2013.07實用心理學(xué)復(fù)習(xí)題

<實用心理學(xué)>復(fù)習(xí)題一、單項選擇題1.心理學(xué)是研究人的Ｂ．心理現(xiàn)象）科學(xué)2.氣質(zhì)體液說是由（Ｂ．希波克里特）提出的。能力是一種（ Ｄ．以上一個也不是）會騎自行車的人，一下了很難騎好三輪車，這種現(xiàn)象的發(fā)生，主要是受了（Ｄ．負(fù)遷移）的影響?！叭嗽埔嘣啤?，隨聲附和等都是（ Ｂ．從眾行為傾向）表現(xiàn)心理學(xué)的第一個學(xué)派是（B構(gòu)造心理學(xué) ）（B.能力表現(xiàn)早晚的年齡差異）一個人對待現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的個性心理特征是（ D.性格）外向，活潑，好動，樂觀，思維靈活，善于表達(dá)，行動敏捷，對環(huán)境適應(yīng)力強，但缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差該特點屬于的氣質(zhì)類型（ C.多血質(zhì)）（解性）艾賓浩斯的遺忘曲線說明：自然遺忘的進(jìn)程是（ B先快后慢 ）“人心不同，各如其面”這句俗語形容的是人格的哪種本質(zhì)特性。（C.獨特性）動機激勵理論——雙因素論是美國心理學(xué)家（B赫茲伯格）提出的。人類短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（ B.7±2個組塊）入芝蘭之室，久而不聞其香，說的是嗅覺的（ 適應(yīng)）記憶正確的基本過程是（Ｂ．編碼、存貯、提?。＃?獨特性）視崖實驗是為了證明幼兒是否有了（Ｂ.深度知覺 ）。（Ｂ.多見效應(yīng)）。智力三元理論是由下列哪位心理學(xué)家提出來的?（ A斯騰伯格）二、名詞解釋記憶儲和提取的過程親和動機是指個體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友情、愛情、支持、合作和贊賞。認(rèn)知風(fēng)格是指人們在對事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息方式，也叫認(rèn)知方式。感覺是大腦對作用于感覺器官的事物其個別屬性的反映。人格心理品質(zhì)。競爭是指不同個體為了同一個目標(biāo)展開爭奪，使行為的結(jié)果對自己有利。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)，是揭示心理活動規(guī)律的科學(xué)。印象管理指個體為了給別人留下良好的第一印象而做出的努力。創(chuàng)造性思維會價值產(chǎn)品的認(rèn)知心理歷程。5.意識：第一，意識是一種覺知。第二，意識是一種高級的心理機能。第三，意識是一種心理狀態(tài)。思維是人們憑借已有的知識，借助語言、表象或動作對客觀事物進(jìn)行概括的、間接的認(rèn)識。權(quán)力動機就是對權(quán)力的欲求，是一種強烈地影響別人或支配別人的欲望。成就動機個體克服困難、力求成功的內(nèi)部動力。首因效應(yīng)：在形成印象的過程中先獲得的信息比后來獲得的信息具有更大的影響力，這被稱為首因效應(yīng)。11.歸因：是指人們對自己或他人的行為進(jìn)行分析，并對這種行為的原因進(jìn)行解釋和推測。13．刻板印象：就是對某一社會群體的一個概括，認(rèn)為這個群體中的人都具有某些相同的特征，無視成員之間實際存在的差異。14.情緒調(diào)節(jié)是個體管理和改變自己或他人情緒的過程，包括改變情緒的主觀體驗、生理喚醒和外在表現(xiàn)三個層面。6.群體極化，是指通過群體討論使得成員的決策傾向趨于極端的現(xiàn)象。原先群體中大部分人支持的意見，討論后會得到更多的支持；原先群體中被反對的意見，討論后反對的程度也更強。是指個體從受精卵開始到出生、成熟衰老乃至死亡的生命全過程中所發(fā)生的心理上的變化，即是人的一生的心理發(fā)展特點和規(guī)律。依從是指個體接受他人的請求，做出與他人期望相一致的行為的現(xiàn)象1.知覺是人腦對作用于感覺器官的事物的各個部分和屬性的整體反映。8.社會態(tài)度是指人們對現(xiàn)實社會各方面的評價，包括人們對問題、觀點、他人、社會團(tuán)體以及物品等的滿意或不滿意的反應(yīng)，一般意義上人們所指的態(tài)度即社會態(tài)度。12.認(rèn)知風(fēng)格：是指人們在對事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息方式，也叫認(rèn)知方式。14.職業(yè)生涯規(guī)劃:職業(yè)生涯規(guī)劃是個人對自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，它包括選擇什么職業(yè)，以及在什么地區(qū)和什么單位從事這種職業(yè)，還包括在這個職業(yè)隊伍中擔(dān)負(fù)什么職務(wù)等內(nèi)容。三、簡答題1.感覺和知覺的關(guān)系是什么？感覺是介于心理和生理之間的活動，而知覺是純粹的心理活動。簡述知覺的心理特征。（一）知覺的組織性：1.知覺的整體性；2.知覺的選擇性3.知覺的理解性（二）知覺的恒常性簡述注意的特性和品質(zhì)。注意的特性：（一）指向性（二）集中性注意的品質(zhì)：（一）注意的廣度（二）注意的穩(wěn)定性（三）注意的分配（四）注意的轉(zhuǎn)移情緒有哪些功能？助溝通過程。（一）適應(yīng)功能重要手段，人們根據(jù)別人的情緒采取適當(dāng)?shù)男袨?，進(jìn)行社會交往。（二）動機功能所以情緒也被視為動機的指標(biāo)。（三）調(diào)控功能情緒對于人們的認(rèn)知過程具有影響，有積極作用，也有消極作用。（四）信號功能表情是情緒的外部表現(xiàn)，具有信號傳遞作用，屬于一種非言語性交際方式，被視為人際關(guān)系建立的紐帶。職業(yè)選擇通常遵循的原則和方法有哪些？（一）職業(yè)選擇的原則1.現(xiàn)實性原則2.興趣原則3.勝任原則4.優(yōu)勢原則5.發(fā)展原則6.人—職匹配原則（二）職業(yè)選擇的方法:1.鎖定目標(biāo)2.把握信息，創(chuàng)造機會3.主動出擊，自我推銷2.奧蘇伯爾對學(xué)習(xí)進(jìn)行了哪些分類？它們有什么樣的關(guān)系？的形式傳授給后來的人。事實上，這四種學(xué)習(xí)即彼此獨立，又存在聯(lián)系。3.情緒有哪些功能？助溝通過程。（一）適應(yīng)功能重要手段，人們根據(jù)別人的情緒采取適當(dāng)?shù)男袨?，進(jìn)行社會交往。（二）動機功能所以情緒也被視為動機的指標(biāo)。（三）調(diào)控功能情緒對于人們的認(rèn)知過程具有影響，有積極作用，也有消極作用。（四）信號功能表情是情緒的外部表現(xiàn)，具有信號傳遞作用，屬于一種非言語性交際方式，被視為人際關(guān)系建立的紐帶。1.簡述增進(jìn)記憶的方法有哪些？（一）有效的復(fù)習(xí)：1.復(fù)習(xí)要及時；2.正確分配復(fù)習(xí)時間；3.試圖回憶；4.注意排除前后材料的影響；（二）PQ4R法：預(yù)覽、設(shè)問、閱讀、反思、背誦、回顧。（三）記憶術(shù)：利用組塊，關(guān)鍵字法。簡述影響問題解決的心理因素。(一)對問題的認(rèn)知方式 人們對呈現(xiàn)的問題有不同的認(rèn)知和理解方式，因此也會影響問題解決的思路和結(jié)果。(二)定勢 是指由先前心理活動所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。(三)功能固著是指在問題情境中，人們習(xí)慣性地賦予某物體固定的功能，而忽略該物體的其他功能，導(dǎo)致無法解決問題的心理傾向。（四）遷移 正向的遷移能促進(jìn)學(xué)習(xí)和解決問題。(五)知識經(jīng)驗 會促進(jìn)人們的問題解決。由于專家在某一領(lǐng)域具有豐富的知識經(jīng)驗，他們比新手具有更多的方法處問題，能更快地解決問題。簡述助人行為的影響因素。（1）助人者的特征：助人者的人格特征、當(dāng)時的情緒、移情能力以及是否具有救人的技能都會影響他的助人行為。（2）客觀因素的影響（3）的原因人際相互作用：第一，榜樣的作用。第二，旁觀者效應(yīng)。簡述偏見產(chǎn)生的原因及減少偏見的方法。原因：（一）群體間的直接沖突：競爭是偏見的來源。（二）早期經(jīng)驗：社會學(xué)習(xí)的作用。（三）社會分類：我們—他們效應(yīng)方法：（一）接觸假說。（二）社會干預(yù)簡述兒童期的認(rèn)知發(fā)展的幾個階段。（1）感知運動階段（2）前運算階段（3）具體運算階段（4）形式運算階段簡述雙因素理論。美國心理學(xué)家赫茲伯格提出了雙因素理論。意感的因素，它們的改善能夠解除職工的不滿意感，但不能使職工感到滿意并激發(fā)起職工的積極性。但是，僅僅有保健因素并不一定能帶來滿意感。所謂激勵因素，就是那些使職工感到滿意的因素，惟有它們的改善才能讓職，工感到滿意，給職工以較高的激勵，調(diào)動積極性，提高勞動生產(chǎn)效率。要與激勵因素相似。創(chuàng)造性思維的相關(guān)因素有哪些？（1）發(fā)散思維(2)遠(yuǎn)距離聯(lián)想(3)原型啟發(fā)5.簡述偏見產(chǎn)生的原因及減少偏見的方法。原因：（一）群體間的直接沖突：競爭是偏見的來源。（二）早期經(jīng)驗：社會學(xué)習(xí)的作用。（三）社會分類：我們—他們效應(yīng)方法：（一）接觸假說。（二）社會干預(yù)8.如何理解催眠的角色扮演觀點？這一觀點是由美國社會心理學(xué)家班諾斯于1982眠師和被催眠者之間一種關(guān)系的建立。被催眠者只不過是接受催眠師的暗示扮演了一個特殊的社會角色而已，就像演員一樣。被催眠者是主動與催眠師配合，從而投入一個全神貫注的忘我境地，但是他們的確相信自己正在經(jīng)歷一種新的意識狀態(tài)，并不是在真的演戲。角色扮演理論要求被催眠者必須在動機、情感上完全認(rèn)同催眠，并且期待催眠的發(fā)生。四、論述題闡述智力的三元理論。三個部分，即成分、情境和經(jīng)驗。付諸實現(xiàn)；知識獲取成分，即獲取知識的技能?？偸桥m應(yīng)他所處的環(huán)境，力圖在個體及其環(huán)境之間達(dá)到一種和諧。自動化的過程中是最能測量智力的。什么是自我？自我的構(gòu)成成分有哪些？結(jié)合個人實際談一談如何實現(xiàn)自我完善？緒狀態(tài)、能力以及其他許多方面。主我與客我個人自我與社會自我鏡中自我識自我悅納自我延伸自我創(chuàng)造自我闡述智力的三元理論。三個部分，即成分、情境和經(jīng)驗。成分性智力個成分構(gòu)成：元成分，如預(yù)先計劃的能力、監(jiān)督事情進(jìn)行的能力或制定策略的能力；操作成分，這種能力可以使計劃付諸實現(xiàn)；知識獲取成分，即獲取知識的技能。情境智力智力。個體總是努力適應(yīng)他所處的環(huán)境，力圖在個體及其環(huán)境之間達(dá)到一種和諧。經(jīng)驗智力現(xiàn)依賴于操作成分的自動執(zhí)行，而在任務(wù)不熟悉時，良好的成績依賴于元成分輔助推理和問題解決的方式。在應(yīng)對新異問題和自動化的過程中是最能測量智力的。示？（一）一級水平：前習(xí)俗水平：7歲以下，對行為的評價主要根據(jù)這些行為能否避開懲罰和獲得獎勵。第一階段，懲罰和服從傾向；第二階段，以獎勵定向，樸素的工具性享樂主義（二）第三階段，以好男孩或好女孩定向，保持良好關(guān)系、被別人夸獎的“好孩子道德”；第四階段，以權(quán)威定向，堅持權(quán)威的道德（三）第五階段，以社會契約定向；第六階段，以倫理原則定向，以個人良心為準(zhǔn)的道德。1.在學(xué)習(xí)策略中，什么是元認(rèn)知策略？論述元認(rèn)知策略的種類。元認(rèn)知策略就是人們對自己學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知。（一）計劃策略計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）監(jiān)控策略:包括閱讀時注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。領(lǐng)會監(jiān)控：是指學(xué)習(xí)者頭腦中有明確的領(lǐng)會目標(biāo)，在整個學(xué)習(xí)過程中始終根據(jù)這個目標(biāo)來監(jiān)控學(xué)習(xí)。1）的速度；（2）重讀較難的段落。提問法。（三）調(diào)節(jié)策略:是學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)監(jiān)控的結(jié)果，對有問題的地方進(jìn)行調(diào)節(jié)修改的策略。2.什么是代溝？如何看待代溝問題？（一）義的代溝是指父母與子女兩代人的差異與互不理解。(二)代溝產(chǎn)生的原因1.社會文化變遷；2.心理吸納程度(三)如何對待代溝社會發(fā)展的擁護(hù)者，同時他們也成為社會發(fā)展與更新的助力器。以優(yōu)秀的傳統(tǒng)和美德以社會的良好風(fēng)尚來感召他們、教育他們，同化他們的言行，彌合彼此之間的裂痕?？s小代溝的方法主要有兩種:其一，互相尊重，加強理解。其二，全面、客觀地看問題?；具^程：選擇情境是個體通過接近或躲避某人、某些地方或物體，主動尋求與自己情緒相一致的情境。第二，改造情境。改造情境是指個體通過主觀努力直接改變情境中的某些因