高中化學(xué)-鹵代烴教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

鹵代烴教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計引入：親愛的同學(xué)們，歡迎大家走進(jìn)今天的溴乙烷化學(xué)性質(zhì)專題課。老師給大家?guī)Я艘唤M模型，就是這個。每個小球表示一個原子，黑色的表示碳原子，白色的表示氫原子，每根棍子表示一個單鍵。請大家告訴老師這是什么物質(zhì)呀？（乙烷）那如果用褐色的小球代表溴原子，你能做出溴乙烷的模型嗎？（學(xué)生動手展示）過渡：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道溴乙烷可以看作是由溴原子取代乙烷中的H得到的，溴乙烷的官能團(tuán)是溴原子，而且C-Br鍵相比于其他鍵更活潑，更容易斷開發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使溴乙烷活性增強。只要滿足相應(yīng)的條件，溴原子也容易被其他基團(tuán)所取代。今天我們繼續(xù)典型鹵代烴溴乙烷的學(xué)習(xí)，重點研究它的化學(xué)性質(zhì)。提問：溴乙烷是非電解質(zhì)，不溶于水，不能電離出溴離子。溴元素是以溴原子的形式存在的，所以我們不能直接用硝酸銀溶液檢驗溴原子。那我們必須用化學(xué)方法將溴原子取代出來變成溴離子，再進(jìn)行檢驗。提示：取代反應(yīng)是指有機(jī)物分子里的原子或原子團(tuán)被其他原子或原子團(tuán)所取代的反應(yīng)指導(dǎo)：水分子可以幫助我們！水分子可以和溴乙烷分子發(fā)生取代反應(yīng)。水分子中有羥基，可以利用羥基取代出溴原子。請大家動手用模型試驗一下斷鍵的原理，之后完成化學(xué)方程式CH3CH2-Br+H-OH→CH3CH2-OH+HBr講解：這個取代反應(yīng)也稱為溴乙烷的水解反應(yīng)。這個水解反應(yīng)在堿性條件下更容易進(jìn)行。我們加入一定量的氫氧化鈉促進(jìn)反應(yīng)。那么，在堿性條件下溴元素會不會以溴化氫的形式存在呢？（不會。HBr+NaOH=NaBr+H2O）很好，將兩條方程式合并后就成為CH3CH2—Br+NaOHCH3CH2—OH+NaBr引導(dǎo)：這樣，我們就成功地將溴原子轉(zhuǎn)變成了可以被檢驗出的溴離子，那么我們怎么證明產(chǎn)物中有溴離子呢？可以用什么試劑來檢驗？（硝酸銀溶液，生成淡黃色沉淀）指導(dǎo)：設(shè)計一個實驗應(yīng)該注意哪些問題？（考慮藥品的狀態(tài)和反應(yīng)條件。）該反應(yīng)的反應(yīng)物是溴乙烷和氫氧化鈉水溶液，混合后是分層的，且有機(jī)物的反應(yīng)一般比較緩慢，如何提高本反應(yīng)的反應(yīng)速率？（充分振蕩）清楚后就馬上動手實驗一下，是不是和你想的一致？實驗1取第一支試管加入氫氧化鈉溶液，振蕩；加入硝酸銀溶液，（觀察有灰黑色沉淀析出。）引導(dǎo)：為什么產(chǎn)生的沉淀不是淡黃色，而是這樣的灰黑色呢？分析：此時溶液是堿性的，Ag++OH-==AgOH↓（白色）最終將轉(zhuǎn)化2AgOH==Ag2O（褐色）+H2O；（氫氧根離子的存在干擾了溴化銀的檢驗，褐色掩蔽AgBr的淺黃色，使產(chǎn)物檢驗失敗。）指導(dǎo)：實驗方案可以怎么改進(jìn)？（所以必須用硝酸將溶液酸化?。嶒?.取第三支試管加入氫氧化鈉溶液，振蕩；取上層清液加入硝酸，再加入硝酸銀溶液（觀察有淺黃色沉淀析出，此實驗證明有溴離子生成。）討論：1.檢驗溴乙烷中含有溴元素的方法？（取溴乙烷加入氫氧化鈉溶液，加入硝酸酸化的硝酸銀溶液，觀察有無淺黃色沉淀析出）2.用何種波譜的方法可以方便檢驗出溴乙烷的取代反應(yīng)的反應(yīng)物中有乙醇生成？（乙醇可以用物理方法如質(zhì)譜、紅外或核磁共振氫譜檢驗）3.當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行完全時，反應(yīng)后的溶液還分層嗎？再觀察一下？（有的并不再分層了，說明溴乙烷已完全水解）過渡：此實驗，溴乙烷水解反應(yīng)可作為證明溴乙烷中含有溴元素的方法，也是將溴乙烷變換為乙醇的一種方法。溴乙烷是難溶于水的，卻也能和水分子發(fā)生取代。而溴乙烷是易溶于乙醇的，如果改變?nèi)軇?，即用溴乙烷與氫氧化鈉乙醇溶液，又將發(fā)生怎樣的反應(yīng)，生成何種產(chǎn)物？我們來看一段視頻講解：由視頻我們可以知道溴乙烷可以和氫氧化鈉乙醇溶液發(fā)生反應(yīng)生成乙烯，大家還記得乙烯的結(jié)構(gòu)嗎？（CH2=CH2）那么這個反應(yīng)又是如何斷鍵的呢？請大家利用手上的模型探究一下斷鍵的部位。（CH3CH2Br→CH2＝CH2+HBr）乙醇作用下，溴原子和氫原子離開碳原子重接結(jié)合成溴化氫小分子，C-C之間變成了C=C。那這個反應(yīng)還是取代嗎？（不是）講解：這是一種新的反應(yīng)類型，消去反應(yīng)：在一定條件下從一個有機(jī)化合物分子中脫去一個或幾個小分子生成不飽和化合物（含雙鍵或三鍵）的反應(yīng)。溴乙烷的消去同樣在堿性條件下更容易反應(yīng)，所以我們還是加入氫氧化鈉。將CH3CH2Br→CH2＝CH2+HBrHBr＋NaOH→NaBr＋H2O合并后得到△CH3CH2Br＋NaOH→CH2＝CH2+NaBr＋H2O乙醇深化：檢驗乙烯氣體，除了溴水，還有其他試劑嗎？（除用酸性高錳酸鉀溶液外，還可用溴的四氯化碳溶液。但是使用酸性高錳酸鉀的時候必須先通入水中，因為乙醇有還原性也能使酸性高錳酸鉀褪色。）討論：是否所有一鹵代烴都可以發(fā)生消去反應(yīng)？（鹵代烴中無相鄰C或相鄰C上無H的不能發(fā)生消去。）練習(xí)。交流：列表比較溴乙烷的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)

指導(dǎo)：反應(yīng)物都一樣，不同的是一個水溶液，一個乙醇溶液。溶劑不同，導(dǎo)致斷鍵部位不同，生成了不同的產(chǎn)物。小結(jié)：本節(jié)課我們實驗探究學(xué)習(xí)了溴乙烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，歸納溴乙烷在不同條件下發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的區(qū)別及反應(yīng)斷鍵原理本質(zhì)的分析，從典型物質(zhì)延伸到一般，從而掌握了分析鹵代烴性質(zhì)的方法。學(xué)情分析:

必修二的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對一些具體的有機(jī)物有了一些感性的認(rèn)識，在本模塊第一章中又學(xué)習(xí)了有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、分類、命名等一些概念，所以學(xué)生對鹵代烴的學(xué)習(xí)有了必備的基礎(chǔ)知識。對于官能團(tuán)與有機(jī)物性質(zhì)的相互推斷已具有一定的實驗探究能力。對于本課學(xué)習(xí)，學(xué)生的主要困惑在于，鹵代烴在不同反應(yīng)條件下，斷鍵位置不同，產(chǎn)物不同的理解和分析。一、循序漸進(jìn)，注意必修、選修中知識的相互銜接。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的漏洞"對癥下藥地進(jìn)行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。二、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力。充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性。三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實，使學(xué)生終身受益。

四、加強實驗、深化概念。高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實驗和學(xué)生實驗，同時還有相當(dāng)數(shù)量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶。

五、抓住關(guān)鍵，精講多練。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細(xì)過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式；二是做好演示實驗，獲得感性認(rèn)識，加深對概念的理解；三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握?？傊咧谢瘜W(xué)教學(xué)不僅要做好必修到選修的順利過渡，使學(xué)生躍過初中到高中這個知識臺階，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，盡快提高學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教材分析

鹵代烴是一類重要的烴的衍生物，是聯(lián)系烴和其它衍生物之間的橋梁,是許多有機(jī)合成的起始原料，鹵代烴的轉(zhuǎn)化關(guān)系及反應(yīng)類型是歷年高考的重要內(nèi)容。鹵代烴結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步深化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一化學(xué)思想。在教學(xué)過程中以生活實際、自然現(xiàn)象、科技前沿、圖片展示為情景素材，以實驗探究為過程方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。1.下列物質(zhì)中，不屬于鹵代烴的是（）A.CH2＝CHBrB.CH3COClC.CH2Cl2D.C6H5Br2.下列化合物中，既能發(fā)生消去反應(yīng)，又能發(fā)生水解反應(yīng)，還能發(fā)生加成反應(yīng)的是（）A.氯仿B.2—氯丙烷C.氯化銨D.氯乙烯3.分子式為C3H6Cl2的氯代烷分子中的一個氫原子被氯原子取代后，可得到兩種同分異構(gòu)體，則C3H6Cl2的名稱是（）A.1.3—二氯丙烷B.1.1—二氯丙烷C.1.2—二氯丙烷D.2.2—二氯丙烷4.證明溴乙烷中溴元素的存在，下列操作步驟中正確的是（）①加入硝酸銀溶液；②加入氫氧化鈉溶液；③加熱；④加入蒸餾水；⑤加入稀硝酸至溶液呈酸性；⑥加入氫氧化鈉醇溶液。A.④③①⑤B.②③⑤①C.④⑥③①D.⑥③⑤①5.下列一氯代烴中，不能發(fā)生消去反應(yīng)的是（）A.CH3CH2ClB.CH3CHClCH3C.D.6.下列鹵代烴發(fā)生消去反應(yīng)，生成物中存在同分異構(gòu)體的是（）ABCD7.下列鹵代烴中沸點最低的是（）A.CH3—CH2—CH2—ClB.C.CH3—CH2—CH2—BrD.8.化學(xué)式C5H7Cl的有機(jī)物，其結(jié)構(gòu)不可能是（）A.只含1個雙鍵的直鏈有機(jī)物B.含2個雙鍵的直鏈有機(jī)物C.含1個雙鍵的環(huán)狀有機(jī)物D.含1個—C≡C—叁鍵的直鏈有機(jī)物9.在C6H14的各種同分異構(gòu)體中，所含甲基數(shù)目和它的一氯取代物的數(shù)目與下列敘述相符的是（）A.2個—CH3，能生成4種一氯代物B.3個—CH3，能生成4種一氯代物C.3個—CH3，能生成5種一氯代物D.4個—CH3，能生成4種一氯代物10.下列混合物中可用分液漏斗分離，且有機(jī)物應(yīng)從分液漏斗的上口倒出的是（）A. B.CH3CH2CH2CH2ClH2OC.CCl4CHCl3 D.CH2Br—CH2Br二.綜合題11.以為原料，制取，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。12.根據(jù)下面的有機(jī)物合成路線回答有關(guān)問題：（1）寫出A、B、C的結(jié)構(gòu)簡式：A：___________B：___________C：___________（2）各步反應(yīng)類型：①___________②___________③___________④___________⑤___________（3）A→B反應(yīng)試劑及條件______________________。13.（1）在NaCl溶液中滴加AgNO3溶液，現(xiàn)象為_______，離子方程式為_________。（2）在CH3CH2CH2Cl中滴加AgNO3溶液，現(xiàn)象為__________，原因是__________。（3）若先將CH3CH2CH2Cl與NaOH溶液共熱，然后用硝酸酸化，再滴加AgNO3溶液，現(xiàn)象為__________，反應(yīng)的化學(xué)方程式為_________。14.某液態(tài)鹵代烷RX（R是烷基，X是某種鹵素原子）的密度是ag·cm－3。該RX可以跟稀堿發(fā)生水解反應(yīng)生成ROH（能跟水互溶）和HX。為了測定RX的相對分子質(zhì)量，擬定的實驗步驟如下：①準(zhǔn)確量取該鹵代烷bmL，放入錐形瓶中。②在錐形瓶中加入過量稀NaOH溶液，塞上帶有長玻璃管的塞子，加熱，發(fā)生反應(yīng)。③反應(yīng)完成后，冷卻溶液，加稀HNO3酸化，滴加過量AgNO3溶液得到白色沉淀。④過濾、洗滌、干燥后稱量，得到固體cg。回答下面問題：（1）裝置中長玻璃管的作用是_____________。（2）步驟④中，洗滌的目的是為了除去沉淀上吸附的________離子。（3）該鹵代烷中所含鹵素的名稱是_______，判斷的依據(jù)是___________。（4）該鹵代烷的相對分子質(zhì)量是___________（列出算式）。（5）如果在步驟③中，加HNO3的量不足，沒有將