨啦。小象淘淘說：“我要給參加跳高的運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備灰色運(yùn)動(dòng)服，參加長(zhǎng)跑的運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備紅色運(yùn)動(dòng)服。師：如果你是淘淘，你會(huì)怎么做呢？可以和組內(nèi)同學(xué)悄悄地商量，輕輕的交流一下。2、交流方法。師：誰來說說，如果你是淘淘，你有什么好辦法？生：只要統(tǒng)計(jì)出參加跳高和長(zhǎng)跑的各有幾名運(yùn)動(dòng)員就行了。師：這是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的？生：比賽項(xiàng)目（板書）生：為了統(tǒng)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目有多少只小動(dòng)物參加，我們要在“比賽項(xiàng)目”的下面寫上“只數(shù)”（板書：只數(shù)），接下來，我們先數(shù)一下參加跳高的小動(dòng)物有多少只？師生一起數(shù)出跳高的有5只動(dòng)物，師說明：只寫出具體的數(shù)字，不要寫上單位。師：長(zhǎng)跑的有多少只動(dòng)物呢？（指名數(shù)）師：知道了跳高和長(zhǎng)跑的動(dòng)物只數(shù)，我們就可以知道什么啦？（一共有多少個(gè)動(dòng)物參加比賽）對(duì)，在統(tǒng)計(jì)表中就用“合計(jì)”來表示。合計(jì)欄一般寫在前面。師：“合計(jì)”是什么意思？（合起來計(jì)算）在這張統(tǒng)計(jì)表里合計(jì)表示什么？教師用線條畫出完整的統(tǒng)計(jì)表。3、交流匯報(bào)師：從這張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？（一共有13只小動(dòng)物參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中跳高的有5只，長(zhǎng)跑的有8只）4、現(xiàn)在小象淘淘的問題能解決了嗎？你能看著統(tǒng)計(jì)表回答嗎？（二）按動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)1、志愿者小豬笨笨說：“我要給每個(gè)運(yùn)動(dòng)員買一份午餐，給小狗買骨頭套餐，給小兔買蘿卜套餐，給小猴買桃子套餐，這三種套餐又得各買幾份呢？師：怎樣幫助笨笨解決這個(gè)問題呢？生：統(tǒng)計(jì)出參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的小狗、小兔、小猴各有幾只就知道了。師：這是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的？（板書：動(dòng)物種類）師：你會(huì)數(shù)一下小狗、小兔、小猴各有幾只？可以用什么方法數(shù)？學(xué)生獨(dú)立完成在教科書第94頁(yè)，師畫出統(tǒng)計(jì)表3、分析數(shù)據(jù)師：從這張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？（一共有13只小動(dòng)物參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中小狗有5只，小兔有2只，小猴有6只。參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的小猴最多，小兔最少，*比*多幾只，*比*少幾只。）4、你能看著統(tǒng)計(jì)表，幫助小豬笨笨解決問題嗎？（三）歸納小結(jié)師：我們一起來觀察這兩張統(tǒng)計(jì)表，兩次統(tǒng)計(jì)有什么不同？（學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：分類標(biāo)準(zhǔn)不同。兩張統(tǒng)計(jì)表一個(gè)按項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)，一個(gè)按動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)，）師：兩次統(tǒng)計(jì)有什么相同之處？（統(tǒng)計(jì)對(duì)象相同、合計(jì)結(jié)果相同）提問：為什么合計(jì)結(jié)果都13呢？小結(jié)：它們都是對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)中的動(dòng)物只數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，所以結(jié)果一樣。師：如果統(tǒng)計(jì)出合計(jì)不同的話，就說明什么？（