蒲公英的夢教學(xué)反思15篇

第頁共頁蒲公英的夢教學(xué)反思15篇蒲公英的夢教學(xué)反思15篇蒲公英的夢教學(xué)反思1在教學(xué)過程中主要是施行了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課?！墩Z文課程標準》強調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的才能?！痹陂喿x教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。(一)、把握文章“感情線”，進展品讀、感悟我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！睊侀_以往以分析^p課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)形式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進展品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。(二)、以讀為本，自讀自悟《語文課程標準》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書理論，“向往美妙的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。采取多種方式進展朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展如今我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的比照，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。(三)、聯(lián)絡(luò)實際，引起共鳴讓事實來說話是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與沖動能使學(xué)生不知不覺地對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，進而使他們積極參與課堂活動。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際來理解課文，那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一局部，我問學(xué)生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。(四)、品詞品句，訓(xùn)練詞句學(xué)習(xí)語文，其中一個任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文，重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用。(五)、缺乏之處，有待完善一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以致于后來的總結(jié)局部內(nèi)容講得不夠完好。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改良。蒲公英的夢教學(xué)反思2《蒲公英的夢》是一那么讓學(xué)生喜聞樂見的童話，講述一棵生長在城市街心公園的蒲公英深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來她的愿望在夢中實現(xiàn)了。教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園。這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題，課文從蒲公英擔(dān)憂開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進展考慮，結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn)，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲哀心理。這篇文章內(nèi)容較明晰，文體學(xué)生比擬喜歡，在設(shè)計過程中運用分角色朗讀，進步學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動手畫一畫，蒲公英擔(dān)憂開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案，我再用圖片的方式對環(huán)境污染的問題進展渲染，學(xué)生很快就能體會到如今的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的答復(fù)更能真實的反映出環(huán)境問題的刻不容緩，加強了環(huán)保意識。學(xué)生在體會了環(huán)境問題后，就更能體會到蒲公英的擔(dān)憂，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后一自然段，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與快樂。在教學(xué)過程中，我注重了以下幾方面：1、把握文章"感情線"，進展品讀、感悟。拋開以往以分析^p課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)形式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英"不快樂"，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個"不快樂"作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進展品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。2、以讀為本，自讀自悟。采取分角色等多種方式進展朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展如今我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的"快樂"與"悲傷"形成了鮮明的比照，還有一些"唉"、"哈"、"啊"等語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。3、聯(lián)絡(luò)實際，引起共鳴讓事實來說話是最好的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際來理解課文，那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一局部，我問學(xué)生"你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?"結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立了環(huán)保意識。4、品詞品句，練習(xí)詞句。學(xué)習(xí)語文，其中一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文中，重點練習(xí)三個詞語"愁眉苦臉"、"迫不及待"、"震耳欲聾"。這些詞語我都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用，效果不錯。蒲公英的夢教學(xué)反思3《蒲公英的夢》是四年級上冊第四單元的一篇課文，是一篇優(yōu)美的科學(xué)童話。寫的是在城市的街心公園里，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來在夢中她的愿望實現(xiàn)了。因為這篇課文是學(xué)生喜聞樂見的童話，所反映的也是當(dāng)前人們關(guān)注的環(huán)保問題，所以在教學(xué)過程中我充分引導(dǎo)了學(xué)生自讀自悟。另外，借助多媒體課件輔助教學(xué)，將課堂容量擴大，進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我注重了以下幾方面：1、把握文章“感情線”，進展品讀、感悟。在教學(xué)中我采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。這篇文章的思想感情是蒲公英的“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進展品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。2、以讀為本，自讀自悟。采取分角色等多種方式進展朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展如今我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的比照，還有一些“唉”、“哈”等語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。3、聯(lián)絡(luò)實際，引起共鳴讓事實來說話是最好的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際來理解課文，那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英不幸的遭遇這局部，同學(xué)們與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立了環(huán)保意識。4、品詞品句，練習(xí)詞句。學(xué)習(xí)語文，其中一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文中，重點練習(xí)三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語我都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用。一節(jié)課下來，覺得自己還有做的不夠好的地方，但我感覺自己在教學(xué)的路上進步了，成長了，我會時刻反思自己，總結(jié)經(jīng)歷，讓自己成為一個優(yōu)秀的老師！蒲公英的夢教學(xué)反思4光陰稍縱即逝，轉(zhuǎn)眼間一個新的學(xué)期又要完畢了，回憶已逝的教學(xué)光陰，可謂百味俱全，其間有一節(jié)課我上得最投入、最值得回憶與反思。記得那是期末的展示匯報課，(主任說可能會有校外的老師來聽課。)我當(dāng)時很有壓力,晚上也難以入睡.我選的是《勾股定理》一課。為了上好這節(jié)課，我反復(fù)研究了去洋思學(xué)習(xí)的一些記錄，努力用新理念新手段來打造我的這節(jié)課。當(dāng)我滿懷信心地上完這節(jié)課時，我心情愉悅，因為我教態(tài)自然得體，與學(xué)生合作默契，根本上獲得了教學(xué)的成功。1、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂在“勾股定理”這節(jié)課中，一開場引入情景：平平湖水清可鑒，荷花半尺出水面。忽來一陣狂風(fēng)急，吹倒荷花水中偃。湖面之上不復(fù)見，入秋漁翁始發(fā)現(xiàn)?；x根二尺遠，試問水深尺假設(shè)干。知識回味：復(fù)習(xí)勾股定理及它的公式變形，然后是幾組簡單的計算。2、走進生活：以裝修房子為主線，設(shè)計木板能否通過門框，梯子底端滑出多少，求螞蟻爬的最短間隔，這些都是勾股定理應(yīng)用的典型例題。3、名題欣賞：首尾照應(yīng)，用“代數(shù)方法”解決“幾何問題”。印度數(shù)學(xué)家婆什迦羅(1141-1225年)提出的“荷花問題”比我國的“引葭赴岸”問題晚了一千多年。“引葭赴岸”問題，是我國數(shù)學(xué)經(jīng)典著作《九章算術(shù)》中的一道名題?！毒耪滤阈g(shù)》約成書于公元一世紀。該書的第九章，即勾股章，詳細討論了用勾股定理解決應(yīng)用問題的方法。這一章的第6題，就是“引葭赴岸”問題，題目是：“今有池一丈，葭生其中央，出水一尺。引葭赴岸，適與岸齊。問水深、葭長各幾何?”“荷花問題”的解法與“引葭赴岸”問題一樣。它的出現(xiàn)卻足以證明，舉世公認的古典數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》傳入了印度。《九章算術(shù)》中的勾股定理應(yīng)用方面的內(nèi)容，涉及范圍之廣，解法之精巧，都是在世界上遙遙領(lǐng)先的,為推動世界數(shù)學(xué)的開展作出了奉獻。鼓勵學(xué)生可以自己利用課余時間查閱相關(guān)資料，豐富知識。4、在教學(xué)應(yīng)用勾股定理時，老是運用公式計算，學(xué)生感覺比擬厭倦，為了吸引學(xué)生注意力，活潑課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的考慮題：即折竹抵地問題。并且將問題用動畫的形式展現(xiàn)出來，不僅將問題形象化，又進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時將實際的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程用直觀的圖形表示，在降低難度的同時又鼓勵了學(xué)生可以看到身邊的數(shù)學(xué)，從而做到學(xué)以致用。最后讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作。5、最后介紹了勾股定理的歷史，并且推薦了一些網(wǎng)站，讓學(xué)生下課之后進展查閱、理解。這是為了方便學(xué)生到更廣闊的知識海洋中去尋找知識寶藏，利用網(wǎng)絡(luò)檢索，充實、豐富、拓展課堂學(xué)習(xí)資，提供各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會選擇、整理、重組、再用這些更廣泛的資。這種對網(wǎng)絡(luò)資的重新組織，使學(xué)生對知識的需求由窄到寬，有力的促進了自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到知識，還讓他們有了怎樣學(xué)習(xí)知識的方法。這就到達了新課標新理念的預(yù)定目的。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在勾股定理的學(xué)習(xí)中能感受“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和浸透數(shù)學(xué)思想給解題帶來的便利;感受人類文明的力量，理解勾股定理的重要性。真正做到了先激發(fā)興趣，再合作交流，最后展示成果的自主學(xué)習(xí)。這堂課將信息技術(shù)融入課堂，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)形式將從以老師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主，把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實驗室”，學(xué)生通過自己的活動得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與理論才能得到了開展。缺乏之處：學(xué)生合作意識不強，討論氣氛不夠活潑;計算不純熟，書寫不標準。蒲公英的夢教學(xué)反思5在教學(xué)過程中主要是施行了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。讓事實來說話是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際來理解課文，那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共鳴。特殊是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一局部，我問學(xué)生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。首先在時間安排上，把握得不夠好，以致于后來的總結(jié)局部內(nèi)容講得不夠完好。再者是對于“蒲公英的夢”應(yīng)該進展更深化的挖掘，這樣才能和后來“蒲公英的不快樂”進展比照。相信自己，一切會更好。蒲公英的夢教學(xué)反思6本節(jié)課最大的優(yōu)點我想應(yīng)該主要是通過多媒體輔助手段，提供大量與《再別康橋》有關(guān)的信息。很好地突出重點，打破難點，詳細表現(xiàn)如下：1.創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)思維，激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入課文和介紹徐志摩時，通過播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的風(fēng)景圖片，緊接著出示3張徐志摩的照片和播放《海上名人錄--才情徐志摩》視頻和情景模擬，拉近了學(xué)生與語文的間隔，逐層推進，讓學(xué)生在這樣的氣氛中激發(fā)學(xué)習(xí)《再別康橋》的興趣。2.巧妙設(shè)計有梯度的問題，表達分層教學(xué)。本課的提問設(shè)計層層遞進，逐級攀登，讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。在講述意象和意境時，設(shè)置的問題是有淺入深。為的是照顧到各個層面的學(xué)生，所以有一位學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生能答復(fù)出"第一節(jié)在全詩中起什么作用?"這個問題后，就搶著答復(fù)下面的問題。3.自主探究與小組競賽相結(jié)合。自主學(xué)習(xí)是課堂上比擬常用的方法，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)很有效的方法，但如今社會更強調(diào)團隊合作，所以我設(shè)計學(xué)生協(xié)作討論這個環(huán)節(jié)，希望增強學(xué)生的團隊合作意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以期到達較為理想的教學(xué)效果。4.注重誦讀的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我開展才能，這就要求老師不僅要教學(xué)生"學(xué)會"，而且還要教學(xué)生"會學(xué)"。要用各種方法學(xué)生"怎樣學(xué)"，"制衡"及評價的方法。在這節(jié)課中，我很強調(diào)學(xué)生的誦讀的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，效果還不錯。有一個音色比擬好的學(xué)生，在配樂播放鋼琴曲《神秘園》時，朗讀出了詩歌那種特有的感覺。蒲公英的夢教學(xué)反思7在教學(xué)過程中主要是施行了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。《語文課程標準》強調(diào)"閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。"在閱讀教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。(一)、把握文章"感情線"，進展品讀、感悟我國近代教育家夏沔尊說："教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。"拋開以往以分析^p課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)形式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英"不快樂"，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個"不快樂"作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進展品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。(二)、以讀為本，自讀自悟《語文課程標準》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書理論，"向往美妙的情景""展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美"，獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。采取多種方式進展朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展如今我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的"快樂"與"悲傷"形成了鮮明的比照，還有一些"唉"、"哈"、"啊"這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。(三)、聯(lián)絡(luò)實際，引起共鳴讓事實來說話是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與沖動能使學(xué)生不知不覺地對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，進而使他們積極參與課堂活動。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際來理解課文，那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一局部，我問學(xué)生"你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?"結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。(四)、品詞品句，訓(xùn)練詞句學(xué)習(xí)語文，其中一個任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文，重點訓(xùn)練三個詞語"愁眉苦臉"、"迫不及待"、"震耳欲聾"。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用。(五)、缺乏之處，有待完善一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以致于后來的總結(jié)局部內(nèi)容講得不夠完好。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改良。蒲公英的夢教學(xué)反思8教學(xué)中我先利用課件演示了天平兩端同時加上或減去同樣的重量，同時擴大或縮小一樣倍數(shù)，天平任然保持平衡，目的是讓學(xué)生直觀感受天平保持平衡原理，為學(xué)生遷移類推到方程中打根底。然后出例如1，讓學(xué)生列出方程x+3=9，用課件演示x+3個方塊=9個方塊，提問：“假如要稱出x有多種，改怎么辦?”，引導(dǎo)學(xué)生考慮，只要將天平兩端同時減去3個方塊，天平仍平衡，得到一個x相當(dāng)于6個方塊，從而得到x=6。你能把稱的過程用算式表示出來嗎?大局部學(xué)生快速的寫出了我想要的答案：x+3-3=9-3，于是我問：為什么方程兩邊要同時減去3，而不減去其它數(shù)呢?學(xué)生沉默，終于有兩雙小手舉起來了，“為了得到一個x得多少”，我又強調(diào)了一遍，我們的目的是求一個x的多少，所以要把多余的3減去，為了不耽誤更多的時間，我沒有繼續(xù)深化探究。接下來教學(xué)例2，同樣我利用天平原理幫助學(xué)生理解，在學(xué)生說出要把天平兩端平均分成3分，得到每份是6的根底上，我用課件演示了分的過程，讓學(xué)生把演示過程寫出來，從而解出方程。在此根底上我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)天平保持平衡的道理，得到等式的根本性質(zhì)：方程的兩邊同時加上或減去一樣的數(shù)，除以或乘上同一個不為0的數(shù)，方程兩邊仍然相等。按理說，只要稍加類推，學(xué)生應(yīng)該能掌握方程的解法。但接下來的練出人意料，除了少數(shù)成績較好的學(xué)生能按照要求完成外，大局部幾乎不會做，甚至動不了筆。問題出在哪里?經(jīng)過認真反思總結(jié)如下：一是從天平過渡到方程，類推的過程學(xué)生理解不透，天平兩端同時減去3個方塊，就相當(dāng)于方程兩邊同時減去3，這個過程寫下來時，要強調(diào)左右兩邊原來狀態(tài)保持不變，要原樣寫下來，假如這樣的話就不會造成有的學(xué)生不會格式。二是對為什么要減去3討論不夠，雖然有學(xué)生答復(fù)上來了，我應(yīng)該能覺察出學(xué)生理解有困難，課件和天平能讓學(xué)生懂得方程兩邊要同時減去一樣的數(shù)，至于為什么這里要減去3卻還似懂非懂，假如當(dāng)時舉例說明也許很有效果，比方：x-3=6，我們該怎么辦呢?學(xué)生通過比照討論，就會發(fā)現(xiàn)我們要求出一個x是多少，就要根據(jù)方程的詳細情況，假設(shè)比x多余的就要減去，缺乏x的就要補足，這樣效果肯定好些。三是備學(xué)生環(huán)節(jié)出現(xiàn)過失，這局部內(nèi)容應(yīng)該不難，但學(xué)生的現(xiàn)有根底是確定教學(xué)方法的根底，從教學(xué)效果看，我明顯做的不夠。四是教學(xué)內(nèi)容確定不恰當(dāng)，本來我是想，上課要有一定的容量，就把例1和例2放在一起教學(xué)，既有加減，又有乘除的，只教學(xué)加法和乘法的，減法和除法的解法，讓學(xué)生通過遷移類推的方法的解決。由于我班學(xué)生是我本期新接的，對學(xué)生理解不夠，學(xué)生根底參差不齊，而且整體程度較差，因此安排兩個例題有難度。蒲公英的夢教學(xué)反思9《蒲公英的夢》這篇科學(xué)童話寫的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來在夢中實現(xiàn)了她的愿望。教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園。在教學(xué)過程中主要是施行了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。改變了以分析^p課文為主的教學(xué)形式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進展品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。采取多種方式進展朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的`手法形象生動地把蒲公英活生生地展如今我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的比照，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。蒲公英的夢教學(xué)反思10這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題，課文從蒲公英擔(dān)憂開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進展考慮，結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn)，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲哀心里。這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較明晰，文體學(xué)生比擬喜歡，在設(shè)計過程中運用分角色朗讀，進步學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動手畫一畫，蒲公英擔(dān)憂開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案，我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進展渲染，學(xué)生很快就能體會到如今的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的答復(fù)更能真實的放映出環(huán)境問題的刻不容緩，加強了環(huán)保意識。最后以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為成功，學(xué)生在體會了環(huán)境問題后，就更能體會到蒲公英的擔(dān)憂，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與快樂。缺乏之處有以下幾點：1、對童話這種題材的講解不透側(cè)，用這種方式有什么詳細的好處老師的引導(dǎo)不到位，只能停留在外表層次上，比方說生動、詳細、形象，沒有深化理解。2、學(xué)生的環(huán)保意識只是理解，沒有對此引發(fā)出來的內(nèi)容進展穩(wěn)固和進一步理解，應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對環(huán)保意識的認識，這是文章的重點局部，挖掘的不夠透徹。3、課堂學(xué)習(xí)方式比擬單一，沒有給孩子更多的探究和合作的時間，只是一味的讓孩子自己品悟，對于童話的方式，學(xué)生也沒過多的體會，也沒發(fā)現(xiàn)孩子對這種文體的喜歡。這也是老師的失敗之處，童話以它生動的語言描寫，發(fā)散的思維方式，應(yīng)該能贏得更多孩子的喜歡!蒲公英的夢教學(xué)反思11《重陽節(jié)的傳說》、《觀潮》、《蒲公英的夢》《重陽節(jié)的傳說》的教學(xué)片斷，注重學(xué)生自學(xué)。導(dǎo)入之后即出示考慮題，安排學(xué)生自學(xué)。三個考慮題中，“有什么感受”“讀自己喜歡的句子”“提出不懂的地方”等，表達老師對學(xué)生個性的尊重和因?qū)W定教的意識。導(dǎo)入時的“利用【關(guān)鍵詞】：^p理清文章脈絡(luò)”應(yīng)是對學(xué)習(xí)方法的提示。假如能讓學(xué)生用這種方法說說6至8自然段的主要內(nèi)容，那么方法得以反復(fù)運用，有利內(nèi)化為才能。學(xué)習(xí)“理清文章表達順序”“概括主要內(nèi)容”是中年級訓(xùn)練的重點。另外一些細節(jié)也證明執(zhí)教者自我評價的“盡力”。板書時適當(dāng)利用卡片，進步了教學(xué)效率；分享喜歡的句子時，老師相機補充，提醒學(xué)生忽略的地方；兩首相關(guān)古詩的補充，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容；教案中的多種“預(yù)設(shè)”，利于更好地“應(yīng)變”……如此等等，算是盡力也盡心。今后寫教案注意分清大步驟、小環(huán)節(jié)，這樣看得更清楚。比方學(xué)習(xí)課文這一步就是“自主學(xué)習(xí)”和“交流分享”兩個主要環(huán)節(jié)?！敖涣鞣窒怼庇指鶕?jù)考慮題分三個層次進展交流。多種預(yù)設(shè)也要分小點概括寫出來，如對學(xué)生的朗讀，可從“正確”“流利”“有感情”三個方面分別進展評價，再仔細點，分別寫出評價時你要說的提示語。這是一個民間故事，課文后有復(fù)述的要求，課堂上就應(yīng)有這樣的訓(xùn)練。包括拓展的內(nèi)容和課外作業(yè)都可以圍繞這一重點來安排?！队^潮》《蒲公英的夢》大家評得很全面，說過的我盡量不重復(fù)。《觀潮》的教學(xué)，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面頗下功夫。讀的方式，引導(dǎo)的方式都很多，我在課堂上已經(jīng)說到。朗讀是學(xué)生感受語言、積累語言的最好方法，因此，歷來強調(diào)閱讀課要“以讀為本”。關(guān)于執(zhí)教者反思時說忘了板書這點，我倒有點不同看法。教學(xué)最后問學(xué)生：按什么順序?qū)憽俺眮頃r”的情景的？老師相機板書。老師的板書工整，有一定的速度。我覺得很自然，聽了教者自己“反思”，我才發(fā)現(xiàn)教案上沒有這一環(huán)節(jié)。應(yīng)變不錯！多了這個環(huán)節(jié)，我認為讓學(xué)生對這兩個自然段有一個整體印象，強化了“注意理解課文的表達順序”這一單元訓(xùn)練重點。當(dāng)然，假如學(xué)生品讀時板書了局部內(nèi)容，在最后也可以就板書問學(xué)生：這是按什么順序?qū)懙?？再板書“由遠及近”。還可以看板書指導(dǎo)背誦，進一步體會文章描寫生動、條理清楚的特點?！队^潮》的教學(xué)采取直接進入重點段的學(xué)習(xí)方式，防止了教學(xué)的程式化，有利于突出重點、打破難點。做得很好！我建議用下面的方式進入重點段：圖片展示提問：終究是什么吸引人們從四面八方趕來觀潮呢？自讀課文，概括錢塘江大潮的特點?！不蛘咧苯幼x第一自然段，抓住“天下奇觀”〕提問：課文中哪些段落最能表達這一特點？〔大潮的“奇”表達在哪里？找出相關(guān)段落〕進入重點段的學(xué)習(xí)，繼而品讀重點句，理解【關(guān)鍵詞】：^p……這樣，過渡自然，表達“整體〔感知篇、段〕——局部〔品詞析句〕——整體〔總結(jié)提升〕”的閱讀教學(xué)一般程序。多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的運用，豐富了課堂。要考慮怎樣有效利用，真正起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)語言的作用。如，最后的視頻，盡可能選擇與課文描繪相近的畫面，老師用課文中相關(guān)的語句配音，是不是使學(xué)生在感受大潮壯觀的同時，更感受了課文語言的生動形象？這樣，再讓學(xué)生想象表達：假如你面對錢塘江大潮，你會怎樣描繪？和本文作者比比方何？《蒲公英的夢》的教學(xué)，尤為注重在閱讀理解過程中強化表達訓(xùn)練。短短二非常鐘的教學(xué)中有口頭表達，也有書面表達。這種訓(xùn)練緊扣對文本的閱讀理解，能很好地促進學(xué)生的語文知識轉(zhuǎn)化為言語才能。比方：看圖練慣用“假如……就……”寫話，培養(yǎng)了觀察才能、表達才能，還浸透了情感教育，可謂一舉多得。選擇的片段教學(xué)是第二課時，導(dǎo)入自然。我覺得導(dǎo)入時，也可以讓學(xué)生回憶并概括課文前面段落的內(nèi)容，再讀后面的自然段，并說說主要寫什么。后面的自然段寫了蒲公英經(jīng)歷了一連串的“打擊”后對美妙環(huán)境的想往。怎樣寫的？一是通過語言，二是借助夢境。這樣學(xué)生對后面幾個自然段就有了整體印象，也領(lǐng)悟了作者的表達思路和課文的層次?！案爬ㄖ饕獌?nèi)容”“復(fù)述故事”“理解課文表達順序”等，都是本學(xué)段的訓(xùn)練重點，需要在老師的課堂教學(xué)中得到落實。蒲公英的夢教學(xué)反思12在《蒲公英的夢》教學(xué)過程中我在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積累詞句，通過小組形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會文中的蘊意，從蒲公英的擔(dān)憂與遭遇體會環(huán)保的重要，從而進步環(huán)保意識。一、把握文章“感情線”，進展品讀、感悟。采取了以蒲公英的擔(dān)憂和遭遇為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。體會文章所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進展品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。二、以讀為本，自讀自悟。課文描寫蒲公英開花時的快樂與被城市惡劣環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，把蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的比照，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過角色朗讀來理解課文，以讀貫穿課堂，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。三、聯(lián)絡(luò)實際，引起共鳴。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際來理解課文，那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一局部，我問學(xué)生“你們平時有沒有被空中砸物砸過或者滑倒過？當(dāng)時你有什么感受？有什么想法？”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。結(jié)合家鄉(xiāng)陽朔的環(huán)境整治前后的圖片，從而做到：不亂排廢氣、不制造噪音、不污染水、不亂扔垃圾，保護自己的家鄉(xiāng)。四、品詞品句，訓(xùn)練詞句。在這篇課文，要求學(xué)生積累好詞好句，重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用。五、缺乏之處需要完善。一節(jié)課下來，自己還有很多做的不夠的地方。在導(dǎo)學(xué)方面引導(dǎo)不夠好，一些學(xué)習(xí)才能中下的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)是還是覺得有些困難，以致于影響了學(xué)生之間的交流合作。在以后的教學(xué)設(shè)計以及過程還學(xué)加強學(xué)生學(xué)習(xí)信息方面的設(shè)計和指導(dǎo)。蒲公英的夢教學(xué)反思13《蒲公英的夢》是一那么讓學(xué)生喜聞樂見的童話，講述一棵生長在城市街心公園的蒲公英深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來她的愿望在夢中實現(xiàn)了。教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園。這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題，課文從蒲公英擔(dān)憂開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進展考慮，結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn)，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲哀心理。這篇文章內(nèi)容較明晰，文體學(xué)生比擬喜歡，在設(shè)計過程中運用分角色朗讀，進步學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動手畫一畫，蒲公英擔(dān)憂開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案，我再用圖片的方式對環(huán)境污染的問題進展渲染，學(xué)生很快就能體會到如今的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的答復(fù)更能真實的反映出環(huán)境問題的刻不容緩，加強了環(huán)保意識。學(xué)生在體會了環(huán)境問題后，就更能體會到蒲公英的擔(dān)憂，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后一自然段，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與快樂。在教學(xué)過程中，我注重了以下幾方面：1、把握文章“感情線”，進展品讀、感悟。拋開以往以分析^p課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)形式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進展品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。2、以讀為