部編版七年級語文下優(yōu)秀課件-寫作-學習抒情

寫作學習抒情七年級語文下冊第2課時第1課時同學們，有人說“前世五百次的回眸才換來今生的一次擦肩而過”，而你們每天都朝夕相處，這是多么深厚的緣分??！現(xiàn)在給你們一個表達真情的機會——同桌之間，說一句或感激或珍惜友誼或相互鼓勵或其他能表達你此時此刻的情感的話，限時兩分鐘。情景導入第1課時學習抒情什么是抒情？抒情可以分成幾類？請結合教材P44知識短文《學習抒情》，勾畫出相關內容。生活中，我們常有動情之時，“情動于中而形于言”，這就是抒情。常見的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。認識抒情抒情是指作者在文中自然真摯地表露思想感情（喜怒哀樂），引起讀者共鳴，使之受到感動或產(chǎn)生激情，從而增強文章的感染力。抒情就是抒發(fā)感情，是一種表達方式，它是作者或文中人物表達主觀感受、傾吐心中情感的文字表露。請同學們結合在《黃河頌》和《土地的誓言》中學到的有關直接抒情和間接抒情的知識，判斷下列片段哪些是直接抒情，哪些是間接抒情。又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……——史鐵生《秋天的懷念》間接抒情母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？——冰心《荷葉·母親》直接抒情我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！——光未然《黃河頌》直接抒情這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣東西——生命。——莫懷威《散步》間接抒情當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……——端木蕻良《土地的誓言》間接抒情此后，我生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標，或者一個令人畏懼的情境，當我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應對——因為我回想起了很久以前懸崖上的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。——莫頓·亨特《走一步，再走一步》間接抒情記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

——海倫·凱勒《再塑生命的人》直接抒情作者或人物不借助別的事物，直接出來抒發(fā)自己的情感，即為直接抒情。沒有直白的抒情語句，而把感情融入敘事、描寫和議論中，由讀者慢慢體會，則是間接抒情。請同學們分析一下這七個片段，說說直接抒情和間接抒情哪一種更好，哪一種更適合用于寫作中。直接抒情即直抒胸臆，它的好處是情感熾烈、直接坦露、有強烈的感染力。而間接抒情則是融入敘事、描寫和議論中，它的好處是情感含而不露、耐人尋味。直接抒情與間接抒情這兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。寫作時，根據(jù)抒情的位置和文章的內容，可以選擇合適的抒情方式。需要注意的是，直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強大的感染力。抒情以表達個人的主觀感受為主。它通過抒發(fā)自己對生活的鮮明而強烈的體會和認識來表達情感體驗。它不具體刻畫人物，不展開故事情節(jié)。運用抒情表達可增加吸引力和感染力。總結存儲間接抒情是委婉含蓄、耐人尋味的。直接抒情則是思想感情的直接袒露，它直陳肺腑，發(fā)自內心，有極強的感染力、爆發(fā)性。在寫作時，合理地運用這兩種抒情方式可使文章增色，也更容易打動讀者。片段作文。寫一段話，合理運用抒情方式，表達你對某人、某事、某景的情感。要求情感真摯，200字左右。課后作業(yè)作業(yè)展示步驟：1.以小組為單位，學生先小組內逐一展示習作。2.小組內同學互評習作，并推選出小組內的優(yōu)秀習作在班級展示交流。3.全班評價習作：小作者運用了哪種抒情方式？抒發(fā)的感情是否真摯？你還有其他感受想表達嗎？展示交流第2課時我們以《土地的誓言》為例，看看直接抒情的方法是什么。品析抒情沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！——《土地的誓言》這段話，運用了什么手法？抒發(fā)了怎樣的感情？沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！人稱變換呼告土地母親比作擬人直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，更加熾熱、直接地表達情感。直接抒情即直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點是：不要任何“附著物”，而是思想感情直截了當?shù)匦?；不講究含蓄委婉，而是思想感情毫無遮掩地坦露。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率、樸質、誠懇，很能打動人心。兩種抒情方式?jīng)]有高下之分，但中國傳統(tǒng)的審美觀念崇尚含蓄美，情感抒發(fā)也以間接抒情為主。間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作為依托：或人，或事，或景，或物，或議論中，或敘述時，將景物與人的思想感情互相融合，創(chuàng)造一種詩意的意境，讓你去感受、去品味。常見的間接抒情的方法有哪些呢？記事抒情是指寓情于事，敘述中帶有強烈的主觀感情，是飽含情感的敘述。記事抒情即物抒情借景抒情寓情于理他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部《校補》赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人?！翱思摇墩f和做——記聞一多先生言行片段》記事抒情不能停留在客觀的交代與陳述中，而應處處表露出作者的情感，將情隱含在敘中。借景抒情這種寫法移情入景，看似寫景，實則抒情。王國維說：“一切景語，皆情語也。”王夫之說：“情、景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景、景中情?！笨梢?，融情于景、情景交融是習作的重要手段。當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……——端木蕻良《土地的誓言》深刻、獨到的感受，情景協(xié)調。即物抒情是借對具體事物的描寫，寄托、傳達作者的某種情感，常用比喻、象征、擬人等修辭手法，借助詠物，曲折委婉地把感情表達出來，使文章含義雋永，耐人尋味。那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。——茅盾《白楊禮贊》選擇對象要準確，物與情要有相通、相似之處。寓情于理是將感情融注在議論之中，以富有感情的議論使說理有感染力和說服力，既能以理服人，又能以情感人。此后，我生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標，或者一個令人畏懼的情境，當我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應對——因為我回想起了很久以前懸崖上的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。——莫頓·亨特《走一步，再走一步》論理要精辟、深刻，富有哲理性。課堂習作:體驗抒情1.請將下面這段景物描寫進行加工，融入抒發(fā)主觀感情的語句。我們在湖邊走，在山上走。湖水在腳邊，時來時退，有魚有蝦，登高還可望見太湖。習作步驟:自由寫作；小組內交流習作，推薦最好的一個片段，全班朗讀展示；師生共同評議。參考原文，揣摩名家筆下抒情方式的運用。我們在湖邊走著，在不高的山上走著。四周的風物秀雋異常。滿盈盈的湖水一直溢拍到腳邊，卻又溫柔地退回去了，像慈母撫拍著將睡未睡的嬰兒似的，它輕輕地撫拍著石岸。水里的碎瓷片清晰可見。小小的魚兒，還有頑健的小蝦兒，都在眼前游來蹦去。登上了山巔，可望見更遠的太湖?！嵳耔I《石湖》2.寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。提示：（1）可以描寫場面、事物，也可以敘述故事；（2）情感的抒發(fā)要有內容，有憑借；（3）根據(jù)內容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。抒情方式的運用可以根據(jù)需要恰當選擇，可以只運用直接抒情或間接抒情中的某一種，也可以綜合運用兩種抒情方式。但直接抒情和間接抒情相互配合著使用，往往能使文章的感染力更強。鞏固抒情下面兩個題目，按照教材P45提示，二選其一，完成習作。1.以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。2.以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實感。不少于500字。板書設計學習抒情寫作學習抒情直接抒情間接抒情抒情方式直抒胸臆記事抒情借景抒情即物抒情寓情抒情日積月累，古詩詞。讓學生課后帶著記憶

詠柳

（唐）賀知章

碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳(tāo)。

不知細葉誰裁(cái)出，

二月春風似剪刀。

春日積月累，古詩詞。讓學生課后帶著記憶

詠柳

（唐）賀知章

碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳(tāo)。

不知細葉誰裁(cái)出，

二月春風似剪刀。

春

望廬山瀑布（唐）李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

絕句（唐）杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。滁州西澗

（唐）韋應物獨憐幽草澗邊生上有黃鸝深樹鳴春潮帶雨晚來急野渡無人舟自橫

清明

唐杜牧清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

四時田園雜興（宋）范成大晝出耘(yún)田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

春日（宋）朱熹(xī)

勝日尋芳泗(sì)水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

樂游原（唐）李商隱向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。

山行

（唐）杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

楓橋夜泊（唐）張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

古朗月行（唐）李白

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。仙人垂兩足，桂樹何團團。白兔搗藥成，問言與誰餐？

絕句（唐）杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。鹿柴(zhài)（唐）王維空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。

送元二使安西

（唐）王維

渭(wèi)城朝雨浥(yì)輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。九月九日憶山東兄弟

（唐）王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱(zhū)萸(yú)少一人。

望天門山（唐）李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸