三年級(jí)語(yǔ)文《蜜蜂》評(píng)課稿2篇

三年級(jí)語(yǔ)文《蜜蜂》評(píng)課稿2篇三年級(jí)語(yǔ)文《蜜蜂》評(píng)課稿1《蜜蜂》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，在自己執(zhí)教了第一課時(shí)后，我聽(tīng)了師父的第二課時(shí)的教學(xué)。本單元的導(dǎo)讀要求是要孩子通過(guò)學(xué)習(xí)課文，一起去發(fā)現(xiàn)作者發(fā)現(xiàn)的秘密，要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)?！睹鄯洹方榻B了作者通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單而精心的試驗(yàn)得出結(jié)論的故事。在第一課時(shí)，師父上了課文的第一段和最后一段，講清了做試驗(yàn)的原因和得出的結(jié)論，留下了疑問(wèn)，即：那么他究竟是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的呢？第二課時(shí)，首先聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，檢查上節(jié)課的基礎(chǔ)掌握情況，然后通過(guò)提問(wèn)：“通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你知道了什么？“回顧課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)即：聽(tīng)說(shuō)——試驗(yàn)——結(jié)論。接下來(lái)自然導(dǎo)入今天新課的學(xué)習(xí)，初讀時(shí)提出明確的閱讀要求：“讀一讀，劃出他是怎么做試驗(yàn)的，再想想他為什么要這樣做”，然后學(xué)生自由默讀課文，在交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)：1、抓二十只，做白色記號(hào)；2、讓小女兒在旁等；3、走兩里多路。進(jìn)而提問(wèn)為什么要這么做。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟作者“認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度”。接下來(lái)，學(xué)習(xí)試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，通過(guò)句子的交流與講解理解第三自然段。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)：“小蜜蜂我想對(duì)你說(shuō)———”，并且說(shuō)說(shuō)原因。最后回歸全文，感受作者“求實(shí)的科學(xué)精神”，并且歸納課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，即用詞準(zhǔn)確。聽(tīng)完師父的課，有幾個(gè)很明顯的感覺(jué)。第一個(gè)感覺(jué)就是過(guò)渡流暢，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接聽(tīng)起來(lái)都很自然，試想如果同樣一個(gè)問(wèn)題我自己來(lái)處理，自覺(jué)肯定過(guò)于生硬，簡(jiǎn)言之，就是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中版塊之間或者每個(gè)問(wèn)題間的引導(dǎo)過(guò)渡不自然，或者說(shuō)就是不知怎么去引導(dǎo)到下一個(gè)環(huán)節(jié)和下一個(gè)問(wèn)題。所以我想，這需要時(shí)間與不斷的摸索，并且要多學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，要有準(zhǔn)備的有針對(duì)性的去聽(tīng)課，這樣才能有效的進(jìn)步。第二點(diǎn)是問(wèn)題指向要明確。師父的.問(wèn)題，內(nèi)容直指要點(diǎn)，問(wèn)題指向清晰明確。不羅嗦，不模棱兩可。小學(xué)階段學(xué)生的領(lǐng)悟力畢竟有限，那么課堂中教師對(duì)于問(wèn)題的問(wèn)法就顯得至關(guān)重要，學(xué)生的思維會(huì)跟著老師的引導(dǎo)走，因此，我們必須把提問(wèn)（特別是幾個(gè)關(guān)鍵性的統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題）設(shè)計(jì)好，不僅問(wèn)題內(nèi)容要緊扣文意，問(wèn)法也很值得思考與斟酌，這都需要我們花時(shí)間去不斷地探索與鉆研。最后還想說(shuō)的是，聽(tīng)?zhēng)煾干险n，覺(jué)得她在執(zhí)教時(shí)，總能?chē)@主線與中心展開(kāi)再收回，而我自己在處理一篇課文時(shí)很容易偏散，顯得比較散，沒(méi)有凝聚的感覺(jué)，脈絡(luò)不是很清晰，也就是說(shuō)，不能完全引領(lǐng)全班學(xué)生的節(jié)奏，這點(diǎn)務(wù)必要多學(xué)習(xí)，多積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材也要多鉆研。三年級(jí)語(yǔ)文《蜜蜂》評(píng)課稿2今天聽(tīng)林老師教學(xué)《蜜蜂》一課，感覺(jué)受益匪淺。整節(jié)課的教學(xué)思路非常清晰。從整體感知課文內(nèi)容到深入研讀課文，每一個(gè)細(xì)節(jié)都處理得非常到位。在字詞教學(xué)中，檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀中，感覺(jué)到學(xué)生的預(yù)習(xí)非常充分。本節(jié)課的生詞基本都能準(zhǔn)確地讀出來(lái)。本節(jié)課中出現(xiàn)了幾個(gè)易讀錯(cuò)的多音字，林老師讓學(xué)生通過(guò)組詞進(jìn)行進(jìn)一步鞏固和掌握。在課文教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性化閱讀感悟讓我驚喜。從中，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的.能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào)，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí)，看見(jiàn)蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？學(xué)生紛紛舉手，了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，心情？有學(xué)生說(shuō)：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服。”其次，也體現(xiàn)了林老師教學(xué)方法的多樣性。在第一自然段的教學(xué)中，林老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？在課文的開(kāi)頭，作者用了“聽(tīng)說(shuō)”一詞。是聽(tīng)說(shuō)的就不一定是真實(shí)可靠，因此這也成為了作者進(jìn)行試驗(yàn)的原因。從這個(gè)詞中還可以看出作者不盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力也是三年級(jí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。在第二自然段的教學(xué)中，林老師讓學(xué)生一邊默讀課文一邊想：作者在放飛蜜蜂之前做了哪些準(zhǔn)備？還讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。林老師的這些