幼兒園語言教研活動(dòng)“文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”研討記錄

幼兒園語言教研活動(dòng)”文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織”研討記錄研討目標(biāo).通過研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師表達(dá)自己不同的想法和觀點(diǎn)，共同討論，集思廣益，獲得語言文學(xué)活動(dòng)核心教育價(jià)值與意義以及設(shè)計(jì)、組織的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并得到理論上的提升。.以課例研討、同課異構(gòu)為主要教研方式，歸納零散的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出具有推廣價(jià)值的語言文學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法和手段，提高教師的教科研能力和教學(xué)組織能力。研討過程：研討程序一：欣賞與體驗(yàn)一一了解語言文學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值和意義問題：語言文學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有何教育價(jià)值和意義？歸納與總結(jié)：.語言價(jià)值2.社會(huì)價(jià)值.認(rèn)知價(jià)值4.審美價(jià)值5.娛樂價(jià)值研討過程中，根據(jù)所呈現(xiàn)的《下雨的時(shí)候》這一故事展開討論，研討人員就擴(kuò)展幼兒詞匯量即語言價(jià)值；感受詩歌情緒情感即審美價(jià)值；學(xué)會(huì)互相幫助關(guān)心他人即社會(huì)價(jià)值等方面進(jìn)行了闡述和討論。研討過程中還提出：價(jià)值應(yīng)該首先體現(xiàn)在發(fā)展幼兒的思維，注重幼兒的審美與娛樂價(jià)值，同時(shí)提出了四、六分的新觀點(diǎn)，即孩子的感受、審美與娛樂價(jià)值為六，其他為四。老師引領(lǐng)：文學(xué)活動(dòng)價(jià)值挖掘方面的幾點(diǎn)考慮：.語言價(jià)值.社會(huì)價(jià)值.認(rèn)知價(jià)值.審美價(jià)值.娛樂價(jià)值值得注意的是：一個(gè)作品所蘊(yùn)含的這些方面的價(jià)值是否要在一次活動(dòng)中全部給予孩子，是要視孩子情況而定的。播放PPT,文學(xué)活動(dòng)的語言教育目標(biāo)。.向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對(duì)語言多樣性的認(rèn)識(shí)傾聽各種語言故事傾聽形象化的語言傾聽不同風(fēng)格特色的語言.擴(kuò)展幼兒詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力.培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能.提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性低運(yùn)用語言的能力主持人：不同年齡階段的孩子我們的語言目標(biāo)要求也是不一樣的，比如說：創(chuàng)造性的運(yùn)用語言，在故事教學(xué)中，小班只要求編構(gòu)故事結(jié)尾，中班只要求編構(gòu)故事的一個(gè)情節(jié)或高潮，而大班的孩子則要求編構(gòu)完整的故事，不同階段的孩子會(huì)有不同的差異性和特殊性。研討程序二：交流與討論一一結(jié)合三位教師的說課、反思，研討問題執(zhí)教老師說課與反思：略自由討論：在這個(gè)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了什么樣的教學(xué)步驟？你認(rèn)為還可以采取什么策略對(duì)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)？部分研討人員發(fā)言整理：討人員1活動(dòng)中，應(yīng)注重活動(dòng)的娛樂價(jià)值與審美價(jià)值，教師的感受不能代表孩子的感受，也不能強(qiáng)加給孩子，主張應(yīng)讓幼兒自主欣賞、幼兒自主談感受，教師予以有效的引導(dǎo)與提升。討人員2詩歌《多彩的世界》，能讓孩子自己操作、感知，逐步隱退圖片到完全隱退圖片來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌、仿編詩歌，這種教學(xué)策略是有效的。但讓幼兒理解、感受、體驗(yàn)的時(shí)間上應(yīng)該是有時(shí)間控制的，所有的問題不能在一個(gè)活動(dòng)中全盤呈現(xiàn)，應(yīng)該是層層遞進(jìn)的，不能大把抓。討人員3散文《家》，應(yīng)該要注重對(duì)散文整體的感知與體驗(yàn)，教學(xué)步驟的先后順序也可以做相應(yīng)的調(diào)整，尤其是把握表演成分的度的問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)的研討過程中，研討中心問題仍圍繞活動(dòng)的審美與娛樂價(jià)值討論，以及臺(tái)下研討人員也提出審美價(jià)值如何體現(xiàn)與挖掘等問題，而較少地關(guān)注活動(dòng)本身教育策略是否有效，如何改進(jìn)等問題。而這也是這三個(gè)活動(dòng)存在的共性問題，即過多地關(guān)注教師的“教”，過多地強(qiáng)調(diào)教師本身對(duì)文學(xué)作品的感受而忽略了孩子的自身感受。主持人：用《綱要》中對(duì)語言文學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)的一句話來總結(jié)：文學(xué)作品重在引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。這是《綱要》對(duì)文學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)的闡述，《綱要》是談文學(xué)作品教育價(jià)值的準(zhǔn)繩。設(shè)計(jì)與組織語言文學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)是什么？播放PPT,小結(jié)設(shè)計(jì)與組織語言文學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu).學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容理解體驗(yàn)作品.遷移作品經(jīng)驗(yàn).創(chuàng)造性想象和語言表述藝術(shù)地再現(xiàn)文學(xué)作品學(xué)習(xí)仿編文學(xué)作品創(chuàng)編文學(xué)作品研討程序三:感悟與分享一一語言文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織分組討論記錄整理：故事組：引導(dǎo)幼兒欣賞故事、理解體驗(yàn)故事、編構(gòu)故事的有效組織策略.利用多媒體、圖片的演示、情境創(chuàng)設(shè)以及純語言（注意運(yùn)用肢體動(dòng)作聲情并茂的講述）感知、欣賞故事，讓幼兒熟悉故事。.采用提問形式，加強(qiáng)對(duì)故事的理解，.對(duì)故事中角色形象和心理的進(jìn)行探討，利用道具激發(fā)孩子的角色意識(shí)及表演興趣，以游戲、表演等方式進(jìn)一步理解、體驗(yàn)故事。4.借助圖片、情景、多媒體等媒介，以及采用提問的形式引導(dǎo)幼兒編構(gòu)故事。散文組：引導(dǎo)幼兒欣賞散文、理解體驗(yàn)散文、仿編散文的有效組織策略1.借助可視形象，將散文中的情景轉(zhuǎn)化為孩子們看得見的形象。如：多媒體、情境創(chuàng)設(shè)、圖片等展現(xiàn)文學(xué)作品的內(nèi)容與層次。2.啟發(fā)孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象勾勒出畫面。3.通過提問、討論示范引導(dǎo)幼兒理解體驗(yàn)散文.在理解原作的基礎(chǔ)上，分析討論原作的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)仿編的方法，教師進(jìn)行示范仿編或引導(dǎo)孩子示范仿編。.借助圖片，啟發(fā)幼兒想象，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)仿編詩歌，再進(jìn)行串聯(lián)與總結(jié)，同時(shí)注意處理詩歌的韻味與節(jié)律。詩歌組：引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌、理解體驗(yàn)詩歌、仿編詩歌的有效組織策略1.抓住詩歌的韻律美，讓幼兒有美的感知，并且引導(dǎo)幼兒配樂完整地欣賞詩歌。2.憑借圖片、多媒體等，同時(shí)注意語速的控制，有感情、有表情地朗誦詩歌。3.采用多種方式（探索、操作、對(duì)比、肢體語言等）幫助幼兒理解詩歌。4.教師自身良好語言素養(yǎng)的引導(dǎo)也很重要，要能感染、熏陶幼兒，并能激發(fā)幼兒積極表現(xiàn)。在幼兒表現(xiàn)時(shí)，教師的指導(dǎo)策略應(yīng)多鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們多種形式自主表現(xiàn)，適機(jī)、適當(dāng)?shù)夭迦霊{借物。.仿編時(shí)應(yīng)分析原詩歌的結(jié)構(gòu)，教師示范與幼兒示范相結(jié)合，提問時(shí)要根據(jù)前三個(gè)階段幼兒共性的表現(xiàn)（興趣點(diǎn)）提出問題。最后進(jìn)行詩歌的串聯(lián)與總結(jié)。小結(jié)與歸納：引導(dǎo)幼兒欣賞文學(xué)作品的有效組織策略.借助視聽形象，轉(zhuǎn)化為孩子們看得見的形象。如語言、音樂、美術(shù)、情境創(chuàng)設(shè)、多媒體。.啟發(fā)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象勾勒出畫面。.運(yùn)用多種感官，感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)出來。引導(dǎo)幼兒編構(gòu)故事的有效組織策略1.借助可視形象的啟發(fā)，如圖片、情境、多媒體等。2.聯(lián)系生活，運(yùn)用假設(shè)性提問或情境描述性提問。3?自由編構(gòu)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。.結(jié)合文字、圖形記錄孩子的思維，幫助孩子完整的表達(dá)。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演的有效組織策略.熟悉故事，理解故事內(nèi)容。.引導(dǎo)幼兒對(duì)角色形象和角色心理的探討，如語言、情感等。.利用道具激發(fā)孩子的角色意識(shí)和表演興趣。.根據(jù)孩子的意愿、特點(diǎn)和能力進(jìn)行角色分配。.教師適時(shí)而夸張的介入及示范。引導(dǎo)幼兒仿編詩歌的有效組織策略準(zhǔn)備階段一一學(xué)習(xí)理解詩歌。通過引導(dǎo)分析原詩歌的結(jié)構(gòu)和句式特點(diǎn)，學(xué)習(xí)仿編詩歌的方法。根據(jù)詩歌啟發(fā)幼兒想象，進(jìn)行仿編。結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象。運(yùn)用可視形象進(jìn)行仿編。幼兒自己仿編與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。示范（孩子示范或教師示范）。自由討論、自由表達(dá)，引導(dǎo)個(gè)別幼兒在集體面前仿編。串聯(lián)和總結(jié)。記錄孩子的創(chuàng)編，串聯(lián)成新的詩歌，注重韻味和韻律美。研討程序三：思考與表達(dá)同課異構(gòu)因時(shí)間原因未進(jìn)行研討程序四：聆聽與經(jīng)驗(yàn)提升一一專業(yè)引領(lǐng)（略）研討小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束主持人：通過今天的討論、交流、互動(dòng)、思考與感悟