初中語文-從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

七年級語文下冊七年級語文下冊第一單元學(xué)生課堂活動設(shè)計第第頁《從百草園到三味書屋》第1課時設(shè)計人：【學(xué)習目標】1、正確流利有感情的朗讀課文，識記“畦”等字音、“鑒賞”等字形及作者文學(xué)常識。2、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容。3、細讀課文，體會作者的思想感情及重點詞句的作用?！緦W(xué)習重點】熟讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容。

【學(xué)習難點】體會作者的感情及重點詞句的作用?！菊n前預(yù)習】預(yù)習任務(wù)一：識記作者相關(guān)常識。《從百草園到三味書屋》是一篇描寫魯迅童年生活的散文，表現(xiàn)作者由童年的玩樂到入學(xué)讀書的成長過程。作者是魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江省紹興人。中國思想家、革命家、文學(xué)家和教育家。他的著作以小說、雜文為主，代表作有：小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）；散文詩集《野草》。魯迅在1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。預(yù)習任務(wù)二：朗讀課文，借助注解和工具書，為加點字注音或補充詞語，識記字音和字形。攢成（）拗脖子（）菜畦（）輕jié()腦髓（）相宜（）纏絡(luò)（）書塾（）蟬蛻（）秕谷（）收斂（）jiàn賞（）云xiāo()急zào（）人跡罕至（）竹篩（）人聲dǐng沸（）擁zhǒng倜儻（）（）預(yù)習任務(wù)三：解釋詞語人跡罕至：人聲鼎沸：【整體感知】朗讀課文，思考并回答下列問題。1、本文題目為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句以及中間的過渡段?！绢A(yù)習質(zhì)疑】：（教師寄語：發(fā)現(xiàn)問題有時比解決一個問題更重要）你還有什么不理解的地方寫在下面。【預(yù)習診斷】一、文學(xué)常識填空魯迅，原名（），（）?。ǎ┤?，偉大的（）家、（）家、（）家。著作有（）、（）、（）、（）等，收在（）里，本文選自（），是回憶（）的散文。二、結(jié)合全文內(nèi)容，簡述題目所包含的變化。時間：從 到 ；空間：從 到 ； 生活內(nèi)容：從 到 。 【反思拓展】（教師寄語：善于合作，才能攻克難關(guān)，走向成功）用“不必說……也不必說……單是……”仿寫一段話。（可選取多個不同的角度，例如：校園的春景、班長的負責、父母的疼愛等等）【系統(tǒng)總結(jié)】（教師寄語：只有不斷總結(jié)，不斷積累，才能提高）通過本課的學(xué)習，你有了哪些收獲？【達標檢測】（教師寄語：檢驗自已，體味成功的快樂）1、填空：（３分）本文選自。魯迅，原名周樹人，字豫才，中國著名的思想家、革命家、文學(xué)家和家。他的代表作有：小說集：、；散文集：，著有中國文學(xué)史上第一篇白話小說。給下列加點字準音或根據(jù)拼音寫漢字。（4分）攢成（）菜畦（）腦髓（）相宜（）蟬蛻（）秕谷（）jiàn賞（）云xiāo()４、概括本段的主要內(nèi)容５、“其中似乎確鑿只有一些野草”中加點字“似乎”“確鑿”兩個詞語是否矛盾？為什么？《從百草園到三味書屋》第2課時設(shè)計人：【學(xué)習目標】1、正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習作者抓住景物特征多角度描寫景物的方法。2、精讀課文，體會作者的思想感情及重點詞句的作用,培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物的能力。3、激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情感，鞭策努力學(xué)習?！緦W(xué)習重點】精讀課文，體會作者的思想感情及重點詞句的作用,培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物的能力。

【學(xué)習難點】激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情感，鞭策努力學(xué)習?！菊n前預(yù)習】預(yù)習任務(wù)一：復(fù)習鞏固作者文學(xué)常識。填空：本文選自。魯迅，原名，字，中國著名的家、家、家和家。他的代表作有：小說集：、、；散文集：，著有中國文學(xué)史上第一篇白話小說。預(yù)習任務(wù)二：鞏固字音和字形。攢成（）拗脖子（）確鑿（）菜畦（）輕jié()腦髓（）相宜（）纏絡(luò)（）書塾（）蟬蛻（）秕谷（）收斂（）【精段閱讀】給第2自然段擬一個小標題。理解填空：第2自然段的景物描寫層次十分鮮明，“不必說”側(cè)重于事物的的描寫，其描寫順序是，“也不必說”側(cè)重事物的的描寫其描寫順序是。這兩個“不必說”是對百草園的描寫，“單是”則是的描寫。３、細讀課文１－８段，說說這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？４、為什么要寫美女蛇的故事?５、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？【預(yù)習質(zhì)疑】：（教師寄語：發(fā)現(xiàn)問題有時比解決一個問題更重要）你還有什么不理解的地方寫在下面。【預(yù)習診斷】1、指出下列句子所用的修辭手法。（１）油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（）（２）何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。（）（３）也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……（）2、對“不必說……也不必說……單是”這一句式特點分析有誤的一項是（）Ａ、這個句式表明寫作順序是從概搬全景到突出局部。Ｂ、兩個“不必說”的內(nèi)容是略寫，“單是”的內(nèi)容詳寫。Ｃ、兩個“不必說”是為“單是”作鋪墊的。Ｄ、這個句式表明這段文字是按由近及遠的順序?qū)懢暗??！就卣寡由臁浚ń處熂恼Z：善于合作，才能攻克難關(guān)，走向成功）仔細品味魯迅雪地捕鳥的過程，結(jié)合自己的童年趣事經(jīng)歷，仿寫一段話，要求突出動作，試著用上一系列的動詞?！鞠到y(tǒng)總結(jié)】（教師寄語：只有不斷總結(jié)，不斷積累，才能提高）通過本課的學(xué)習，你有了哪些收獲？【達標測評】（共10分）１、給第2自然段擬一個小標題。（2分）２、、作者為什么說百草園是“我的樂園”？（３分）３、作者是如何來寫百草園的？（2分）４、結(jié)合第2自然段內(nèi)容分析：“我”是一個怎樣的孩子？（３分）《從百草園到三味書屋》第３課時設(shè)計人：【學(xué)習目標】1、正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習作者抓住景物特征多角度描寫景物的方法。2、精讀課文，體會作者的思想感情及重點詞句的作用,培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物的能力。3、激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情感，鞭策努力學(xué)習?！緦W(xué)習重點】精讀課文，體會作者的思想感情及重點詞句的作用,培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物的能力。

【學(xué)習難點】激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情感，鞭策努力學(xué)習?！菊n前預(yù)習】預(yù)習任務(wù)一：給下列加點字準音或根據(jù)拼音寫漢字。攢成（）菜畦（）腦髓（）相宜（）蟬蛻（）秕谷（）jiàn賞（）云xiāo()預(yù)習任務(wù)二：通讀課文，回答問題１、找出文中寫百草園和三味書屋兩部分的過渡段，并結(jié)合具體語句，說說該段表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（2分）２、朗讀課文9-24自然段，思考：作者在三味書屋的生活有怎樣的特點？３、也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？起什么作用）【預(yù)習質(zhì)疑】：（教師寄語：發(fā)現(xiàn)問題有時比解決一個問題更重要）你還有什么不理解的地方寫在下面?！绢A(yù)習診斷】.選出下面說法不正確的一項：（

）

A.魯迅原名周樹人，浙江紹興人，是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家，有小說集《吶喊》《彷徨》。

B.

“三味書屋”中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。

C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

D.

本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。

２、美女蛇的故事運用了

手法，它的作用是：

３文章從

、

、

三個方面寫了百草園的是“樂園”，具體內(nèi)容是【反思拓展】（教師寄語：善于合作，才能攻克難關(guān)，走向成功）把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

【系統(tǒng)總結(jié)】（教師寄語：只有不斷總結(jié)，不斷積累，才能提高）通過本課的學(xué)習，你有了哪些收獲？【達標檢測】（教師寄語：檢驗自已，體味成功的快樂）（10分）１、給下列加點字準音或根據(jù)拼音寫漢字。（４分）攢成（）拗脖子（）菜畦（）腦髓（）相宜（）蟬蛻（）秕谷（）收斂（）找出文中寫百草園和三味書屋兩部分的過渡段，并結(jié)合具體語句，說說該段表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（３分）３、這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（３分）學(xué)情分析：為了符合新課程的改革，提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，順應(yīng)教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習興趣，消除畏難情緒，提高學(xué)習自主、合作探究能力的關(guān)鍵，將奠定整冊課文學(xué)習的基調(diào)。所以本課的學(xué)習讓學(xué)生在學(xué)習中通過引導(dǎo)，讓學(xué)生達到思維興奮點從而產(chǎn)生樂學(xué)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，也要在“備學(xué)生”上下了功夫。

1、充分預(yù)習，養(yǎng)成良好學(xué)習習慣。

通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預(yù)習朗讀課文，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習打好基礎(chǔ)。這個工作也是為了學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習習慣。2、聯(lián)系自我，激活學(xué)習興趣?！稄陌俨輬@到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情?！?/p>

用成人的眼光看來課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。通過聯(lián)系學(xué)生平時生活中的游戲與娛樂，利用此處切入點，將學(xué)生生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，利用平時生活的趣味激活學(xué)生學(xué)習的興趣，增加了學(xué)習探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習中來。3、發(fā)揮示范、競爭作用，增強學(xué)習動力。學(xué)生處在這個年齡段，比較好勝，通過開展：預(yù)習誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動誰最積極等，選出學(xué)習上具有示范作用的學(xué)生，通過榜樣帶領(lǐng)全體來更好的學(xué)習。同時在示范性上，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。通過學(xué)生、教師的示范，通過競爭比賽，來形成良好的學(xué)習氣氛，形成學(xué)習的動力。4、自主合作探究，改變學(xué)習方式；團結(jié)互助協(xié)作，減輕學(xué)習壓力。學(xué)生學(xué)習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在學(xué)生自我學(xué)習的基礎(chǔ)上，在突破本課教學(xué)難點與關(guān)鍵性的語句、內(nèi)容理解的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習方式。這也符合學(xué)生的學(xué)習的實際能力與學(xué)情，也符合新課程的教學(xué)理念。效果分析：童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。——冰心成長道路上，難忘的，記憶最深刻的，總是那些童真童趣之所在。所以，要珍惜生活中的點點滴滴，增加生命的厚度。學(xué)習這節(jié)課，要體會過渡段在本文結(jié)構(gòu)和感情上的作用；從這一段過渡性的文字里，不難看出“我”對百草園的癡情。在想不通家里的人為什么要送“我”到三味書屋時，用了三個“也許是因為”進行推測。這些推測似乎有些荒唐，但正是這荒唐的推理，恰到好處地表現(xiàn)出“我”對百草園的一片深情與無限依戀。作者還連用兩個“Ade”，表現(xiàn)出“我”離開百草園是出于無奈，也正是這種無奈，活畫出“我”對百草園的難舍難分之情。百草園是“我的樂園”的原因：百草園里景色豐富，美麗誘人。（1）色美：“碧綠”耀眼；“紫紅”撩心。（2）音美：鳴蟬長吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴，齊奏齊鳴。（3）狀美：黃蜂肥胖何首烏藤與木蓮藤纏絡(luò)，形狀各異。（4）味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。（5）百草園里曲折、驚險、離奇的美女蛇故事，增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。（6）百草園的冬天，雪后捕鳥，樂趣無窮。三味書屋里的先生的形象特征：作者用簡潔生動的筆觸刻畫了三味書屋的莊嚴、幽雅的環(huán)境，和他的老師、書屋主人壽老先生的面貌、性格和作風，并著重指出，“他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。他對學(xué)生的態(tài)度和朗讀文章的神情，都寫得栩栩如生，給我們留下了一個可敬可愛的印象。從課文的敘述中，可以看出“我的先生”性格和藹，品格方正、質(zhì)樸，對學(xué)生能因材施教，有戒尺和罰跪的規(guī)矩卻不常用。這些反映了他比較開明的思想。同時他也存在著“一心只讀圣賢書”的落后的教育思想，也有偶爾運用戒尺、罰跪的落后的教育方式。文中的插敘及聯(lián)想手法的運用：一是美女蛇的故事，另一是關(guān)于“怪哉”蟲的傳說。這段內(nèi)容，只是作者說到園里的長草時的一個聯(lián)想。從思想內(nèi)容上看豐富、拓展了主體部分，與主體部分構(gòu)成有機的結(jié)合。目的不在于表現(xiàn)長媽媽的迷信思想。美女蛇的故事內(nèi)容帶有神怪色彩，這正符合兒童好奇、愛驚險的心理和性格特點。同時，美女蛇的故事吸引兒童，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。作者筆下的“百草園”和“三味書屋”的共同點：本來并不美的“百草園”顯得是那樣的美麗動人，令人神往?？植拦终Q的美女蛇的故事卻反而顯得十分有趣。即使是作為“苦差”的三味書屋的讀書生活，也富有脈脈的溫馨，縷縷的情思。你看：在三味書屋的讀書生活中，孩子們并非完全沒有自由，還是可以去園里折梅、玩耍，先生對此也是默許的，只是去得“太多、太久，可就不行了”?！鞍俨輬@”和“三味書屋”中的“我”的共同點：對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心?！稄陌俨輬@到三味書屋》教材分析

《從百草園到三味書屋》這篇由大文豪魯迅先生寫的千古名篇就猶如眾星中的一輪皎潔的明月，分外燦爛奪目，歲月絲毫沒有抹去它身上的光輝。

《從百草園到三味書屋》可以分為兩大部分，第一大部分描寫了魯迅先生在百草園的生活，第二大部分描寫了他在三味書屋的生活。魯迅先生通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)魯迅先生兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真，幼稚，歡樂的心理。還有就是魯迅先生通過對自己在私塾的學(xué)習生活的描寫，也揭露和批判了封建腐朽，脫離兒童實際的私塾教育。

下面，我就先談一談百草園。百草園這段中，我印象最深的是第二自然段，也就是魯迅先生描寫百草園優(yōu)美景色與有趣的動植物這段。

當我讀起這段描寫時，我就禁不住陷入了一片憧憬當中，魯迅先生把美麗的百草園描寫得有聲有色，他把整個百草園的美麗景色都呈現(xiàn)在我們的眼前。讀起這段文字時，我就像是親身邁進了百草園，欣賞了百草園的一花一木，一草一樹，還與眾多昆蟲一起快樂地玩耍嬉戲。我覺得這段文字描寫得非常成功，描寫得非常細致，其中還充分地運用了許多修辭手法——“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”就運用了排比的修辭手法；而這句“何首烏藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根?！本褪且痪鋵懙孟喈敽玫谋扔骶?；“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！本桶褦M人恰到好處地運用到了這里，是很值得我們一遍又一遍地回讀，細讀，品味，也很值得我們?nèi)W(xué)習，我從中也學(xué)到了許多，知道了怎樣去寫好文章。

這一大段中魯迅先生還描寫了雪地捕鳥，講述了美女蛇的故事，同樣，都非常成功，都描寫得淋漓盡致，都讓我崇拜不已。

在這描寫百草園的一大段里，字里行間都流露出魯迅先生對百草園的熱愛與不舍之情。

而魯迅先生的另一種生活，就是在三味書屋了：

“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

‘鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……’”

魯迅先生以一種與眾不同，卓爾不群的寫法描寫了他在三味書屋的學(xué)習生活，還批判了封建社會腐敗的制度。

“我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的。只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了?！?/p>

在這段里，魯迅先生更是直接揭示了私塾老師對學(xué)生興趣的阻止與扼殺，還有封建社會教育制度的腐敗。魯迅先生這段精彩的描寫更是與前面百草園的快樂生活進行了鮮明的對比。

這篇文章魯迅先生先從百草園生活寫起，點出哪里曾經(jīng)是他的樂園。長大之后，他離開了他的樂園，被家人送到了三味書屋，開始了他另一種生活。

《從百草園到三味書屋》這篇文章寫得很成功，魯迅先生以他精彩的文筆為我們留下了一大筆巨大的財富。

閱讀《從百草園到三味書屋》，完成下列各題

（一）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，

的黃蜂伏在菜花上，

的叫天子忽然從草間直竄向云宵里去了。單是周圍的

的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有

一般的果實，何首烏有

的根。有人說，何首烏根有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

1、依次應(yīng)在空白處填的詞是

、

、

。（

A．肥碩

B．肥胖

C．輕捷

D．輕快

E．短短

F．長長

G．蓮房

H．肥大

J．擁腫）

2、文中的靜態(tài)景物有

、

、

、

。

文中的動物有：

、

、

、

。

3、a．描寫形狀的詞語有

b．描寫顏色的詞語有

c．描寫性質(zhì)的詞語有

d．描寫聲音的詞語有

e．有情節(jié)描寫的動、植物有

4、屬于略寫的是

屬于詳寫的是

5、這段文字所用的修辭方法有A

B

C

6、這段段意正確表述的是

，這段文字表現(xiàn)了百草園確實是我的樂園，也表現(xiàn)了兒童天真、好奇的心理。

A．百草園自然景物豐富多彩

B．百草園的生活五光十色

C．百草園的動植物五彩繽紛

D．百草園中有趣的植物，動物（二）冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。

一塊雪，

地面，用一枝短棒

一面大的竹篩來，下面

些秕谷，棒上

一條長繩，人遠遠地

著，

鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一

，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。1、選擇適當?shù)膭釉~填在橫線上a掃開；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆2、用原文回答：

捕鳥的條件

捕鳥的結(jié)果

3、捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什么？4、“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？5、冬天百草園的樂趣是什么？《從百草園到三味書屋》教學(xué)反思

回憶剛剛結(jié)束的

《從百草園到三味書屋》一個課時的授課情況，我感觸頗深。

《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)的、經(jīng)典的文章，可以說感染了一代又一代的讀者。在這篇文章中，我們偉大的魯迅先生用飽蘸了快樂甜蜜和惆悵憂傷的筆觸回憶了自己童年時期的一段生活，文中有優(yōu)美的寫景，有詳盡的敘事，充滿了童真童趣，也有著淡淡的失落和悵惘。

首先，作者對于百草園的描寫讓我們看到了一個孩子眼里的世界是多么的美好：那景色優(yōu)美的大自然，那充滿誘惑的傳說故事，那雪地捕鳥的樂趣，都讓我們讀者為之贊嘆和神往。所以，在離開百草園的時候作者流露出了淡淡的失望和惆悵，這更符合一個孩子的心理特征。

其次，對于三味書屋生活的記敘，我們同樣看到了作為一個孩子的好奇心，看到了他對知識的渴求，也看到了一個孩子在單調(diào)的學(xué)習和課余時偷樂的興奮。所有的這些描寫，都讓此文充滿了美好和樂趣。

因此，在學(xué)習的過程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。

但是，在學(xué)習第二課時內(nèi)容時，還是有不少學(xué)生對本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會這么問，就是因為他們聯(lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達自己對三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。

因此，面對學(xué)生的問題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨。最后，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實的感受，認為作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。此時，我感覺學(xué)生們真的走進了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？？

總之，當我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語文知識，而且讓我們了解到了他作為一個偉人性格中的另一面，同時讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂?！稄陌俨輬@到三味書屋》課標分析義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，擴大視野，初步掌握學(xué)習語文的基本方法，養(yǎng)成HYPERLINK"file:///F:\\%C3%83%C2%83%C3%82%C2%83%C3%83%C2%82%C3%82%C2%A5%C3%83%C2%83%C3%82%C2%82%C3%83%C2%82%C3%82%C2%85%C3%83%C2%83%C3%82%C2%82%C3%83%C2%82%C3%82%C2%A8%C3%83%C2%83%C3%82%C2%83%C3%83%C2%82%C3%82%C2%A9%C3%83%C2%83%C3%82%C2%82%C3%83%C2%82%C3%82%C2%9D%C3%83%C2%83%C3%82%C2%82%C3%83%C2%82%C3%82%C2%A2%C3%83%C2%83%C3%82%C2%83