高中物理-摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)摩擦的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于摩擦力有著簡(jiǎn)單了解。學(xué)生已經(jīng)具有一定實(shí)驗(yàn)探究能力，掌握了基本的物理研究方法。在初中學(xué)習(xí)電阻時(shí)用到過(guò)控制變量法。3.3摩擦力一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦的規(guī)律．知道動(dòng)摩擦因數(shù)與相互接觸的物體的材料和接觸面的粗糙程度有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向．2．能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力．3．認(rèn)識(shí)靜摩擦的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值．4．知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力．5．會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大?。^(guò)程與方法1．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力．2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力．3．讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件．4．通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．情感態(tài)度與價(jià)值觀1．利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(shí)(規(guī)律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問(wèn)題)的思想．3．在研究問(wèn)題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法．二、教學(xué)重點(diǎn)[Xkb1.com1.滑動(dòng)摩擦力的大小及方向的判斷.2.靜摩擦力的有無(wú)及方向的判斷.3.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律.三、教學(xué)難點(diǎn)1.靜摩擦力有無(wú)的判斷和方向的判斷.2.靜摩擦力大小的計(jì)算四、教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)五、新課導(dǎo)入師：(舉生活中的例子，也可以用多媒體演示)(演示實(shí)驗(yàn))用手握住水杯．師：水杯為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)?生：因?yàn)樗芰ζ胶猓畮煟核軒讉€(gè)力呢?生：兩個(gè)，重力和手對(duì)它的摩擦力．重力和摩擦力應(yīng)該是平衡力．師：那么摩擦力的方向又是如何呢?生：重力的方向豎直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在這個(gè)問(wèn)題中摩擦力的方向應(yīng)該豎直向上．師：這位同學(xué)回答得很好，今天我們就在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)摩擦力．六、講授新課（一）、靜摩擦力師：首先看一下什么是摩擦力，大家回憶一下初中所學(xué)的內(nèi)容，敘述一下摩擦力的概念．生：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這個(gè)力叫做摩擦力．師：(舉身邊的例子，用水平推力推課桌時(shí)，課桌沒(méi)有運(yùn)動(dòng))當(dāng)我用力推課桌時(shí)，課桌為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)?生：因?yàn)檎n桌與地面之間有摩擦力的作用．師：這種摩擦力發(fā)生在相對(duì)靜止的兩個(gè)物體之間，我們把這種摩擦力叫做靜摩擦力．同學(xué)們思考一下靜摩擦力存在的條件．生1：首先兩個(gè)物體間的接觸面不光滑．生2：兩個(gè)物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)．生3：兩個(gè)物體應(yīng)該接觸并且相互擠壓．師：(鼓勵(lì))剛才幾位同學(xué)分析得非常好，根據(jù)上節(jié)課的知識(shí)，彈力產(chǎn)生的條件是接觸并且有形變，那么把摩擦力產(chǎn)生的條件概括成一句話，這句話應(yīng)該怎樣表達(dá)?生：兩個(gè)接觸面不光滑的物體間有彈力并且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)．師：下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究一下靜摩擦力的大小和方向．[實(shí)驗(yàn)探究]播放實(shí)驗(yàn)視頻．學(xué)生認(rèn)真觀察視頻，思考問(wèn)題：靜摩擦力的大小是一個(gè)固定的值嗎?靜摩擦力與壓力有關(guān)系嗎?如何確定靜摩擦力的大小?學(xué)生觀看完視頻，回答問(wèn)題：靜摩擦力的大小不是一個(gè)固定值，它與壓力沒(méi)有關(guān)系，可以用二力平衡條件來(lái)確定它的大小，在物體靜止時(shí)，物體受到的拉力和物體受到的地面對(duì)它的靜摩擦力相等．師：大家討論歸納一下靜摩擦力的特點(diǎn)．生：一般靜摩擦力的大小沒(méi)有一個(gè)確定的值，類(lèi)似上述情況，當(dāng)物塊不動(dòng)處于平衡狀態(tài)時(shí)，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小．靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，跟物體間相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)方向相反．靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時(shí)靜摩擦力達(dá)到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fM表示．最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反．師：(微笑鼓勵(lì))剛才這位同學(xué)分析得很好，在一般情況下，如果兩個(gè)相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開(kāi)始運(yùn)動(dòng)所需的最小推力．師：對(duì)于靜摩擦力，我們還要討論幾個(gè)問(wèn)題，首先考慮第一個(gè)問(wèn)題：靜摩擦力能不能發(fā)生在運(yùn)動(dòng)的物體之間?生1：我看不可以，因?yàn)檫@種摩擦力是靜摩擦力．生2：我不同意剛才這位同學(xué)的看法，靜摩擦力中的“靜”應(yīng)該是指的相互接觸并且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的物體之間的摩擦力，它應(yīng)該是指的相對(duì)靜止．師：對(duì)，靜摩擦力中的“靜”是指的相對(duì)靜止．第二個(gè)問(wèn)題是靜摩擦力的大小如何確定?生：可以根據(jù)平衡條件來(lái)做．師：下面我們看這樣一個(gè)例子．例1:人用手握住一個(gè)獎(jiǎng)杯(獎(jiǎng)杯始終處于豎直方向)下列說(shuō)法正確的是()A.獎(jiǎng)杯越重,手握的越緊B.手握的越緊,獎(jiǎng)杯受到的摩擦力越大C.不管手握得多緊,獎(jiǎng)杯受到的摩擦力總是一定的.D.以上說(shuō)法都不正確解析：手握住獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)杯不掉落下來(lái)，表明手對(duì)獎(jiǎng)杯豎直向上的靜摩擦力跟獎(jiǎng)杯受到的重力平衡——靜摩擦力的大小由獎(jiǎng)杯的重力(大小)決定；獎(jiǎng)杯變重，它受到的靜摩擦力必須隨之增大，手握得緊一點(diǎn)，相應(yīng)的最大靜摩擦力值也就大一些，才能保障獎(jiǎng)杯不會(huì)掉落下來(lái)；如果手握得不夠緊，正壓力不夠大，最大靜摩擦力小于獎(jiǎng)杯的重力，獎(jiǎng)杯就會(huì)掉下來(lái)．所以選項(xiàng)A正確．手握得越緊，手與獎(jiǎng)杯之間的正壓力越大，最大靜摩擦力值也越大；但這時(shí)獎(jiǎng)杯受到的是靜摩擦力，是與獎(jiǎng)杯重力平衡的靜摩擦力，是一個(gè)定值——等于獎(jiǎng)杯的重力．可見(jiàn)，選項(xiàng)B錯(cuò)誤，C正確；顯然D也不正確．師：繼續(xù)推桌子的實(shí)驗(yàn)，推桌子，使桌子動(dòng)起來(lái)學(xué)生繼續(xù)做推桌子實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)鹤雷佑伸o止變?yōu)榱诉\(yùn)動(dòng)．師：這時(shí)候桌子與地面之間還有沒(méi)有摩擦力?如果有，是什么性質(zhì)的摩擦力?生：桌子與地面之間仍然有摩擦力，不過(guò)摩擦力的性質(zhì)由靜摩擦力變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力．師：好，我們下面就來(lái)研究一下滑動(dòng)摩擦力．（二）、滑動(dòng)摩擦力師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)，然后說(shuō)出什么叫做滑動(dòng)摩擦，什么叫做滑動(dòng)摩擦力．生：從上面的實(shí)驗(yàn)可得出，兩個(gè)相互接觸的物體有相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，物體之間存在的摩擦叫做滑動(dòng)摩擦．在滑動(dòng)摩擦中，物體間產(chǎn)生的阻礙物體間相對(duì)滑動(dòng)的作用力，叫做滑動(dòng)摩擦力．師：根據(jù)靜摩擦力產(chǎn)生的條件，我們探究一下滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件是怎樣的．生：接觸面粗糙的兩個(gè)物體之間有彈力并且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)．動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，“感受摩擦力”學(xué)生做身邊的實(shí)驗(yàn)，感受與滑動(dòng)摩擦力有關(guān)的因素，回答老師提出的問(wèn)題．(參考實(shí)驗(yàn))在桌面上墊一張紙，把手壓在紙上，然后手掌向前推，保持接觸面的材料不變，在大小不同的壓力下朝前推手掌(材料可以是紙、塑料、毛巾、木板、橡膠等)；然后保持壓力不變，改變接觸面的材料．師：通過(guò)比較，感受滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)．生：與正壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)．師：下面我們我們?cè)儆^看一個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻，觀看視頻時(shí)思考：1、靜止的物體可以受到滑動(dòng)摩擦力嗎？2、滑動(dòng)摩擦力的方向一定與物體運(yùn)動(dòng)方向相反嗎？3、滑動(dòng)摩擦力可以是動(dòng)力嗎?學(xué)生觀看視頻，回答問(wèn)題師：實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是什么?生：物體與地面間的滑動(dòng)摩擦力與接觸面積無(wú)關(guān)，跟物體運(yùn)動(dòng)的速度大小無(wú)關(guān)，跟接觸面的粗糙程度有關(guān)．師：(總結(jié))更為精確的實(shí)驗(yàn)表明：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個(gè)物體間的垂直作用力成正比．如果用F表示滑動(dòng)摩擦力的大小，用FN表示壓力的大小，則有F=μFN，其中μ是比例常數(shù)(它是兩個(gè)力的比值，沒(méi)有單位)，叫做動(dòng)摩擦因數(shù)，它的數(shù)值跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，材料不同，兩物體間的動(dòng)摩擦因數(shù)也不同．動(dòng)摩擦因數(shù)還跟接觸的情況(如粗糙程度)有關(guān)．師：滑動(dòng)摩擦力的方向是如何規(guī)定的?生：滑動(dòng)摩擦力跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反．師：(強(qiáng)調(diào))需要注意的是，滑動(dòng)摩擦力的方向雖然是跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，但是要把相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向跟運(yùn)動(dòng)方向這兩個(gè)概念區(qū)分開(kāi)，不能混為一談．師：為了加強(qiáng)對(duì)滑動(dòng)摩擦力的理解，我們看下面一個(gè)例題．多媒體展示課本例題例2：在我國(guó)東北寒冷的冬季，雪撬是常見(jiàn)的運(yùn)輸工具。一個(gè)有鋼制滑板的雪撬，連同車(chē)上的木料的總重量為4.9×104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪撬勻速前進(jìn)？（μ=0.02）注意：在例題講解的過(guò)程中，教師一定要把分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不能越俎代庖，而應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的分析問(wèn)題的方法，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題特別是受力分析的能力，為以后復(fù)雜的受力分析打下良好的基礎(chǔ)．（三）、滾動(dòng)摩擦力一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)，物體之間存在的摩擦叫做滾動(dòng)摩擦．在滑動(dòng)摩擦中，物體間產(chǎn)生的阻礙物體間滾動(dòng)的作用力，叫做滾動(dòng)摩擦力．在壓力相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦力要比滑動(dòng)摩擦力小得多。七、跟蹤練習(xí)：1.關(guān)于摩擦力的方向，下列敘述中不正確的是（）A.靜摩擦力的方向，可能與物體運(yùn)動(dòng)的方向相同B.靜摩擦力的方向總是跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反C.滑動(dòng)摩擦力的方向，可能與物體的運(yùn)動(dòng)方向相同D.滑動(dòng)摩擦力的方向，總是與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相同2．關(guān)于摩擦力，下列說(shuō)法中正確的是()A．兩個(gè)接觸的相對(duì)靜止的物體間一定有摩擦力B．受靜摩擦作用的物體一定是靜止的C．滑動(dòng)摩擦力方向可能與運(yùn)動(dòng)方向相同D．物體間正壓力一定時(shí)，靜摩擦力的大小可以變化，但有一個(gè)限度3．在機(jī)場(chǎng)、海港、糧庫(kù)，常用輸送帶運(yùn)送旅客、貨物和糧食等，如圖3－3－1所示，當(dāng)行李箱隨傳送帶一起勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，下列關(guān)于行李箱受力的說(shuō)法中正確的是()A．行李箱所受的摩擦力方向沿傳送帶向上B．行李箱所受的摩擦力方向沿傳送帶向下C．因?yàn)樾欣钕渑c傳送帶之間相對(duì)靜止，所以行李箱不受摩擦力的作用D．因?yàn)樾欣钕渑c傳送帶一起勻速運(yùn)動(dòng)，所以行李箱受滑動(dòng)摩擦力

圖3－3－1八、小結(jié)摩擦力是物理教學(xué)中的難點(diǎn)，這節(jié)課突破難點(diǎn)的方法是利用我們身邊隨手可見(jiàn)的例子和簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，一定要注意避免的是把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生自己去感受、去體會(huì)．滑動(dòng)摩擦力這個(gè)概念的難點(diǎn)在于滑動(dòng)摩擦力的方向和物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，而不是和物體運(yùn)動(dòng)方向相反，滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算等等．靜摩擦力則更是一個(gè)難點(diǎn)集中的知識(shí)點(diǎn)，包括靜摩擦力有無(wú)的判斷、靜摩擦力方向的判斷、靜摩擦力大小的判斷等等，這些問(wèn)題不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問(wèn)題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問(wèn)題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出現(xiàn)在將來(lái)的學(xué)習(xí)中．1、本節(jié)課成功之處：重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。2、本節(jié)的不足之處及建議：摩擦力內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問(wèn)題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問(wèn)題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出現(xiàn)在將來(lái)的學(xué)習(xí)中．教學(xué)反思

摩擦力是這一章的重要內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)接受過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，考慮到學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)摩擦力有所接觸，應(yīng)該對(duì)摩擦力有一定程度的感性了解，缺乏的是對(duì)摩擦力的理性而正確的認(rèn)識(shí)，所以本著體現(xiàn)“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。選定本節(jié)課主要以明確摩擦力的概念，知道摩擦力的方向，探究摩擦力的大小為重點(diǎn)，先讓學(xué)生從感性過(guò)渡到理性地接受摩擦力，然后再突破靜摩擦力方向上的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)要注意：第一點(diǎn)，學(xué)生按照教材的內(nèi)容進(jìn)行猜想時(shí)，要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。

第二點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，以達(dá)到教學(xué)目的。而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。特別是學(xué)生探究時(shí)的組織教學(xué)。

第三點(diǎn)，由于這是一堂科學(xué)探究課，所以教師在引導(dǎo)和提問(wèn)時(shí)，要注意問(wèn)題的目的性和語(yǔ)言的技巧性；對(duì)于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

教材分析這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。

同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車(chē)、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。課標(biāo)分析本節(jié)課是人教版《物理》必修1第三章第三節(jié)的內(nèi)容，高中物理《課標(biāo)》對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的要求是，“通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力”。其中，對(duì)靜摩擦力規(guī)律的認(rèn)識(shí)應(yīng)該包括最大靜摩擦力。三、摩擦力練習(xí)題一、選擇題1．關(guān)于滑動(dòng)摩擦力，下列說(shuō)法正確的是[]A．壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大B．壓力不變，動(dòng)摩擦因數(shù)不變，接觸面積越大，滑動(dòng)摩擦力越大C．壓力不變，動(dòng)摩擦因數(shù)不變，速度越大，滑動(dòng)摩擦力越大D．動(dòng)摩擦因數(shù)不變，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大2．置于水平地面上的物體在沿水平方向的拉力作用下，仍處于靜止，則物體所受靜摩擦力的大小[]A．與壓力成正比B．等于水平拉力C．小于滑動(dòng)摩擦力D．在物體上疊放另一物體，該物體受到的靜摩擦力不變3．如圖1，木塊質(zhì)量為m，跟水平桌面的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，受水平向右的力F的作用勻速運(yùn)動(dòng)，從物體到

邊緣開(kāi)始，到物體下落為止，在此過(guò)程中物體保持勻速運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是[]A．推力F因物體懸空部分越來(lái)越大而變小B．推力F在物體下落前會(huì)變?yōu)樵瓉?lái)的1/2C．推力F始終是μmgD．因接觸面變小，動(dòng)摩擦因數(shù)μ會(huì)變大4．關(guān)于彈力和摩擦力的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是[]A．兩物體間若有彈力，就一定有摩擦力B．兩物體間若有摩擦力，就一定有彈力C．彈力和摩擦力的方向必互相垂直D．當(dāng)兩物體間的彈力消失時(shí)，摩擦力仍可存在一段時(shí)間5．一物體置于粗糙水平地面上，按圖2所示不同的放法，在水平力F的作用下運(yùn)動(dòng)，設(shè)地面與物體各接

觸面的動(dòng)摩擦因數(shù)相等，則木塊受到的摩擦力的大小關(guān)系是[]A．f甲＞f乙＞f丙B．f乙＞f甲＞f丙C．f丙＞f乙＞f甲D．f甲=f乙=f丙二、填空題6．某同學(xué)用彈簧秤稱一木塊重5N，把木塊水平桌面上，彈簧秤水平地向右拉木塊．(1)當(dāng)彈簧秤讀數(shù)為1N時(shí)，木塊未被拉動(dòng)，這時(shí)木塊受到的是______摩擦力，大小是______，

方向向______.(2)當(dāng)彈簧秤的讀數(shù)是2.1N時(shí)，木塊剛好開(kāi)始移