改變思想方能有效推進信息技術(shù)與課程整合及《完全平方公式》說課稿

改變思想，方能有效推進信息技術(shù)與課程整合摘要：本文通過探討信息技術(shù)與課程整合效率低下的原因，旨在希望我們都能夠改變思想觀念，認識到信息技術(shù)與課程整合的重要性，掌握信息技術(shù)與課程整合的一些簡單方法，全面有效的推進信息技術(shù)與課程整合。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；思想觀念“最終，新經(jīng)濟版圖不在科技里，也非在芯片或是全球的網(wǎng)絡(luò)里，而是在人的思想疆界里”?！⑻m·韋伯技術(shù)，并不是最重要的，重要的是人的心態(tài)。思想，無疑是這個時代發(fā)展的決定性力量。自90年代中期以來，各地對信息技術(shù)與課程整合的實驗不斷增加，有愈來愈多的學(xué)校正在積極加入這種試驗探索的行列。然而，也有更多的人從來沒有接觸過這個詞，更不要說嘗試運用推廣了。如何改變這種現(xiàn)狀呢？首先，我們要從內(nèi)心接納它，弄明白為什么要將信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。多年來統(tǒng)治我們各級各類學(xué)校尤其是中小學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，用一句話來概括，就是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)下，教學(xué)系統(tǒng)中四個要素的關(guān)系是：教師是主動的施教者，甚至是教學(xué)過程的絕對權(quán)威，教師通過口授、板書把知識傳遞給學(xué)生；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，在整個教學(xué)過程中只是用耳朵聽，處于被動接受狀態(tài)，是外部刺激的接受器（相等于收音機或電視機）。過去我們常說的一句話是：要想火車跑得快，全靠車頭帶。傳統(tǒng)教學(xué)就是一種“動力集中技術(shù)”，老師是火車頭，帶動全班幾十個學(xué)生跑，盡管老師很賣力，教的效率仍然不高，其原因就在于學(xué)生是“拖車”而不是“動車”，沒有學(xué)習(xí)動力。這樣的低效課堂，又好比是教師提著一桶水，學(xué)生每人手里有一只空碗，課堂教學(xué)的過程中，教師把桶中的水倒到學(xué)生碗里，毫無創(chuàng)意的做“二傳手”，等多年的課堂教學(xué)結(jié)束后，教師帶著一只空桶和滿身疲倦離去，學(xué)生呢，碗里裝滿的只是教師倒給的水，不會進行加工和創(chuàng)新。這樣的低效課堂，多媒體雖然在教學(xué)過程中使用頻率也相當(dāng)高，但它的主要作用是輔助教師教，即用于演示重點和難點的直觀教具，傳統(tǒng)CAI就是起這種作用；在這種結(jié)構(gòu)下，教材是學(xué)生獲得知識的唯一來源，老師講這本教材，復(fù)習(xí)和考試都是依據(jù)這本教材。而實施信息技術(shù)與課程整合，就可以有效改變這種局面。它擴大了學(xué)生獲取知識的來源，改變了教師、教材作為知識的絕對擁有者的角色，就像有的專家所描述的那樣“傳統(tǒng)上，我們是由一群精心準備好的教師去教毫無準備的學(xué)生，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合后，變成了‘毫無準備’的教師（因為網(wǎng)絡(luò)知識的無限性實際上無從準備）天天去面對精心準備好的學(xué)生?！睂嶋H上是通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中四個要素的地位與作用。這樣的高效的課堂中，學(xué)生成了“動車組”，“動力集中技術(shù)”變?yōu)椤皠恿Ψ稚⒓夹g(shù)”，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都成為“動車”而不是“拖車”，所以教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。這樣的高效的課堂中，教師又好比是一個裝滿茅臺酒的壇子，學(xué)生手里都有一只杯子，與之前不同的是，這只杯子不是空的，已盛了些酒，有二鍋頭，有五糧液……課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生舉杯同飲，相互碰撞，這個過程中會有交融，會有爭辯，也會有出現(xiàn)，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長。信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑。長期以來，我國基礎(chǔ)教育在對前人知識經(jīng)驗的繼承、掌握，系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授方面具有自己的優(yōu)勢，但是也要看到我們基礎(chǔ)教育的不足；多年來我們培養(yǎng)出的大多是知識應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才還很不足。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。其次，我們要弄明白，如何把信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，就是充分地利用現(xiàn)有的信息資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，結(jié)合語文學(xué)科的特點，實施高質(zhì)量和高效率的教育。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合主要從以下幾方面來進行實施。1、通過導(dǎo)入資源來實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。合理的課題導(dǎo)入是一堂課成功的要素之一，如果把課題導(dǎo)入資源與臨場課堂導(dǎo)入有機結(jié)合，就能讓學(xué)生全神貫注、興致勃勃的投入到教學(xué)中來。例如，在講《死海不死》時，就精選了與課本相關(guān)的視頻資源——《死海簡介電視短片》作為課堂的導(dǎo)入材料，不足3分鐘的短片，把死海的容貌、成因以及正在遨游死海的人作了栩栩如生地展現(xiàn)，很快激起了全班學(xué)生求知的欲望和閱讀的激情。2、通過情境體驗資源來進行整合所謂情境體驗，是指教師在授課時，感覺學(xué)生實際，充分運用各種教具、媒體等，讓學(xué)生用五官感覺或自身參與來生動形象地體驗相關(guān)知識的行為，它包括情感體驗、環(huán)境體驗、原理演示體驗和實驗體驗等。3、通過網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)教學(xué)過程中的重點、難點突破根據(jù)現(xiàn)代教育理念的要求，教師突破教學(xué)重點難點，應(yīng)該輔以多種教具、媒體。通過疏導(dǎo)點拔、巧設(shè)疑問、參與討論等多種方式來實現(xiàn)，一體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與、合作、探究和創(chuàng)新。教育資源中的“教案示例”、“媒體展示”和“示范課例”等欄目，提供了許多學(xué)科教學(xué)重難點的突破資源，只是把它們充分整合于課堂教學(xué)，就能讓重難點的突破左右逢源。例如，在講授《魯迅自傳》時可以結(jié)合學(xué)生實際，通過參看“教案示例”確定出本文的三個教學(xué)重難點：一是理解傳記文學(xué)的分類和特點；二是理解本文語言平實簡潔和材料詳略得當(dāng)?shù)奶攸c；三是要求學(xué)生通過魯迅的活動變化及原因來理解其濃烈的愛國熱情。在突破此重難點時，可以先把它們以問題和填表的形式讓學(xué)生去思考和討論，然后從“課件演示”里精選出有關(guān)傳記分類及本文特點的具體內(nèi)容，連同魯迅活動時間、內(nèi)容及原因的表格一起展示出來，使學(xué)生一目了然。在解決魯迅愛國熱情方面的重難點時，可以邊展示問題的答案，邊播放錄好的課例，點拔這些問題的聲音文件（“課件演示”資源大部分內(nèi)容是沒有聲音的），然后再對同學(xué)們的相關(guān)質(zhì)疑進行現(xiàn)場點拔，本文重難點的內(nèi)容很快冰解冰釋。很多教師一看到“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”這樣的字眼就會頭暈，弄不清它們的內(nèi)涵，對它們產(chǎn)生畏難情緒。其實，只要靜下心來去研究，就沒有那么復(fù)雜。試想，如果一個不認識字的老太太想學(xué)打麻將，那么按教學(xué)的理論來講，需要語文老師給老太太補拼音、補習(xí)繁體字，數(shù)學(xué)老師教加減法知識，會計還要開財會課，同時還要請專家做“麻將技法100講”的報告。這樣下來，需要四年的“本科”時間才能教完。結(jié)果很可能是，老太太還沒有學(xué)完就累死了。一個最簡單的辦法，找三個老頭陪著她練習(xí)，只需一個下午，保管老太太學(xué)會。學(xué)會打麻將其實很簡單，簡單到只需讓打麻將發(fā)生在老太太身上。而學(xué)習(xí)也是如此，一個秘訣就是讓學(xué)習(xí)發(fā)生在我們身上。歌德說過，我們的生活就象施行，思想是導(dǎo)游者；沒有導(dǎo)游者，一切都會停止。目標(biāo)喪失，力量也會化為烏有。伏爾泰也說過：“如果沒有上帝，也要造個上帝?！逼鋵?，我們每個人都是自己的上帝，因為我們都是有思想的人。一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人。請牢記：能換思想不換人，不換思想再換人。愿我們都能夠改變思想，有效推進信息技術(shù)與課程整合，打造出高效課堂，在時代的風(fēng)口浪尖永遠立于不敗之地！《完全平方公式》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！非常感謝為我提供這樣一個難得的交流和學(xué)習(xí)的機會，希望各位老師多多指教。我今天的說課課題是：完全平方公式。以下我就四個方面來介紹這堂課的說課內(nèi)容：第一方面教材分析，第二方面教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)，第三方面教學(xué)設(shè)計，第四方面說課小結(jié)。一、教材內(nèi)容的分析（一）教材的地位和作用完全平方公式是初中代數(shù)的一個重要組成部分，是學(xué)生在已經(jīng)掌握單項式乘法、多項式乘法及平方差公式基礎(chǔ)上的拓展，而且公式的推導(dǎo)是初中代數(shù)中運用推理方法進行代數(shù)式恒等變形的開端，通過對公式的學(xué)習(xí)來簡化某些整式的運算，且在以后學(xué)習(xí)因式分解、解一元二次方程、配方法、勾股定理及圖形面積計算都有舉足輕重的作用。本節(jié)內(nèi)容共安排兩個課時，這次說課是其中第一個課時。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：理解公式的推導(dǎo)過程，了解公式的幾何背景，會應(yīng)用公式進行簡單的計算。2、過程與方法：通過讓學(xué)生經(jīng)歷完全平方公式的探求過程，使學(xué)生體會數(shù)、形結(jié)合的優(yōu)勢，熟悉完全平方公式的特征，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、求簡意識、應(yīng)用意識、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。3、情感價值觀目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，并在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗與喜悅，樹立學(xué)習(xí)自信心。（三）教學(xué)重難點重點：體會完全平方公式的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過程，理解公式的本質(zhì)，并會運用公式進行簡單的計算。難點：判別要計算的代數(shù)式是哪兩個數(shù)的和(或差)的平方。（四）教（學(xué)）具準備：多媒體課件。二、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)（一）學(xué)生學(xué)情的分析初一學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力、數(shù)學(xué)化能力有限，理解完全平方公式的幾何解釋、推導(dǎo)過程、結(jié)構(gòu)特點有一定困難。所以教學(xué)中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生動手操作，突出完全平方公式的探索過程，自主探索出完全平方公式的基本形式，并用語言表述其結(jié)構(gòu)特征，進一步發(fā)展學(xué)生的合情推理能力、合作交流能力和數(shù)學(xué)化能力。（二）、教法學(xué)法的選擇1、說教法：由本節(jié)課實際，我采用自主探索，啟發(fā)引導(dǎo)，合作交流展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、猜測、驗證和交流?？紤]到學(xué)生的認知方式、思維水平和學(xué)習(xí)能力的差異進行分層次教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能主動參與并都能得到充分的發(fā)展。邊啟發(fā)，邊探索，邊歸納，突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)活動，遵循知識產(chǎn)生過程，從特殊→一般→特殊，將所學(xué)的知識用于實踐中。并采用小組討論，大組競賽等多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、說學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都動口、動手、動腦，自己歸納出運算法則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（三）、教材處理根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點，本著循序漸進的原則，我將以“擴建后的正方形廣場面積是多少？”這個實際問題引入新課，關(guān)于兩數(shù)和的平方公式通過實例、推導(dǎo)、驗證幾個步驟完成。關(guān)于兩數(shù)差的平方公式，將為學(xué)生提供三種不同的思路，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)、理解，然后再歸納方法，再通過分層次練習(xí)，加以鞏固。三、教學(xué)設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知在復(fù)習(xí)整式乘法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境：一塊邊長為a米的正方形實驗田，因需要將其邊長增加b米。形成四塊實驗田，以種植不同的新品種，用不同的形式表示廣場的總面積，并進行比較。設(shè)計意圖：從現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)情景出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛和運用數(shù)學(xué)的能力。我選擇用填空形式引導(dǎo)：⑴四塊面積分別為：、、、;⑵兩種形式表示廣場的總面積：①整體看：邊長為的大正方形，S=；②部分看：四塊面積的和，S=。在學(xué)生探究出的基礎(chǔ)上，提問：你能用多項式乘法法則說明理由嗎？設(shè)計意圖：學(xué)生運用多項式乘法法則推導(dǎo)出并說出每一步運算的道理。讓學(xué)生在直觀認識的基礎(chǔ)上，在從代數(shù)角度推導(dǎo)公式，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。2、合作交流，探究新知提問：如果將該正方形田地的邊長縮減b米，則其邊長又為多少？面積呢？要求：讓學(xué)生分組動手拼圖：用手頭的彩色紙，在原有的正方形廣場上，拼出現(xiàn)在的廣場，探究其面積的不同表示方法及其內(nèi)在聯(lián)系，體會完全平方公式的幾何背景。（小組成員之間要相互合作、相互交流）在學(xué)生探究出的基礎(chǔ)上，提問：你能用多項式乘法法則說明理由嗎？設(shè)計意圖：通過實際操作，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、交流等過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵學(xué)生自己探索，鼓勵算法多樣化，尤其是對這種用已獲得的知識來解決問題的方法，滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，應(yīng)給予肯定。3、觀察特征、深入探究在學(xué)生自主探究出和這兩個公式，并明白其幾何解釋后，鼓勵學(xué)生自主探究這兩個公式的結(jié)構(gòu)特征。問題：①這兩個公式有何相同點與不同點？②你能用自己的語言敘述這兩個公式嗎？順口溜強化記憶：首平方，尾平方，首尾兩倍中間放，合是加差是減。設(shè)計意圖：教材對這兩個公式的語言敘述比較抽象，理解有一定難度，為此結(jié)合兩個公式的特征，可用順口溜強化記憶。4、范例解析，深化新知（1）、探求規(guī)律，注重雙基例1：給出一組簡單的習(xí)題，對照公式，模仿練習(xí)。（口答）（7）（8）讓學(xué)生通過口答明確運用完全平方公式計算的一般步驟：（1）確定首尾，分別平方；（2）確定中間系數(shù)與符號，得到結(jié)論。練習(xí)1：進一步強化學(xué)生對法則的理解，遵循由淺入深，循序漸進的原則，設(shè)計以下練習(xí)：①②④⑥六個小組選代表回答問題。考慮到運用法則，解決問題練習(xí)2：下列計算是否正確？如何改正？①②設(shè)計意圖：對學(xué)生可能會出現(xiàn)的錯誤作及時的預(yù)防。（3）、發(fā)散練習(xí)，勇于創(chuàng)新用完全平方公式計算：(1)(2)(3)學(xué)生掌握了這種方法后，可讓同桌相互出題，比一比，再次體會公式的妙用，實現(xiàn)了對完全平方公式的理性認識。設(shè)計意圖：基本的數(shù)學(xué)運算是數(shù)學(xué)知識最直接的應(yīng)用，也是學(xué)生體會公式“優(yōu)勢”的最佳實例。上題能開闊學(xué)生的思維，學(xué)生對公式的理解也獲得了升華。4、暢談收獲，歸納總結(jié)本節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了乘法的兩個公式:我們在運用公式時，要注意以下幾點：公式中的字母a、b可以是任意代數(shù)式；公式的結(jié)果有三項，不要漏項和寫錯符號5、作業(yè)布置延