高中語(yǔ)文-斑紋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過文本閱讀、討論探究，把握文章內(nèi)容和“斑紋”的涵義。2、通過品讀賞析，體味文中生動(dòng)而且有著豐富含義的語(yǔ)言內(nèi)涵。3、總結(jié)作者對(duì)自然的理解，對(duì)自然的熱愛，對(duì)自然生命的禮贊。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過品讀賞析，體味文中生動(dòng)而且有著豐富含義的語(yǔ)言內(nèi)涵。2、總結(jié)作者對(duì)自然的理解，對(duì)自然的熱愛，對(duì)自然生命的禮贊。課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)【走進(jìn)作者】1、作者簡(jiǎn)介周曉楓，女，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于大學(xué)中文系，曾做過數(shù)年兒童文學(xué)編輯。后調(diào)入北京出版社，現(xiàn)任《十月》雜志副主編。出版有散文集《上帝的隱語(yǔ)》、《鳥群》、《收藏——時(shí)光的魔法書》、《斑紋——獸皮上的地圖》等。曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。2、第三屆馮牧文學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)語(yǔ)：周曉楓的寫作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗(yàn)溶于廣博的知識(shí)背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的、常常是富于智慧的意義聯(lián)系。她對(duì)散文藝術(shù)的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。她的作品文體精致、繁復(fù)，別出心裁，語(yǔ)言豐贍華美，充分展示書面語(yǔ)言的考究、綿密和純粹。她的體驗(yàn)和思考表現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)代青年知識(shí)分子為探尋和建構(gòu)充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。她的視野也許可以更為廣闊，更為關(guān)注當(dāng)下的、具體的生存疑難，當(dāng)然，她的藝術(shù)和語(yǔ)言將因此迎來更大的挑戰(zhàn)。3、作家背影《斑紋》是一本能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠(yuǎn)逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題。在她的筆下，人與動(dòng)物們的勞動(dòng)、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩(shī)意的內(nèi)容。周曉楓是個(gè)心無旁鶩的寫作者，完成《斑紋》的寫作后她希望拓寬一下創(chuàng)作路子，力求打破唯美的書寫，跨入更廣闊的寫作視野。（周蓬樺《絢麗的版圖－－〈斑紋〉閱讀》）當(dāng)散文寫作日益成為文人養(yǎng)病的方式時(shí)，周曉楓的散文卻依舊保持著銳利、沉著、優(yōu)雅的面貌。加上她那鮮明的散文文體意識(shí)、語(yǔ)言探索精神，她的寫作在當(dāng)代散文界已經(jīng)獨(dú)具一格。（青年評(píng)論家謝有順）【語(yǔ)言知識(shí)積累】[音形辨識(shí)]字音識(shí)記逶迤yí巢穴xué婆娑suō精湛zhàn根茬chá妊娠rènshēn鷹隼sǔn凝眸móu凹陷ōo匍匐púfú蝰蛇kuí柵欄zhà犁鏵huá鐫刻juān蓑蚰suōyóu鮭魚guī螫針shì老趼ji?n悄然[詞義辨析]膽怯怯懦兩者都有“膽小、畏縮”的意思，如“初上講臺(tái)，還真有幾分膽怯”；相比之下，怯懦更強(qiáng)調(diào)生來就是如此，如“此人生性怯懦”。懶散慵懶懶散形容人精神松散，行動(dòng)散漫，不振作，如：他平時(shí)懶散慣了，受不了這種約束；慵懶指困倦。如：他慵懶地伸了伸懶腰，開始了一天的工作。質(zhì)疑置疑質(zhì)疑指提出疑問，如：遇到不理解的問題，請(qǐng)盡管質(zhì)疑；置疑指懷疑，用于否定句，如：事實(shí)擺在面前，不容我們置疑。掩護(hù)掩飾掩護(hù)多指采取某種方式暗中保護(hù)或不使暴露，如：那個(gè)八路軍能順利地從敵人眼皮下逃脫，多虧了很多老百姓幫他打掩護(hù)；掩飾指設(shè)法掩蓋真實(shí)的情況，如：一個(gè)人不管犯了什么錯(cuò)誤都應(yīng)勇于承認(rèn)，不能極力掩飾錯(cuò)誤。推脫推托推脫指推卸，如：我們不能推脫我們應(yīng)負(fù)的責(zé)任；推托指借口某種原因，如：由于身體的原因，周校長(zhǎng)不得不推托了這家公司的宴請(qǐng)，雖然他很想去。②研習(xí)教材重難點(diǎn)【文本結(jié)構(gòu)梳理】[語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析]本文共14個(gè)小節(jié)，可以分為三個(gè)部分。第一部分(第1----5段)：這一部分主要寫蛇的斑紋，并介紹蛇的一些生活習(xí)性和與蛇有關(guān)的一些文化。第二部分(第6----10段)：這一部分由蛇寫到其他動(dòng)物，對(duì)斑紋的形態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的描寫。第三部分(第1l----14段)：這是在第二部分基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，從植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界；從大到小，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、文本導(dǎo)入“當(dāng)梅花鹿群走過，就像一座漂移的花園；而鹿群的遠(yuǎn)方，虎已步出月光下的營(yíng)地，樹影婆娑，岡巒低覺，它站住，凝眸星宿——那晚空中開放的天上花園。”這段精美的文字出自于文章《斑紋》。作為“新生代散文”的代表作家之一周曉楓曾經(jīng)說過“我不是聰明的海力布，無法破譯出鳥兒的歌唱；就在那美妙的音階中，讓我開始微笑中的猜測(cè)。感謝生活和文學(xué)，把我從麻木中挽救?！栋呒y》收集了我近年來以動(dòng)物為主題的作品，這十篇或長(zhǎng)或短的散文，動(dòng)用了我心底的那部分溫存?！苯裉欤妥屛覀冏哌M(jìn)文本，去感受作者筆下的斑紋。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：集體誦讀這段精美的文字，激發(fā)情感體驗(yàn)。二、文本整體把握和文題的確定1、教師通過設(shè)定“你對(duì)斑紋如何理解？你能說出所知道的斑紋嗎？文章描繪了哪些動(dòng)物的斑紋？作者由動(dòng)物的斑紋又聯(lián)想到哪些內(nèi)容？文章是如何拓展斑紋的范圍的？”層層遞進(jìn)的問題，帶動(dòng)起學(xué)生的思考和對(duì)文本的研讀把握，從而梳理出清晰地文本脈絡(luò)。明確：蛇、蓑鮋、鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。聯(lián)想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕。文章由動(dòng)物、植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。2、斑紋是本文敘述的中心，開頭卻用比較長(zhǎng)的篇幅寫到了蛇，分析作用。明確：這樣安排不僅豐富了文章內(nèi)容，而且蛇的斑紋有一定的代表性，以一馭多，由此拓展到其他動(dòng)物和事物的斑紋內(nèi)涵。3、題目“斑紋”在文中有哪些含義？明確：具體的（文本信息，斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好，動(dòng)物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)）指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）；抽象的：指其他自然與社會(huì)現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：由于問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自主發(fā)言為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔。文中有直接信息的，用文本語(yǔ)言回答，鍛煉學(xué)生信息篩選的能力。三、大家問題大家談1.斑紋對(duì)生物有何意義？各種生物不同的斑紋分別代表了什么？明確：斑紋暗示著動(dòng)物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)。斑紋代表著一種生存的智慧斑紋代表一種存在……2、如何理解最后一段的內(nèi)涵？?jī)?nèi)涵：“神”即神秘的大自然，或者自然規(guī)律。以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”；換一個(gè)角度來看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等?！拔覀儭币膊贿^是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對(duì)主題的升華。3、文章真正的主旨（寫作意圖）是什么？明確：作者說明斑紋無處不在，表明眾生平等，人類應(yīng)是宇宙間一種和眾生平等的族群，生活中眾生應(yīng)該相擁相愛。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：提出要求，學(xué)生先自主思考——小組內(nèi)合作探究——小組代表自告奮勇展示成果——師點(diǎn)撥，題目涉及主旨，點(diǎn)撥注意循序漸進(jìn)。四、文本語(yǔ)言賞析①它也是個(gè)生活中的幾何愛好者：盤踞時(shí)螺旋上升的圓，沙漠中它的“S”形移動(dòng)，草叢里的蛇像一條線那樣筆直地滑入深處。②水族館里看到蓑鮋，樹起的背刺和層層交疊的鰭葉使它有若非洲部落的酋長(zhǎng)，蓑身上有序地排布著斑點(diǎn)和條紋，像一張藏寶地圖那樣暗懷不為人知的玄機(jī)。③為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長(zhǎng)頸鹿成為陸地上最高大的動(dòng)物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動(dòng)的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制。（1）所謂素食主義者的自由，只不過是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢。道德從來不能敗壞后者的食欲，尊嚴(yán)也不曾給前者裸露的脖頸以適當(dāng)?shù)恼谧o(hù)。（2）弱者的抵抗外強(qiáng)中干,必須模仿惡才得以自衛(wèi)。面對(duì)惡，我們只能以牙還牙。也許，統(tǒng)治善惡兩界的是同一個(gè)王，因?yàn)槿跽咝枰裢獾谋Ｗo(hù)，所以只要這個(gè)王是公正的,他就已經(jīng)偏袒了強(qiáng)悍的一方。

明確：獨(dú)特的視角、恰當(dāng)?shù)男揶o尤其是極具個(gè)人感悟印記的豐富的聯(lián)想和想象，使其語(yǔ)言極具質(zhì)感和表現(xiàn)力。很多的議論性語(yǔ)句，將自然現(xiàn)象進(jìn)行文化的闡釋，具有很強(qiáng)的社會(huì)人生的啟發(fā)的意義。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：首先發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們找出讀出自己喜歡的語(yǔ)言，并說明理由。然后教師出示典型的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，齊讀感受后分別說出語(yǔ)言的妙處。五、我的課堂我總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：選出代表到講臺(tái)上去做總結(jié)，依此評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)聽講效果，并讓學(xué)生寫下自己總結(jié)的內(nèi)容。六：教師小結(jié)（教師有感情的誦讀引起學(xué)生的共鳴）《斑紋》是一本能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠(yuǎn)逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題。在她的筆下，人與動(dòng)物們的勞動(dòng)、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩(shī)意的內(nèi)容。周曉楓是個(gè)心無旁鶩的寫作者，完成《斑紋》的寫作后，她希望拓寬一下創(chuàng)作路子，力求打破唯美的書寫，跨入更廣闊的寫作視野。周蓬樺《絢麗的版圖－－〈斑紋〉閱讀》課后延伸訓(xùn)練（一）基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)1、下面詞語(yǔ)加點(diǎn)注音正確的一組是（）A婆娑suō灼熱zhuó寬宥yǒu老趼ji?nB根茬chá繾綣qu?n傷慟dòng逶迤yíC凝眸muó渲染xuàn贖出shú精湛zhànD鐫刻jùn勖勉xù稽首qǐ鮭魚guī2、下列詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是（）A捐軀墮落羸弱風(fēng)聲鶴唳B疲憊渙散演繹黯然神傷C誦讀感慨風(fēng)采關(guān)懷備至D奚落擅長(zhǎng)貿(mào)然貽然自得3下面各句橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①秀麗迷人的清明上河園，近年來因旅游業(yè)的興盛而——鵲起。②現(xiàn)代化城市需要高雅藝術(shù)，而高雅藝術(shù)更需要現(xiàn)代化城市的扶持，這是無可——的事實(shí)。③大陳莊的陳來運(yùn)整日游手好閑，不務(wù)正業(yè)，因此家里一直不——。A名聲質(zhì)疑富余B名聲置疑富裕C聲名置疑富裕D聲名質(zhì)疑富余【評(píng)測(cè)練習(xí)】答案1B(寬宥yòu凝眸móu鐫刻jūān)2D（“貽然自得”為“怡然自得”）3．C（“聲名鵲起”是成語(yǔ)，從搭配看應(yīng)選“聲名”。置疑：懷疑(用于否定)，從前面的“無可”斷定應(yīng)選“置疑”，質(zhì)疑：提出疑問。富裕：指財(cái)物充裕，語(yǔ)境即是此意；富余：足夠而有剩余。）（二）品味語(yǔ)言之美（請(qǐng)同學(xué)們摘抄在周記本上，精美的句子進(jìn)行背誦）[含英咀華]流光溢彩的花紋和眼斑，光線低暗，使金碧輝煌的美在效果上被削減，但依然令人震驚。氣溫低于攝氏零度的冬夜，燭光里，地平線以下，在所有蝴蝶不會(huì)生存的地方──層層疊疊，集中著無限的蝴蝶。它們栩栩如生，好像冬眠的孩子，隨時(shí)會(huì)被喚醒。這些香氣之上的精靈，與蛾子的一個(gè)重要區(qū)別在于停落時(shí)并攏翅膀，而蛾子是攤開的──蝴蝶從不炫耀自己的美色，除非出自飛翔的必須?，F(xiàn)在，它們完全裸露翅膀上的精美工藝，正是因?yàn)?，它們?cè)僖膊粫?huì)蘇醒。觀察蝴蝶需要它靜止下來，并展開它的美要求著、催促著它的死。制作蝴蝶標(biāo)本不像樹葉那樣可以直接夾進(jìn)書本里，那樣會(huì)滲出體液，甚至最溫柔的撫摸也會(huì)讓它的翅粉脫落，破壞了品相──蝴蝶懷有潔癖，至死不能讓人碰觸。一枚大頭針從背部垂直插入，穿透到腹面，蝴蝶胸腔的硬殼發(fā)出輕微的破裂聲……[妙語(yǔ)珍藏]只要有土地，就會(huì)有千姿百態(tài)的生命，土地是最偉大的魔術(shù)師。讓人不能忽略的是，正是鳥類帶來植物的種粒，展開最初的繁榮。鳥是靈異之物，有別于其他，鳥持有某種神秘的身份：它創(chuàng)造，它飛翔，它用歌唱的方式說話，它是唯一能摹仿人類語(yǔ)言的生靈，如果愿意，它的旅跡可以橫貫地球的兩極──鳥是神的擬態(tài)。人們想象中的天使，就是根據(jù)人與鳥的結(jié)合形象設(shè)計(jì)而出。鳥是天堂撒下的花籽。流浪的鳥，會(huì)讓任何一棵樹享有新娘的光榮。微風(fēng)過處，它們隱身在很低的草間；瞬間穿越亂密的枝條，確定通暢的航道，并且不影響飛行的速度；樹葉茂盛，在這綠色的宮殿中，精靈們?cè)阱e(cuò)雜的階梯間彈跳，孩子一樣的天真；夏日的正午，鳥兒疾速飛過，投射下來一小片清涼的暗影，這些細(xì)碎的斑點(diǎn)在大地上跳動(dòng)──我聽得見那好聽的聲音。動(dòng)物的行動(dòng)大約有爬、走、游、飛幾種方式。爬有失身份，上帝曾以此作為對(duì)蛇的長(zhǎng)期刑罰。平凡的走，反映出世間的庸常傾向和從眾心理。只有飛最自由。我小時(shí)幻想的超凡技能唯有飛，甚至有一段時(shí)間，每個(gè)夜晚我都在黑暗中偷偷練習(xí)，幼稚而徒勞地?fù)]動(dòng)雙臂，以為經(jīng)過不懈的努力，小小的胳膊也可以終有一日飛動(dòng)起來。我還不明白有些愿望終生無效，有些幻想存在的目的，只是為了映照出現(xiàn)實(shí)生活的窘態(tài)。直至成年以后的睡眠中，我依然會(huì)夢(mèng)到自己懸浮于空中，算是對(duì)早年寂寞理想的呼應(yīng)。鳥在頭頂，注定要我仰視。（節(jié)選自周曉楓〈鳥群〉）學(xué)習(xí)活動(dòng)目的：檢測(cè)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解程度，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力，進(jìn)一步加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解。學(xué)情分析在教授本節(jié)課之前，我進(jìn)行了充分的學(xué)情分析，現(xiàn)總結(jié)如下：1、閱讀教學(xué)在當(dāng)前的高中教學(xué)階段是十分重要且必要的，受高考方向的指導(dǎo)，教師的處理往往顯得比較隨意，對(duì)于此類教材缺少必要的重視，個(gè)性解讀、隨意處理，學(xué)生每堂課聽來，雖然感覺新奇，但是對(duì)于文本的類型化解讀缺少有效的方法與技巧，真正應(yīng)試時(shí)，感覺不確定性太多，無從下手。2、本單元的主題是“科學(xué)之光”，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《南州六月荔枝丹》，學(xué)生們對(duì)科技類說明文的基本知識(shí)又作了回顧和新知，所以及時(shí)的跟上本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可對(duì)這兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生對(duì)科技類說明文和文藝性說明問的區(qū)別，尤其是語(yǔ)言表現(xiàn)上的不同感受。3、學(xué)生作了基本的預(yù)習(xí)作業(yè)后，我對(duì)他們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了了解。他們的初讀感受大致如此：文章的語(yǔ)言很生動(dòng)，很美；作者寫了這么多斑紋，到底想表達(dá)什么。這些問題應(yīng)該是重點(diǎn)要解決的教學(xué)內(nèi)容。所以執(zhí)教這篇文章時(shí)，我以整體感悟、品味語(yǔ)言為主線，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)之前，首先是尋找直接描寫“斑紋”的事物，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是對(duì)文章進(jìn)行整體把握，理清作者寫了哪些斑紋、哪幾類斑紋。同時(shí)也初步了解作者對(duì)斑紋的定義：斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。重復(fù)，使圖案與圖案之間超越了和的累加，而演變?yōu)槌朔ǖ年P(guān)系。接著，充分掉動(dòng)學(xué)生的主觀感受，賞析文本生動(dòng)而且富有深意的語(yǔ)言，以此為鏈條，加深文本主旨的理解把握。效果分析【問題探究一】文章是如何拓展斑紋的范圍的？效果分析：因?yàn)橛星懊嫜驖u進(jìn)的研習(xí)和直觀的畫面展示，在老師的引導(dǎo)下很快的就想出了全面的作答?！締栴}探究二】題目“斑紋”在文中有哪些含義？效果分析：各組積極討論，踴躍回答問題，抓住了文本信息，鍛煉了學(xué)生的信息組合能力，回答準(zhǔn)確！很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！締栴}探究三】大家問題大家談和文本語(yǔ)言賞析效果分析：各組積極討論，踴躍回答問題，小組代表不僅能回答出自己喜歡的語(yǔ)言，還能在老師的點(diǎn)撥下回答出給定的賞析話語(yǔ)，理解力特別好。最后讓一個(gè)同學(xué)回饋總結(jié)，給大家做高效聽講的榜樣，值得鼓勵(lì)！很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊寣W(xué)生自主、自覺地了解課文、作家生平，讓學(xué)生自主思考、自由交流探討，將有利于學(xué)生更好地了解課文的內(nèi)容，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力?？傊竟?jié)課基本上達(dá)成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)?！栋呒y》教材分析【教材所處的地位及作用】《斑紋》這篇課文出自蘇教版高中語(yǔ)文必修五第一專題“科學(xué)之光”第二個(gè)板塊“奇異的自然”，這個(gè)專題的文本研習(xí)。教材“寫作指導(dǎo)”中有一段說明：“‘科學(xué)之光’專題所收入的全部是說明文。這些文章，可分為三類……一類是文藝性說明文。是用文藝筆調(diào)或形式寫成的說明文。它的寫法頗多，可以調(diào)動(dòng)各種寫作手法，甚至采用故事、童話或寓言的形式，讓讀者覺得活潑有趣，使人們?cè)谒囆g(shù)享受之中接受科學(xué)熏陶。如《南州六月荔枝丹》和《斑紋》?！薄栋呒y》它從動(dòng)物的皮毛寫起，主要介紹動(dòng)物皮毛的紋樣，同時(shí)也涉及到人類社會(huì)許多現(xiàn)象。“斑紋”在文中含義是多樣的，并不是一種，動(dòng)物皮毛的花紋，人體、自然與人為的紋樣，人類勞作與動(dòng)物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都是作者要說明的斑紋。通過這些斑紋，作者試圖說明更深刻的道理，以體現(xiàn)自然的神奇與造物主的鬼斧神工以及眾生平等的觀念。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定如下目標(biāo)：1、通過文本閱讀、討論探究，把握文章內(nèi)容和“斑紋”的涵義。2、通過品讀賞析，體味文中生動(dòng)而且有著豐富含義的語(yǔ)言內(nèi)涵。3、總結(jié)作者對(duì)自然的理解，對(duì)自然的熱愛，對(duì)自然生命的禮贊。評(píng)測(cè)練習(xí)（一）基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)1、下面詞語(yǔ)加點(diǎn)注音正確的一組是（）A婆娑suō灼熱zhuó寬宥yǒu老趼ji?nB根茬chá繾綣qu?n傷慟dòng逶迤yíC凝眸muó渲染xuàn贖出shú精湛zhànD鐫刻jùn勖勉xù稽首qǐ鮭魚guī2、下列詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是（）A捐軀墮落羸弱風(fēng)聲鶴唳B疲憊渙散演繹黯然神傷C誦讀感慨風(fēng)采關(guān)懷備至D奚落擅長(zhǎng)貿(mào)然貽然自得3下面各句橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①秀麗迷人的清明上河園，近年來因旅游業(yè)的興盛而——鵲起。②現(xiàn)代化城市需要高雅藝術(shù)，而高雅藝術(shù)更需要現(xiàn)代化城市的扶持，這是無可——的事實(shí)。③大陳莊的陳來運(yùn)整日游手好閑，不務(wù)正業(yè)，因此家里一直不——。A名聲質(zhì)疑富余B名聲置疑富裕C聲名置疑富裕D聲名質(zhì)疑富余【評(píng)測(cè)練習(xí)】答案1B(寬宥yòu凝眸móu鐫刻jūān)2D（“貽然自得”為“怡然自得”）3．C（“聲名鵲起”是成語(yǔ)，從搭配看應(yīng)選“聲名”。置疑：懷疑(用于否定)，從前面的“無可”斷定應(yīng)選“置疑”，質(zhì)疑：提出疑問。富裕：指財(cái)物充裕，語(yǔ)境即是此意；富余：足夠而有剩余。）（二）品味語(yǔ)言之美（請(qǐng)同學(xué)們摘抄在周記本上，精美的句子進(jìn)行背誦）[含英咀華]流光溢彩的花紋和眼斑，光線低暗，使金碧輝煌的美在效果上被削減，但依然令人震驚。氣溫低于攝氏零度的冬夜，燭光里，地平線以下，在所有蝴蝶不會(huì)生存的地方──層層疊疊，集中著無限的蝴蝶。它們栩栩如生，好像冬眠的孩子，隨時(shí)會(huì)被喚醒。這些香氣之上的精靈，與蛾子的一個(gè)重要區(qū)別在于停落時(shí)并攏翅膀，而蛾子是攤開的──蝴蝶從不炫耀自己的美色，除非出自飛翔的必須?，F(xiàn)在，它們完全裸露翅膀上的精美工藝，正是因?yàn)?，它們?cè)僖膊粫?huì)蘇醒。觀察蝴蝶需要它靜止下來，并展開它的美要求著、催促著它的死。制作蝴蝶標(biāo)本不像樹葉那樣可以直接夾進(jìn)書本里，那樣會(huì)滲出體液，甚至最溫柔的撫摸也會(huì)讓它的翅粉脫落，破壞了品相──蝴蝶懷有潔癖，至死不能讓人碰觸。一枚大頭針從背部垂直插入，穿透到腹面，蝴蝶胸腔的硬殼發(fā)出輕微的破裂聲……[妙語(yǔ)珍藏]只要有土地，就會(huì)有千姿百態(tài)的生命，土地是最偉大的魔術(shù)師。讓人不能忽略的是，正是鳥類帶來植物的種粒，展開最初的繁榮。鳥是靈異之物，有別于其他，鳥持有某種神秘的身份：它創(chuàng)造，它飛翔，它用歌唱的方式說話，它是唯一能摹仿人類語(yǔ)言的生靈，如果愿意，它的旅跡可以橫貫地球的兩極──鳥是神的擬態(tài)。人們想象中的天使，就是根據(jù)人與鳥的結(jié)合形象設(shè)計(jì)而出。鳥是天堂撒下的花籽。流浪的鳥，會(huì)讓任何一棵樹享有新娘的光榮。微風(fēng)過處，它們隱身在很低的草間；瞬間穿越亂密的枝條，確定通暢的航道，并且不影響飛行的速度；樹葉茂盛，在這綠色的宮殿中，精靈們?cè)阱e(cuò)雜的階梯間彈跳，孩子一樣的天真；夏日的正午，鳥兒疾速飛過，投射下來一小片清涼的暗影，這些細(xì)碎的斑點(diǎn)在大地上跳動(dòng)──我聽得見那好聽的聲音。動(dòng)物的行動(dòng)大約有爬、走、游、飛幾種方式。爬有失身份，上帝曾以此作為對(duì)蛇的長(zhǎng)期刑罰。平凡的走，反映出世間的庸常傾向和從眾心理。只有飛最自由。我小時(shí)幻想的超凡技能唯有飛，甚至有一段時(shí)間，每個(gè)夜晚我都在黑暗中偷偷練習(xí)，幼稚而徒勞地?fù)]動(dòng)雙臂，以為經(jīng)過不懈的努力，小小的胳膊也可以終有一日飛動(dòng)起來。我還不明白有些愿望終生無效，有些幻想存在的目的，只是為了映照出現(xiàn)實(shí)生活的窘態(tài)。直至成年以后的睡眠中，我依然會(huì)夢(mèng)到自己懸浮于空中，算是對(duì)早年寂寞理想的呼應(yīng)。鳥在頭頂，注定要我仰視。（節(jié)選自周曉楓〈鳥群〉）課后反思本專題的幾篇文章中，個(gè)人覺得《斑紋》應(yīng)該是非常吸引眼球的一篇課文，也是非常耐讀的。九年的執(zhí)教生涯中，我曾經(jīng)多次講授這篇文章，但每次講都會(huì)有新的感受和收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：(一)我在備課時(shí)，參考過不少解讀《斑紋》的文章，這些文章都對(duì)《斑紋》有著很深的理解。在備課的初步階段，這些深刻的解讀文章都帶給我不少啟發(fā)，但很多內(nèi)容我卻無法真正理解，也擔(dān)心自己會(huì)照搬某位老師的解讀去上課。而一旦確定了自己的教學(xué)內(nèi)容，我也沒有繼續(xù)去吸收這些思想?，F(xiàn)在上完課之后，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)，很多之前讀不懂的內(nèi)容，一下子恍然大悟，很多上課過程中的疑惑，也從中得到了更多的啟發(fā)。我想，這也是因?yàn)樽约涸?jīng)沉迷于這篇文章過。所以，對(duì)一篇文章的解讀，可以是無窮盡的，一堂好課的出現(xiàn)，是需要不斷磨礪的，這也是我需要不斷激勵(lì)自己的。（二）課堂上的對(duì)話意識(shí)?？梢哉f，這是從教以來一直困擾我的一個(gè)問題。我一直在思考，到底應(yīng)該以怎樣的方式在課堂上與學(xué)