靜脈治療護(hù)理規(guī)范課件

靜脈治療護(hù)理規(guī)范服從真理，就能征服一切事物靜脈治療護(hù)理規(guī)范靜脈治療護(hù)理規(guī)范服從真理，就能征服一切事物靜脈治療護(hù)理技術(shù)操作規(guī)據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì),90%-95%的住院病人需要靜脈輸液治療,我國(guó)80%住院患者接受輸液治療,平均每人每年靜脈輸注8瓶液體,85%的護(hù)士超過(guò)75%的工作時(shí)間用于輸液操作,因此,靜脈治療是目前臨床護(hù)士最多的技術(shù)操作。談到化學(xué)復(fù)習(xí)課，大多教師和學(xué)生都感到索然無(wú)味，課堂氣氛也很呆板、壓抑。那么怎樣從教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)正確地組織復(fù)習(xí)呢?這是偉大的教育家蘇霍姆林斯基提出并研究的一個(gè)問(wèn)題，也是每一位教者在教育行動(dòng)研究中所關(guān)注的問(wèn)題。作為一名初中化學(xué)教師，筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、研究、反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)充分利用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的方法對(duì)提高復(fù)習(xí)的效率非常有好處。創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)興趣，激活情趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)而有吸引力，真切而有感染力。所以在備課時(shí)教師要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效預(yù)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以學(xué)生為本位，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，喚起求知欲望在新授課時(shí)教師都很重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。復(fù)習(xí)課更應(yīng)如此，教師應(yīng)結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。如：在復(fù)習(xí)《酸堿鹽》內(nèi)容時(shí)，我以探險(xiǎn)隊(duì)員鹽酸誤入化學(xué)迷宮為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)迷宮行走路線，歸納出酸的通性，這樣既符合學(xué)生的年齡需求，又巧妙地將酸堿鹽的通性做了系統(tǒng)的梳理。問(wèn)題情境：大家喜歡去探險(xiǎn)嗎？有個(gè)人很喜歡，他姓鹽，名酸。探險(xiǎn)隊(duì)員鹽酸在一次偶然的機(jī)會(huì)得到一張藏寶圖。他歷盡艱辛馬上就要找到寶藏了，卻不小心走進(jìn)化學(xué)迷宮，不知怎樣走出來(lái)（課件走進(jìn)迷宮），因?yàn)槊詫m中有許多吃人的野獸。鹽酸必須避開(kāi)它，否則無(wú)法通過(guò)。你能幫助鹽酸找到正確的出口路線嗎？請(qǐng)各小組討論。這樣創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流，簡(jiǎn)潔、完整地表達(dá)出自己的意識(shí)，讓學(xué)生自已感受、自我評(píng)價(jià)。在復(fù)習(xí)《氣體鑒別》時(shí)我收集了幾瓶不同的氣體讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而得出一般氣體的鑒別方法；在復(fù)習(xí)《生活中的材料》時(shí)，我播放08奧運(yùn)開(kāi)幕短片及鳥(niǎo)巢建筑等以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生深入探究材料科學(xué)在生活中的應(yīng)用。在復(fù)習(xí)中導(dǎo)入的方法還有很多，如：故事導(dǎo)入、迷語(yǔ)導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、競(jìng)賽導(dǎo)入……只要我們恰當(dāng)運(yùn)用，它會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生思維在復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不是簡(jiǎn)單的你問(wèn)我答、自問(wèn)自答，或只問(wèn)不答，而教師要善于把已有知識(shí)置于問(wèn)題的情景中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象或已有的知識(shí)入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考、誘導(dǎo)學(xué)生討論等，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與解決問(wèn)題的能力，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作交流、反思自省。例如：在復(fù)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以提問(wèn)：氧氣、氫氣和二氧化碳的性質(zhì)是否相同？為什么不同？有何不同？比較氧氣、氫氣、實(shí)驗(yàn)室制法，思考實(shí)驗(yàn)室制取氣體選取儀器裝置與哪些因素有關(guān)？制取二氧化碳所用的藥品是塊狀的石灰石和稀鹽酸而且不需加熱，那么實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置和氫氣的裝置可以相同嗎？為什么？收集裝置為什么不同？綜上所述，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)考慮哪些方面……這些問(wèn)題可以讓學(xué)生自己思考，也可以分組討論，歸納梳理。再如，在講利用化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)，我們可以問(wèn)：此題已知量是什么？未知量是什么？二者是什么關(guān)系？是否中間量或純的量？你認(rèn)為這類型題解題關(guān)鍵是什么？怎樣來(lái)分析呢……在復(fù)習(xí)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解知識(shí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，從中悟出化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，提高復(fù)習(xí)效果。三、回歸生活實(shí)際，提倡體驗(yàn)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境新課程改革提倡讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。所謂的體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)技能和態(tài)度的方法。在復(fù)習(xí)課中我們要想讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)熱情，更應(yīng)嘗試使用體驗(yàn)學(xué)習(xí)。讓化學(xué)回歸生活，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，想著把課堂知識(shí)與學(xué)生日常生活、社會(huì)生產(chǎn)等聯(lián)系起來(lái)，把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，活學(xué)活用，學(xué)生才學(xué)得更有趣，才感覺(jué)化學(xué)就在身邊，化學(xué)與日常生活關(guān)系密切。這是新課改的一項(xiàng)重要任務(wù)?；貧w到生活實(shí)際，讓我們所有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為生活服務(wù)，為他人服務(wù)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，我們必須精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，使所講的化學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中復(fù)習(xí)化學(xué)，體驗(yàn)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅。四、別具匠心，巧設(shè)有效的探究式情境在復(fù)習(xí)課中，我們不僅要把握基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，還要為學(xué)生提供發(fā)散性的中難度探究題，但要注意，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我們要把學(xué)生感到模糊的容易引起分歧的問(wèn)題留到最后，組織學(xué)生進(jìn)行探討、分析，暢所欲言、各抒已見(jiàn)，在充分討論的基礎(chǔ)上最終得到結(jié)論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣的總結(jié)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)吸收變?yōu)橹鲃?dòng)探索，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維的鍛煉、學(xué)會(huì)辨明是非能力的目的。總之，“課伊始，趣亦生；課雖終，思未了；趣不盡，情更濃?！边@是每一位教師所追求的、向往的精心的課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有效的復(fù)習(xí)情境，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)習(xí)合作，還能讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)有提高、學(xué)有創(chuàng)意、學(xué)得更好！信息化時(shí)代下，創(chuàng)新和實(shí)踐能力是一個(gè)企業(yè)、一個(gè)民族乃至一個(gè)國(guó)家的不竭動(dòng)力。在高中地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是除基本地理知識(shí)之外的一個(gè)重要研究課題。創(chuàng)新教育相對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，有著更高層次的要求和目標(biāo)，最終都是為了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。一、教學(xué)方法的改進(jìn)新時(shí)代的影響下，除了教師需要改進(jìn)教學(xué)觀念、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)之外，還要將這些落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。作為一個(gè)啟蒙者，教師要將自己看成是與學(xué)生同樣地位的求知者，不斷地探索高中地理教學(xué)的新方法和新模式。在將學(xué)生需要掌握的地理知識(shí)作為課堂重點(diǎn)之外，還要注重學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。學(xué)校硬件設(shè)施的進(jìn)步，給教師的教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用，多媒體等先進(jìn)手段的利用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有幫助。在課前，教師要進(jìn)行重要的課件設(shè)計(jì)，巧設(shè)疑問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，給學(xué)生的思想插上翅膀，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。地圖的有效利用可以加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。二、鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐、閱讀有效的海量閱讀能夠?qū)⒔處煹闹鲗?dǎo)、學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，需建立在主體意識(shí)和能力的基礎(chǔ)之上，之后再在自主實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的形成和發(fā)展。課內(nèi)外的有效閱讀，能夠幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，幫助學(xué)生較早、較快地形成自主學(xué)習(xí)能力。但是，學(xué)生的行為習(xí)慣、意識(shí)養(yǎng)成都需要教師予以合理的、適時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在自主實(shí)踐中提高自身的創(chuàng)新能力和意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終是為了運(yùn)用，實(shí)踐中能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生體驗(yàn)，增強(qiáng)地理學(xué)科的趣味性。如，在教學(xué)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：教師取出盛著水的玻璃器皿，水面上放一塊塑料泡沫，代表表層一定區(qū)域內(nèi)的水體，問(wèn)：怎樣可以讓這一區(qū)域內(nèi)的水體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生的答案各不相同，有的說(shuō)吹氣，有的說(shuō)把水槽一端的水輕輕舀掉……在給予學(xué)生充分的肯定之后，隨機(jī)選取學(xué)生用大家說(shuō)的方法嘗試一下，并進(jìn)行觀察。教師順理成章地開(kāi)展《大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)。三、注重學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)在教學(xué)中，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用他人的說(shuō)法或者意見(jiàn)，能夠有效地幫助自己改正錯(cuò)誤或者缺點(diǎn)，為完善或者改正提供借鑒，這樣一來(lái)，同樣是促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。這其實(shí)就是我們常說(shuō)的“舉一反三”“觸類旁通”，能夠有效幫助學(xué)生提高知識(shí)的遷移能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，有效提高創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以講一些有關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容匯總，再將其中的不同之處予以區(qū)分，辯證地加深學(xué)生的知識(shí)記憶，以此類推，學(xué)生能夠就一類事物進(jìn)行推理，對(duì)其他相關(guān)事物予以解答。通過(guò)不同的角度、不一樣的思維定式去思考問(wèn)題，使學(xué)生的思維變得更加靈活。由此可見(jiàn)，知識(shí)的遷移也就是一次創(chuàng)新的過(guò)程，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效方法。創(chuàng)新意識(shí)是促進(jìn)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)國(guó)家和民族來(lái)講有著至關(guān)重要的意義。教師――作為未來(lái)國(guó)家建設(shè)者，要充分發(fā)揮我們每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛力，激發(fā)學(xué)生最大的創(chuàng)造力。不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們創(chuàng)新的勇氣和信心。靜脈治療護(hù)理技術(shù)操作規(guī)據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì),90%-95%的住院病人需要靜脈輸液治療,我國(guó)80%住院患者接受輸液治療,平均每人每年靜脈輸注8瓶液體,85%的護(hù)士超過(guò)75%的工作時(shí)間用于輸液操作,因此,靜脈治療是目前臨床護(hù)士最多的技術(shù)操作。靜脈治療是突出的問(wèn)題人員資質(zhì)問(wèn)題:缺乏標(biāo)準(zhǔn)、要求,培訓(xùn)藥物配置問(wèn)題:空氣污染、液體污染等職業(yè)暴露問(wèn)題:針刺傷、化療藥溢出等穿刺技術(shù)問(wèn)題:神經(jīng)損傷、導(dǎo)管異位等輸液量增加問(wèn)題:核對(duì)等各種錯(cuò)誤增加輸液并發(fā)癥問(wèn)題:外滲、導(dǎo)管相關(guān)感染輸液治療不良事件及投訴率增加輸液治療不良事件的后果投訴打人糾紛免單賠款媒體介入兇《靜脈治療護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范》②國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委法制司關(guān)于發(fā)布護(hù)理分鍛》等2頂推性衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)重的通告《國(guó)衛(wèi)通(2013)6號(hào)國(guó)衛(wèi)通(2013)6號(hào)RT431-2013護(hù)3301聯(lián)治護(hù)甲術(shù)慢作扳芭上述擇014年3月出行可WST431護(hù)分PDFwsT433-2013靜脈治療護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范PDF中華人民共和國(guó)衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)靜脈治療護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范2013-11-14由中華人民共和國(guó)醫(yī)政衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)發(fā)布2014-5-1實(shí)施制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義必要性:缺乏全國(guó)統(tǒng)一的輸液治療護(hù)理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)■緊迫性:新技術(shù)出現(xiàn)急需相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)護(hù)士實(shí)踐行為臨床意義:提高靜脈治療質(zhì)量和科學(xué)化管理水平社會(huì)效益:提高患者滿意度,減少醫(yī)療機(jī)構(gòu)法律糾紛靜脈治療護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范概要1、范圍2、規(guī)范性引用文件3、術(shù)語(yǔ)和定義4、縮略語(yǔ)5、基本要求6、操作程序7、靜脈治療相關(guān)并發(fā)癥處理原則8、維護(hù)流程范圍和規(guī)范性引用文件范圍本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了靜脈治療護(hù)理技術(shù)操作的要求。本標(biāo)準(zhǔn)適用于全國(guó)各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事靜脈治療護(hù)理技術(shù)操作的醫(yī)護(hù)人員?？谝?guī)范性引用文件血源性病原體職業(yè)接觸防護(hù)原則醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范臨床輸血技術(shù)規(guī)范術(shù)語(yǔ)和定義靜脈治療(infusiontherapy)將各種藥物(包括血液制品)以及血液,通過(guò)