如何實(shí)施成功教育

如何實(shí)施成功教育第一頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二如何實(shí)施成功教育（提要）一、成功教育的保障因素二、成功教育在不同階段的具體標(biāo)準(zhǔn)三、成功教育在不同階段上的重點(diǎn)內(nèi)容四、對(duì)具體優(yōu)良習(xí)慣的探討五、成功教育的重要方法六、成功教育所需的科學(xué)管理方法七、不能丟失的幾個(gè)重要教育理念第二頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二教育是否成功

作為不同的教育階段具有不同的標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)，總體上看，基礎(chǔ)教育的成功與否有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是全部學(xué)生的學(xué)科文化考試結(jié)果是否符合正常的好中差比例分布，平均成績(jī)較高。二是各種特長(zhǎng)生是否有一定數(shù)量。三是學(xué)生的校園生活情趣是否濃厚，參與興趣愛好活動(dòng)的廣泛程度。第三頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二教育是否成功

完全在于學(xué)校的管理目標(biāo)如何設(shè)計(jì)，校園文化環(huán)境如何營(yíng)造；在于教師的素質(zhì)水準(zhǔn)和言傳身教；在于教法與學(xué)法的科學(xué)性和適應(yīng)性。教育是否成功

很大成份上取決于家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，教育不可能脫離社會(huì)、家長(zhǎng)的要求而我行我素，而社會(huì)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)主要以國(guó)家升學(xué)招考和就業(yè)選拔兩方面的制度規(guī)則為依據(jù)。因此，基礎(chǔ)教育的成功標(biāo)準(zhǔn)也必須圍繞升學(xué)招考和就業(yè)選拔的制度規(guī)則來(lái)設(shè)計(jì)。升學(xué)選拔和就業(yè)選拔率都比較低的教育肯定稱不上成功的教育，這種學(xué)校也不是辦學(xué)成功的學(xué)校。第四頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二本講題建立在上述這種基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上將闡述七個(gè)方面的觀點(diǎn)：

一、成功教育的保障因素：

政府、學(xué)校、家庭三重因素

1、政府創(chuàng)設(shè)成功教育的社會(huì)環(huán)境，提供均衡的辦學(xué)條件。

2、學(xué)校提高辦學(xué)管理水平、創(chuàng)新適應(yīng)的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，推行促進(jìn)性的教育措施（如個(gè)別輔導(dǎo)，好差結(jié)對(duì)幫扶等）。第五頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二

3、家庭配合學(xué)校的管理手段，提供健康的生活保障，施于表率型的言行影響。

4、政府、學(xué)校、家庭都要各負(fù)其責(zé)，不能抱怨某種因素的薄弱導(dǎo)致教育失敗，特別是學(xué)校不能老是憂患社會(huì)環(huán)境的優(yōu)劣問題，把成功過(guò)多寄望于社會(huì)環(huán)境；家庭不可寄望學(xué)校萬(wàn)能。第六頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二政府保障的具體化：根據(jù)麗水的實(shí)際情況，政府應(yīng)該為成功教育提供以下三個(gè)方面的保障。

a、最大限度推進(jìn)中小學(xué)下山進(jìn)城，實(shí)現(xiàn)教育城鎮(zhèn)化。因?yàn)槲覀凔愃某青l(xiāng)辦學(xué)條件差距很大，基礎(chǔ)教育整體水平很不均衡。

b、從源頭上解決教師質(zhì)量不高問題，實(shí)行強(qiáng)師興教的政策措施。因?yàn)槲覀凔愃咚刭|(zhì)教師數(shù)量不大，提高教育水平缺乏教師這一關(guān)鍵要素的支撐。

c、推行舉辦幼兒教育事業(yè)準(zhǔn)入制，實(shí)施科學(xué)規(guī)范的幼兒教育開發(fā)。因?yàn)槲覀凔愃弑壤纳絽^(qū)人居環(huán)境造成幼兒教育量少質(zhì)低，對(duì)人的發(fā)展大打折扣。第七頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二二、成功教育在不同階段的具體標(biāo)準(zhǔn)

1、幼兒階段：入園幼兒對(duì)人接觸、交往有禮貌，交流大膽，敢說(shuō)敢問、異想天開。

2、小學(xué)階段：興趣廣泛，習(xí)慣優(yōu)良。

3、初中階段：鞏固優(yōu)良習(xí)慣，活潑開朗，善于交友，寬容互助。

4、高中階段：意志堅(jiān)強(qiáng)，勤奮耐苦，充滿自信。第八頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二三、成功教育在不同階段上的重點(diǎn) 內(nèi)容

1、幼兒、小學(xué)階段：優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活、交往的習(xí)慣。

2、初中階段：善于強(qiáng)化訓(xùn)練興趣、愛好及特長(zhǎng)的習(xí)慣。

3、高中階段：勤奮、自信、堅(jiān)定的習(xí)慣（自信到不相信學(xué)不好、做不到；堅(jiān)定到不達(dá)目的不罷休）。第九頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二從教育成功的條件角度來(lái)看：

成功＝天分＋勤奮*天分是與生俱來(lái)的遺傳，勤奮是來(lái)自教育養(yǎng)成的習(xí)慣，三分天分，七分勤奮。*天分只是俱備了成功的條件，勤奮才是獲得成功的根本。第十頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二從教育成功的結(jié)果角度來(lái)看：*形成特長(zhǎng)，學(xué)業(yè)優(yōu)良，品行過(guò)關(guān)就是成功。 學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，就要發(fā)展特長(zhǎng)；特長(zhǎng)要早發(fā)現(xiàn)，早培養(yǎng)。*學(xué)業(yè)成績(jī)好也只是一種特長(zhǎng)，象運(yùn)動(dòng)員某個(gè)項(xiàng)目拿冠軍一樣。

學(xué)習(xí)上成績(jī)好只是人的才華的一部分，況且人到時(shí)都是走分工之路，從事專業(yè)工作。大家都努力勤奮苦學(xué)，只能水漲船高，好的更好，差的轉(zhuǎn)好，整個(gè)好中差的比例不會(huì)改變?，F(xiàn)在教育的失敗就在于大家都在學(xué)習(xí)文化科目上拼命，忽視了發(fā)掘特長(zhǎng)，走向了片面，走上了極端。第十一頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二從教育本身的作用角度來(lái)看：（1）從早從小培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣是成功的基礎(chǔ)和 保障優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成主要在小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)階段是真正學(xué)習(xí)、掌握、儲(chǔ)備文化知識(shí)的時(shí)期，而幼兒時(shí)期是天真無(wú)意，玩樂游戲的時(shí)候，沒有接受的意識(shí)，只是表象的模仿；沒有理解意識(shí),只是興趣驅(qū)動(dòng)。（2）優(yōu)良習(xí)慣終身受用習(xí)慣決定成敗，而教育方法決定習(xí)慣的優(yōu)良狀況。第十二頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二四、對(duì)具體優(yōu)良習(xí)慣的探討：

技巧和習(xí)慣自動(dòng)化了就是能力。教育是否成功實(shí)質(zhì)上就是一種好習(xí)慣能否在關(guān)鍵時(shí)期繼續(xù)保持和鞏固，保持和鞏固的重要方法就是注重強(qiáng)化訓(xùn)練。例如幼兒小學(xué)時(shí)期的臺(tái)上表演無(wú)拘無(wú)束，與同學(xué)老師的交往自然大方，卻往往到初中、高中后就消失了，這就是放棄強(qiáng)化訓(xùn)練的后果。

１、思想習(xí)慣：雙贏互利。

a、先人后已、成人達(dá)已

b、先已后人、達(dá)已成人

２、學(xué)習(xí)習(xí)慣：a、敢說(shuō)敢問，異想天開；

b、善于記住已獲取的知識(shí):每天記一 點(diǎn)點(diǎn)；及時(shí)反復(fù)鞏固所記知識(shí)。

c、自我理解的內(nèi)化學(xué)習(xí)。第十三頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二３、處事習(xí)慣：

a、全神貫注，不受干擾的習(xí)慣

b、善于思考處事方法的習(xí)慣

思考怎么做→這樣做會(huì)出現(xiàn)什 么新問題→新問題怎么處理。

c、該怎么做就怎么做的習(xí)慣

如：英語(yǔ)要讀寫；語(yǔ)文要背 誦；理科要練習(xí)解題。

養(yǎng)成了好習(xí)慣就會(huì)成功：人有四次獲得贊譽(yù)的機(jī) 會(huì)，這些機(jī)會(huì)的實(shí)現(xiàn)都取 決于習(xí)慣。第十四頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二五、成功教育的重要方法

教育是對(duì)人的培養(yǎng)和發(fā)展，是以人育人的工作，教師科學(xué)有效的方法決定了學(xué)生能否養(yǎng)成優(yōu)良的思想、學(xué)習(xí)、處事的習(xí)慣。（例如，練乒乓球）１、正負(fù)激勵(lì)兼顧，正面激勵(lì)為主：激勵(lì)再激勵(lì)，屢屢無(wú)效才刺激，最后還要回到激勵(lì)的手段上。２、身體力行，言傳身教：如：要求學(xué)生背書，有條理的做事都需要教師為學(xué)生示范表率。３、從小從早，勿忽小節(jié)：就是要重視初始，關(guān)注小事，把功夫下在“白紙上畫畫寫字”。第十五頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二

４、點(diǎn)到不點(diǎn)破：學(xué)生出了任何問題，無(wú)論大小都要追究，但追究的方法是讓學(xué)生感受愧疚，而不是遭遇尷尬和損傷。

５、用強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固特長(zhǎng)：如，幼兒、小學(xué)上臺(tái)演出、演唱、主持回答問題那么大膽自然，怎么鞏固它？鞏固得住就是成功，繼續(xù)強(qiáng)化就可能成為名主持、金喇叭。

６、善于發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)潛能，發(fā)現(xiàn)是前提。方法：發(fā)現(xiàn)→定向→定位→強(qiáng)化→成功現(xiàn)實(shí)中可能有許多個(gè)劉翔，有許多聶偉平，但沒有發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)了沒有強(qiáng)化。第十六頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二六、成功教育所需的科學(xué)管理方法

１、以身作則，為人表率：如領(lǐng)導(dǎo)兼課，上示范性公開課。人只會(huì)對(duì)自律表率才華的人心服口服，對(duì)權(quán)位只是不得不服而已。

２、交流比較，有效競(jìng)爭(zhēng)：推行擴(kuò)展性的課堂技能交流比較，橫向同比找差距，比較促競(jìng)爭(zhēng)，比較范圍越大自我定位越清晰。如，對(duì)教學(xué)效果就要實(shí)行對(duì)內(nèi)排名， 對(duì)外定位。

３、及時(shí)督查，反復(fù)提示：這是對(duì)下達(dá)的指示轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的一種普遍方式。第十七頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二

４、定量考核，實(shí)績(jī)?nèi)∪耍撼姓J(rèn)不同的工作崗位，有著不一樣的特長(zhǎng)要求。如，外交官、秘書、促銷員要機(jī)靈，善變和反應(yīng)速度。而教師的要求就是善于精心備課，認(rèn)真上課，耐心輔導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)課；有適應(yīng)學(xué)生的指導(dǎo)方法，有檢驗(yàn)教學(xué)效果的命題能力，有優(yōu)良的教學(xué)效果。考評(píng)教師就是考評(píng)上課質(zhì)量，考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此要注重教師平時(shí)工作的責(zé)任心，看學(xué)生的考試結(jié)果，特別是除了優(yōu)生之外的總體結(jié)果。第十八頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二現(xiàn)在的教師進(jìn)城選拔、各類榮譽(yù)教師評(píng)選都有一些方法上的不妥和要求上的誤差。對(duì)教師實(shí)行應(yīng)急性、臨場(chǎng)性的考評(píng)選拔，都不是妥當(dāng)?shù)姆椒?，臨場(chǎng)應(yīng)急能力與實(shí)際教學(xué)能力是有區(qū)別的。而且不同氣質(zhì)類型的教師其能力特長(zhǎng)是不一樣的。我認(rèn)為一個(gè)教學(xué)效果出眾的教師，就應(yīng)該由領(lǐng)導(dǎo)和組織幫助他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)寫出論文，樹為先進(jìn)典型。而不能讓好教師把時(shí)間精力放在獨(dú)立作課題、寫論文上，任何教育典型都是教學(xué)成效好的典型（考試成績(jī)好的典型），考試成績(jī)過(guò)硬才敢樹為典型，才可大樹特樹。第十九頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二

５、經(jīng)?；顒?dòng)，凝聚人心?；顒?dòng)促進(jìn)群體融合，促進(jìn)人際關(guān)系優(yōu)化，促進(jìn)矛盾隔閡消化。如，活動(dòng)家的優(yōu)越，但活動(dòng)依賴于一個(gè)人興趣的廣泛。

６、搞好服務(wù)，調(diào)動(dòng)激情。為下屬獲得事業(yè)榮譽(yù)和利益服務(wù)，特別時(shí)候的家屬子女問題的服務(wù)，日常偶然的幫扶解困服務(wù)，服務(wù)感動(dòng)下屬，從而調(diào)動(dòng)下屬。

第二十頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二

7、利益捆綁，形成合力：教育成功需要團(tuán)體的力量，教育是團(tuán)體合力作用最明顯的工作，在教學(xué)高考上缺科短腿就失敗。因此需要通過(guò)有效管理形成團(tuán)體合力。學(xué)校教育特別要研究形成合力的管理方法，那就是利益捆綁的管理：名師任年級(jí)組、學(xué)科組長(zhǎng)，組長(zhǎng)實(shí)績(jī)由組員共同成績(jī)構(gòu)成，按集體成績(jī)合計(jì)定獎(jiǎng)。名師任組長(zhǎng)有資格幫助弱科教師，教師愿接受幫助，利益捆綁促使組長(zhǎng)必須幫助弱能教師；利益捆綁促使弱能教師自我加壓，努力不損害他人利益，因此合力就形成了。第二十一頁(yè)，共二十四頁(yè)，編輯于2023年，星期二七、不能丟失的幾個(gè)重要教育理念

1、人人都有特長(zhǎng)，此行弱彼行強(qiáng)，發(fā)展特長(zhǎng) 最成功。

2、每個(gè)不同的階段都是每個(gè)人得到轉(zhuǎn)變的契 機(jī)，抓住契機(jī)轉(zhuǎn)化學(xué)生才能成功。如，學(xué)生進(jìn)入了不同的學(xué)習(xí)階段就進(jìn)入了不同的環(huán)境；學(xué)生調(diào)換班級(jí)，調(diào)換班主任等也是改變學(xué)生的教育環(huán)境，人有時(shí)需要改變環(huán)境得到轉(zhuǎn)化，特別是一個(gè)人不適應(yīng)原來(lái)的環(huán)境時(shí)。成人如此，學(xué)生更是如此。