蘇教版語文四年級下冊《黃河的主人》說課稿

第頁共頁蘇教版語文四年級下冊《黃河的主人》說課稿蘇教版語文四年級下冊《黃河的主人》說課稿《黃河的主人》是蘇教版第八冊教材中的一篇講讀課文。作家袁鷹在文中寫了自己在黃河上所見到的有關(guān)景象：艄公在滾滾的黃河上，憑著一根竹篙和羊皮筏子自由而鎮(zhèn)靜地出沒于驚濤駭浪之中，頓生贊美之情，用抒情的筆法著力贊頌了艄公的英勇、沿著、鎮(zhèn)靜、機敏。作者運用語言老道、氣勢磅礴，更突出的是作者通篇運用一種反襯襯托的手法，從不同的側(cè)面來贊頌羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意，贊頌艄公的偉大。根據(jù)文章的特點，教學中我從以下幾方面入手來表達作者的.意思，表達文章的主體意思：一、建構(gòu)聯(lián)絡(luò)，多角度、多側(cè)面來了講解明有關(guān)內(nèi)容。文章對于黃河的介紹不是很多，但語言精煉，學生理解上有一定困難，學生對黃河的情況也會有許多的疑惑，有這樣、那樣的問題，這就需要調(diào)動學生從多角度，從課外去全面地理解黃河，建構(gòu)多學科的課內(nèi)外相聯(lián)絡(luò)的一個大課堂，鼓勵學生從社會、地理、文學等方面全面地理解黃河，教學時適時引導學生想像，學生就能輕而易舉地在自己的頭腦中構(gòu)建了自己的滾滾黃河。二、讀、思相結(jié)合，深化地有層次地讀懂文章。本文文筆優(yōu)美，以贊頌艄公為主線，教學中我始終緊扣贊頌艄公這條主線，通過多種形式的讀，引導學生從文章的表層逐漸走向文章的核心，真正地做到了由淺入深，逐層深化，讀是理解內(nèi)容的最有效的手段，同時也是最終目的，理解的程度如何最終表達在讀的表現(xiàn)上，讀得好了，理解勢必到位，也就是在讀中求感悟。開場從讀通文章開場，到精讀文章的第一段聯(lián)絡(luò)文章的主線，引導學生思，體會黃河的壯觀，而艄公更偉大，感受深化一層，又細讀羊皮筏子的段落，再比照、考慮，體會艄公更加偉大，又激起一層浪，情到深處。以讀來讓學生展示內(nèi)心的真情，頌艄公、敬艄公，水到渠成。三、緊扣內(nèi)在的“語言”，引導學生領(lǐng)會作者的“語言”。學生學語文學什么，僅僅是一兩個好詞，兩三句佳句嗎？更重要的作者的語言，作者的文學語言和作者的寫作方法，這些一定要引導學生去仔細品味、領(lǐng)悟，因為這些是學生學習的根本，是終生受益的知識，而不僅是一兩個死板的詞條。用語言是學語文的宗旨目的。對這篇文章而言，作者除了生動的文字語言，在寫作上，這篇文章采用比照、反襯的方法來襯托艄公的偉大，這一點老師在教學中一定要讓學生去通過各種方式體會到，也許不需要直接用語言表達叫什么方法，一定要讓學生體會到這種方法的好處，有何優(yōu)點。教學中，我就有意地安排了幾組比照朗讀：1、黃河的壯觀與贊美艄公。2、羊皮筏子的輕小與贊美艄公，通過反復(fù)的比照朗讀，使學生深深地體會到，作者寫黃河的壯觀，羊皮筏子的輕小不是浪費筆墨，不是廢話連篇，而是作者匠心