論積極班級文化的建設論文

Word第第頁論積極班級文化的建設論文簡潔地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神財寶、文化氣氛以及承載這些精神財寶、文化氣氛的活動形式和物質形態(tài)。班級文化建設不但能有效地調動同學的學習與實踐的愛好，更重要的是能使同學形成良好的品德，塑造主動向上的班級精神，以良好的文化氣氛感染同學，促進同學健康成長。

筆者結合長期的班主任工作實踐，探究班級文化的內涵、作用以及營造主動的班級文化的途徑，旨在表達溝通與借鑒之成效?，F(xiàn)闡述如下：

一、班級文化的內涵與作用

從社會學角度看，任何文化都包含物質文化、制度文化、觀念精神文化三個層次。班級文化當然也不例外。它是師生之間、生生之間互動的基礎上形成的，是班級集體運轉過程中制造的有關成員在思想、學習、生活、工作等方面的文化現(xiàn)象的總和。

從班級的物質文化看，它主要是班級集體所占有使用的各種基礎設施和客觀的學習、生活環(huán)境。它是班級文化中的表層形式，是其他層次文化的存在基礎。如班級中的電視、墻報、圖書角、多媒體等一切物質形式的教育措施。

從班級的制度文化看，它包含著班級內部的組織結構、規(guī)章制度和成員間的人際關系結構。它建立在物質文化基礎上，有制約著精神文化，處于中間層。而最高層次的班級精神文化則是班級成員的科技文化素養(yǎng)，有關的學習、文藝、體育、衛(wèi)生等的文化活動，以及思想觀念的文化綜合。特殊是班級的思想觀念文化，如班集體的價值觀、信念和目標等，構成了班級文化的“核心”和“靈魂”。

以上三個層次的互相作用構成了班級文化的內涵。表達在詳細中則是班級集體成員的看法、行為和風格。長期的班主任工作實踐，使我充分熟悉到：班級文化一經制造形成，又反過來對同學的行為起分散、激發(fā)、引導和掌握作用，使同學的思想、學習、工作和生活作風發(fā)生很大的改變。其作用詳細表現(xiàn)為：

1、制造共識環(huán)境

一個班級能否造就蓬勃向上的生氣與活力，關鍵在于班級成員的制造性、主動性發(fā)揮如何，靠班主任的強制性指令與指揮是無法到達的，它必需建立在“共識”的基礎上。老師的期望、同學的激勵，把同學的榮譽與班級集體的榮譽聯(lián)系起來，使他們能以仆人翁的看法進行學習與工作。仆人翁地位的實現(xiàn)和穩(wěn)固，又召喚同學劇烈的義務感與責任感，使班級內部產生出一種精神興奮、朝氣蓬勃、刻苦進取的良好風氣。這樣一種氣氛賽過任何強制指令和指揮，將同學的被動行為轉化為一種自覺行為。

2、建立激勵機制

依據(jù)人的需求理論，每個人都有肯定的事業(yè)心和勝利欲。班級文化恰是在詳細的環(huán)境條件下，將同學所具有的這種事業(yè)心、勝利欲轉化為同學共同追求的詳細的班級奮斗目標和行為準則，形成一種精神支柱與動力，并能通過肯定的結構和運作方式，將作為個體的同學聯(lián)系起來，從而形成一種巨大的分散力和向心力。班級可以利用這種聚合作用，為班級共同的奮斗目標而努力，從而建立班級內部激勵動力機制。

3、引導規(guī)范行為

班級猶如一個社會群體，都有肯定的行為規(guī)范和準則。這種規(guī)范的形成，單憑繁文縟節(jié)的規(guī)章制度等“硬”約束是難以完全湊效的，必需憑借一種信念，經過潛移默化之后，在同學心理深層形成一種定勢，構造出一種響應機制，只要外部誘導信息發(fā)生，即可得到響應，并能快速地轉化為預期行為。這種無形的規(guī)范，形成有效的“軟約束”。它能減弱由強制性“硬”約束所可能引起的逆反心理，從而使班級上下左右達成統(tǒng)一、和諧和默契的關系。

4、塑造班級形象

班級文化內化為同學的心理定勢后，必定會通過同學的外在行為、看法和情感表現(xiàn)出來，時時到處會表達在班級外在的形象和風貌上。這樣，同學的集體榮譽感也找到了依托并得到了最終的落實。

從建設班級文化的角度來看，我們從事班級管理工作，必需把班級同學群體當作一個有機的整體，而不是若干大事的堆砌，必需深切地了解同學共同生活的班級環(huán)境(包括目標導向、行為規(guī)范、組織制度等的班級文化)，了解他們在這個班內部的進展規(guī)律，通過班級中師生之間、同學與同學之間的良性互動，營造一種“和諧、上進”的心理氣氛，關心和激勵每一個同學都獲得進展。

二、建設主動班級文化的途徑

無論從班級文化的作用來看，還是從班級建設的需要來看，建設主動的班級文化具有很強的現(xiàn)實針對性和重要意義。關鍵是通過什么途徑，從何處著手開展？近年來，筆者有意識地從以下幾個方面進行了初步嘗試，并取得了肯定的成效。

1、設置班級奮斗目標

班級集體的精神狀態(tài)和學習風氣，是班級文化的核心內容和“靈魂”。作為班主任，心中應有非常明晰的“藍圖”：從德育工作的要求和同學實際動身，制訂好三年工作打算，且每一階段又有不同的目標和要求，以利于操作和實踐。而班級不同層次不同階段奮斗目標的設置，對形成班級集體的精神狀態(tài)，無疑是非常關鍵的。

開學初，向全體同學提出總體要求，在此基礎上組織同學商量，確立個人和集體的抱負和奮斗目標。同時，結合校訓和班級實際，明確提出自己的班訓：“今日新星，明日精英”，作為同學長遠目標與準則。其次，依據(jù)同學的特點和肯定時期的班級現(xiàn)狀，確立短期目標，并設計班級標語和口號?！舶嘀魅喂ぷ鳌橙绠斖瑢W消失學習焦慮或成果處于低谷時，我們的口號是“一份耕耘，有時未必一份收獲，但長期耕耘，則必有收獲”；為了培育同學的集體榮譽感，同學們設置了“用你行動的彩筆繪出班級的絢爛，用班級的光芒引你走向美妙”等等標語；面對同學的傲慢心情和忽視學科學習基本功的現(xiàn)象，我們提出了“我們所知的很小很小，我們未知的很大很大”、“學習的最大敵人不是未知的東西，而是已知的學問”，提示同學不要滿意于已有的成果和已知的學問，應當夯實基礎，踏實前進，等等。

這些目標性很明確的.標語和口號，其精神一旦融入同學的心靈，內化為同學的自覺行為，心理狀態(tài)和精神風貌就大為改觀。這些班級口號，作為班級和同學的奮斗目標，在同學成長過程中不斷有意識地加以調整和引導，使同學在不斷完成一個一個小目標時最終實現(xiàn)“成人成才”的大目標。

2、實行制度管理

班級的規(guī)章制度和組織制度是班級文化建設的中間層和重要保障，也是班級文化建設的重要手段。

首先，在班級的制度建設方面，重要的是充分發(fā)揮同學的主體精神。因此，在同學學習《中同學守則》和校紀校規(guī)的基礎上，以民主商量的方式制定班級規(guī)章制度。每個學期初，共同商量起草《班級公約》，提出共同遵守的幾條制度和原則(每個學期各有側重)，而這些制度必需是可落實的、可操作的，并能詳細量化為指標，易于同學遵循和檢測，并進而落實為自覺的行動。同時，在班級中建立監(jiān)督機制——檢查委員會，以保證制度的正確落實。因此，有了這些制度和指標，同學行為的正確與否，就可以交給班委和同學們去評判、催促，同學開展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。

其次，班級組織結構是班級制度文化的重要內容。班級管理必需著力調整完善班級內部的組織結構。其中，如何發(fā)揮同學在班級管理中的主體作用，人人參加管理，是班級內部結構調整的核心。在推行班委競選制之外，我在所帶班級中還推行了班務公開制、值周班長制和值日班長制。同時在班委的協(xié)調和帶動下，值周班長和值日班長制的建立和運行，有利于充分展現(xiàn)和熬煉每位同學的組織管理才能，也有利于培育同學在班級中的主動負責看法，在管理他人中學會管理自己，在為集體和他人的服務中學會負責和相互協(xié)作。真正做到“人人有事干，事事有人干”。

3、實行民主教育管理

以情境激發(fā)或商量型主題班會來實行民主教育管理，即指從同學實際動身，依據(jù)不同時期的德育要求，設計特定的情境，讓同學相互辯論，開展活動，統(tǒng)一思想，漸漸形成正確觀點，從而解決同學思想、生活、學習等方面的問題。

如：一段時間，有些同學大手大腳花錢現(xiàn)象嚴峻。我開展了“我該花多少零用錢?怎樣花?”的主題班會，并且邀請家長參加，請家長現(xiàn)身說法，談自己工作(賺錢)養(yǎng)家的艱辛、責任和體會，使同學深受教育。大家踴躍發(fā)言，各抒已見，最終達成共識。從今，同學吃零食的現(xiàn)象大為削減。又譬如，一段時間自己要外出開會，時間較長，于是我們開展了“當班主任不在的時候”的主題班會，同學們設置了各種學習和生活的場景，模擬和表演班主任不在時自己的表現(xiàn)，最終集體評議，揚優(yōu)去劣，使同學經受了一次行為視范的洗禮，較好地實現(xiàn)了自律教育。我們還開展了“廢紙、環(huán)境、我”、“伴侶、伴侶”、“寸草心”、“心懷感謝”等情境主題班會，均收到了很好的效果。

這種表達民主教育精神的主題班會，素材新奇多樣，從實際生活動身，針對性強，避開了老師空洞的說教，同學熱忱高漲，參加性強，具有很大的吸引力，通過活動和商量，強化了同學的自我教育。

4、優(yōu)化班級心理氣氛

班級是通過教育和教學活動，把老師和同學聯(lián)系在一起的一個微型社會。它由兩類基本的人際關系構成：師生關系和生生關系。構建一種良好的人際關系，有利于增進互相了解，增添班級的分散力。

良好師生關系的核心是老師喜愛同學，敬重同學，建立一種開放性公平式的師生關系，隨時發(fā)覺并表揚欣賞同學中存在的閃光點，培育同學的榮譽意識和自信力量。我們采納了個別談心、班會、書信、周記等形式，加強師生溝通，理解并關心同學解決臨時遇到的困難，疏導同學一時的困惑，允許同學行為的反復，在不斷的反復和催促其改良中，讓同學養(yǎng)成良好的行為習慣。

和諧的生生關系，是每個同學內在的精神需要。在班級集體中，同學之間應當互相寬容、互相敬重、互助互愛，培育起理解、寬容、敬重他人的獨特品質和擅長謙讓的人際協(xié)調力量。在同學遇到人際沖突時，從指導同學解決人際沖突的一些原則和方法人手，探究養(yǎng)成和諧人際關系的途徑。比方結合詳細事例的分析商量，讓同學們在親身體驗的基礎上，明白一些道理，或者通過心理輔導課，讓同學從知、情、意諸方面得到如何處理和協(xié)調人際關系的教益。特殊是要引導同學正確地熟悉自己，正確地評價他人。

5、建立正確的班級言論導向

班級言論是班級中占優(yōu)勢的為多數(shù)同學贊同的言論和看法。正確的班級言論起著一種導向和激勵約束作用，通過確定和否認，鼓舞和制止，可以激勵先進、鞭策后進、訂正錯誤行為，在班級內部產生一種精神力氣，激勵每一個成員表現(xiàn)出努力向上、爭取先進的主動看法，使班級呈現(xiàn)蓬勃的朝氣。

利用同學親身經受或耳聞目睹的最豐富生動的事例和材料，進行準時有針對性的講評、商量，能有力地調動起同學內心的主動情感，教育效果特殊好。同時，通過班級內部的考核評比的激勵機制，催促、鼓舞同學不斷上進，“見賢思齊”。這些考核評比必需全方位地涵蓋德、智、體和學習、生活、工作等各方面，全面調動同學的主動性，促進同學全面進展。而學校每學年協(xié)作德育和教學工作開展的各項競賽活動，是對同學進行集體榮譽感教育和提倡良好的班級言論的最正確契機，因此，每次活動做好活動前的動員、活動時的組織、活動后的點評是特別重要的。此外。我們在班級中還開展一系列的競賽活動，包括：同學行為規(guī)范達標競賽、象征性賽跑、“將來之星”、學科擂臺、單項先進評比等項內容，比較完好全面地反映了同學在各方面所到達的水平，從而鼓舞先進、催促后進。同時，由值日班長每天一小結，值周班長每周一大結，每月一階段考核，準時反饋每一位同學的優(yōu)缺點，常常性開展批判和自我批判，努力創(chuàng)建健康文明的班級言論，造就“比學趕幫超”的良好風貌。

6、創(chuàng)建良好的班級文化環(huán)境

班級文化物質環(huán)境，包括教室衛(wèi)生環(huán)境，電視、投影等教學設施，張貼在四周墻壁上的標語，學習園地、用于評比競賽的各種圖表、班級公約和班務欄等，以及班級集體所獲得的各種榮譽、獎狀等。

衛(wèi)生環(huán)境狀況既是班級管理水平的重要表現(xiàn)，也是班級文化的重要基礎性內容。而那些細心設計的張貼在教室四周墻壁上的各種文字、圖表，是班級文化的物質載體和表征