燒傷病人高熱的護(hù)理課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。燒傷病人高熱的護(hù)理燒傷病人高熱的護(hù)理36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。燒傷病人高熱的護(hù)理燒傷病人高熱護(hù)理王霞Sampletext認(rèn)識(shí)發(fā)熱發(fā)熱實(shí)際上是機(jī)體的一種防御反應(yīng),發(fā)熱時(shí)機(jī)體的吞噬細(xì)胞功能加強(qiáng),白細(xì)胞增加,抗體生成增多,這些都是有利于殺滅病菌與病毒,一般只要不是高熱,醫(yī)生不主張用退燒藥。滋馨錄發(fā)熱是一種常見(jiàn)癥狀,正常人的體溫一般保持在口溫363372℃,肛溫:36.5-377℃,腋溫36.0-37.0℃之間,日出軌爬法關(guān)n,華語(yǔ)不體溫在39℃以上稱為高熱,超過(guò)::41℃稱為過(guò)高熱。開(kāi)、關(guān)日冖,站,以完請(qǐng)工即濟(jì)評(píng)教學(xué)反思是每一位師者教學(xué)生涯中不可缺少的極其重要的內(nèi)容，對(duì)于教師優(yōu)化教育教學(xué)方法及深化教育教學(xué)內(nèi)容起到至關(guān)重要的推動(dòng)與促進(jìn)作用，必須讓每位師者都重視起來(lái)。要知道，教學(xué)反思可以有效協(xié)助教師去總結(jié)自己在教育教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，促使自己及時(shí)糾正和修改。本文重點(diǎn)從緊扣以生為本的教育理念、探究教學(xué)過(guò)程是否呈現(xiàn)語(yǔ)言的交際性及協(xié)作性、以教學(xué)評(píng)價(jià)為手段、凸顯教學(xué)反思的過(guò)程性與激勵(lì)性幾個(gè)方面談?wù)勛约旱臏\顯看法。一、教學(xué)反思要緊扣以生為本的教育理念新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)注重強(qiáng)調(diào)要面向初中生的全面發(fā)展，有效優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)，緊緊圍繞以生為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，有效提升初中生的英語(yǔ)教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)中教師圍繞英語(yǔ)教學(xué)主題去反思自己教學(xué)是否符合學(xué)生的認(rèn)知條件，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力創(chuàng)造有利時(shí)機(jī)，使得我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)富有人文性和符合以生為本的教育理念，給英語(yǔ)教學(xué)添加生機(jī)與活力。教學(xué)反思要緊扣以生為本的教育理念，注重教學(xué)反思是否做到了生本主義，這樣對(duì)幫助英語(yǔ)教師及時(shí)關(guān)注初中生的課堂學(xué)習(xí)起到一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用。例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit1Friends的“ReadingBestfriends”教學(xué)反思中，我結(jié)合初中生在“Thecharactersaboutgoodfriend”“Howareyougoingtointroduceyourgoodfriend？”這些英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)交流中的狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主表達(dá)及溝通等方面進(jìn)行了有效的反思，從是否為他們營(yíng)造了寬松、自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，是否讓他們能自主表達(dá)進(jìn)行反思。反思中以滿足學(xué)生的英語(yǔ)全面發(fā)展需要作為自己英語(yǔ)教學(xué)反思的主要內(nèi)容，給學(xué)生足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解與信任。英語(yǔ)教學(xué)反思中，教師從總結(jié)教學(xué)方法是否符合不同類型和不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要著手。還要關(guān)注英語(yǔ)課堂教學(xué)是否能夠洞悉學(xué)生的問(wèn)題，是否給他們提供了自主表達(dá)的時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)他們自主參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。二、探究教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)語(yǔ)言的交際性及協(xié)作性要知道英語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)語(yǔ)言的交際性是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生在相互之間的交流過(guò)程中去形成自主交流與主動(dòng)交際的意愿，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)中有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)效果。反思教學(xué)過(guò)程是否體現(xiàn)語(yǔ)言交際性和協(xié)作性，對(duì)優(yōu)化我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)起到推動(dòng)作用。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit5Birdwatching的“ReadingBirdsinZhalong”教學(xué)反思中，我依據(jù)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的理解掌握狀況，認(rèn)真反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合“WhatarecharactersaboutZhalong？”和“Whatshouldwedoforwildbirds？”等問(wèn)題任務(wù)與學(xué)生協(xié)作探究。我結(jié)合此篇課文所呈現(xiàn)的主題，親自為學(xué)生設(shè)置了“Whichinformationdoyoureadfromthearticle？”問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在不斷完善的過(guò)程中自主糾正問(wèn)題與不足。英語(yǔ)教學(xué)需要師生之間的語(yǔ)言交流與互動(dòng)，我們可以圍繞語(yǔ)言交流互動(dòng)去進(jìn)行反思，反思我們的英語(yǔ)交流是否做到了靈活多變，是否能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題融入我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)。除此之外，還要反思英語(yǔ)教學(xué)氛圍的營(yíng)造效果，反思學(xué)生在語(yǔ)言情境中的自由表達(dá)及主動(dòng)表現(xiàn)效果。還有反思我們教學(xué)中是否為學(xué)生創(chuàng)造了自主表達(dá)的時(shí)機(jī)。最后還要反思師生之間的配合是否默契，是否民主，是否平等，真真正正提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果與能力。三、以教學(xué)評(píng)價(jià)為手段，凸顯教學(xué)反思的過(guò)程性與激勵(lì)性教學(xué)中離不開(kāi)評(píng)價(jià)，這是我們師者深知的道理。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要途徑，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以在綜合權(quán)衡的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的分析與透析，協(xié)助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以教學(xué)評(píng)價(jià)為手段，凸顯教學(xué)反思的過(guò)程性與激勵(lì)性，能有效幫助教師有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，可以讓教師在自我反思的同時(shí)有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教師自身整體綜合運(yùn)用的能力。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit6Wildanimals的“ReadingGiantpandas”教學(xué)評(píng)價(jià)反思中，我結(jié)合學(xué)生對(duì)“Whatcanwedoforgiantpandas？”的自主表達(dá)為學(xué)生作了評(píng)價(jià)，反思他們?cè)谶\(yùn)用中的自主表達(dá)過(guò)程。我依照學(xué)生的整體閱讀效果與互動(dòng)交流狀況，自我反思評(píng)價(jià)策略引導(dǎo)是否能全面客觀衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣起到推動(dòng)作用。以教學(xué)評(píng)價(jià)為手段，凸顯教學(xué)反思的過(guò)程性與激勵(lì)性，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，協(xié)助他們實(shí)現(xiàn)由個(gè)體自主總結(jié)向主動(dòng)評(píng)價(jià)反思的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠有效調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于幫助教師在主動(dòng)調(diào)整和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方面特別有效?？偠灾?，努力做好初中英語(yǔ)的教學(xué)反思，就可以突出英語(yǔ)教學(xué)有效性，可以使學(xué)生有效調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使教師有效調(diào)整教學(xué)方法，不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。一、什么是高效高效率是教育事業(yè)者非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，使其產(chǎn)生更高的教學(xué)效率。所以可以將高效率分為以下兩個(gè)方面：一是最大限度地提高效率。主要表現(xiàn)在課堂容量、課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面。二是優(yōu)化效率。這是學(xué)生受教育教學(xué)積極影響的程度，主要是興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力、思維能力和質(zhì)量的提升等。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低是當(dāng)前面臨的主要現(xiàn)狀。究其原因是一些教師不能轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以“新材料，舊的教學(xué)課堂”為主要教學(xué)方式，不給學(xué)生思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，嚴(yán)格遵循教學(xué)任務(wù)。因?yàn)榻處煹挠^念沒(méi)有改變，所以沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，沒(méi)有“鼓勵(lì)”學(xué)生探索、合作、交流。這樣課堂氣氛不會(huì)活躍，學(xué)生大都一無(wú)所獲，高效的數(shù)學(xué)課堂便成了無(wú)稽之談?，F(xiàn)在，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，不認(rèn)真聽(tīng)講，放學(xué)后不及時(shí)完成作業(yè)，把業(yè)余時(shí)間都用來(lái)看電視、打游戲等，隨著功課量的增加，質(zhì)量自然有所下降，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。而有些家長(zhǎng)對(duì)“錢”的意識(shí)強(qiáng)，長(zhǎng)期在外工作，沒(méi)有時(shí)間管理和照顧孩子，并且從來(lái)不主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生家長(zhǎng)甚至不配合學(xué)校工作，所以學(xué)生的成績(jī)上不去?，F(xiàn)在的很多家長(zhǎng)不關(guān)心孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，不關(guān)心孩子與老師的相處是否融洽，這已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。我們不能改變學(xué)生家長(zhǎng)的思想，就只能從老師和學(xué)生之間的關(guān)系入手。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引進(jìn)新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂這一目標(biāo)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀的解決措施1.促使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念部分學(xué)生從小受家庭環(huán)境的影響，父母知識(shí)面窄，不懂得學(xué)習(xí)的重要性，也不知道如何教育孩子，父母和孩子都在學(xué)習(xí)態(tài)度方面表現(xiàn)得不夠積極主動(dòng)。觀念性的客觀因素阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要肩負(fù)起責(zé)任和義務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)與學(xué)生溝通，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，多在實(shí)踐中穿插進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，我們的生產(chǎn)和生活都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣據(jù)了解，很多學(xué)生因?yàn)槿狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼或焦慮心理，甚至喪失信心。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，把握預(yù)覽、講座和審查方法，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)必須標(biāo)準(zhǔn)化，作業(yè)步驟要完整、清晰，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛Ｒ龑?dǎo)學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)其逐步發(fā)展并保持良好的、長(zhǎng)期的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的思維方式，這是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。3.引導(dǎo)“任務(wù)型學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望“基于任務(wù)的學(xué)習(xí)”的教學(xué)可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)實(shí)踐的不足，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的高度，重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。最重要的是有一個(gè)良好的把握指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在特定情境中去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要精心組織，耐心輔導(dǎo)。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況。例如，在教學(xué)兩位數(shù)的乘法的時(shí)候，針對(duì)每一個(gè)不同座位上的學(xué)生，問(wèn)：“同學(xué)，你的座位是第某某號(hào)，今天是星期三，你的座位號(hào)乘以三，等于多少？”學(xué)生人人參與，而且結(jié)果都不同，學(xué)生會(huì)非常興奮，能輕松地計(jì)算出答案。完成后，讓大家展示自己的答案，最先完成的學(xué)生應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課有抵觸的學(xué)生也能參與其中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在愉快的游戲中潛移默化地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育雖然還存在諸多困難和問(wèn)題，但是只要注重科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，加之乘著改革的春風(fēng)，善于動(dòng)腦筋、想辦法、拓思路，就一定能夠給學(xué)生提供最好的教育。燒傷病人高熱護(hù)理王霞Sampletext認(rèn)識(shí)發(fā)熱發(fā)熱實(shí)際上是機(jī)體的一種防御反應(yīng),發(fā)熱時(shí)機(jī)體的吞噬細(xì)胞功能加強(qiáng),白細(xì)胞增加,抗體生成增多,這些都是有利于殺滅病菌與病毒,一般只要不是高熱,醫(yī)生不主張用退燒藥。滋馨錄發(fā)熱是一種常見(jiàn)癥狀,正常人的體溫一般保持在口溫363372℃,肛溫:36.5-377℃,腋溫36.0-37.0℃之間,日出軌爬法關(guān)n,華語(yǔ)不體溫在39℃以上稱為高熱,超過(guò)::41℃稱為過(guò)高熱。開(kāi)、關(guān)日冖,站,以完請(qǐng)工即濟(jì)評(píng)在燒傷的情況下,機(jī)體的防御機(jī)能降低,允許體溫高于正常溫度,保持在38℃左右,當(dāng)體溫上升到39℃時(shí),需及時(shí)進(jìn)行降溫處理。臨床上燒傷患者出現(xiàn)高熱是比較常見(jiàn)甚至可以說(shuō)是頻繁的。燒傷創(chuàng)面的愈合與很多因素息息溫率晨錄相關(guān),如:燒傷面積的大小、燒傷創(chuàng)面的深淺0患者的基本身體狀況、有無(wú)合并癥及在治療過(guò)程中各種并發(fā)癥的出現(xiàn)等。這就意味著燒傷0進(jìn)人,講分鞋者的病程會(huì)比較長(zhǎng),所以,高熱在燒傷后很長(zhǎng)段時(shí)間內(nèi)都存在;并且很容易反復(fù)出現(xiàn)。小思考?小兒劇烈運(yùn)動(dòng)或啼哭時(shí),我們給他測(cè)體溫準(zhǔn)嗎?小兒體溫會(huì)升高注意要選擇在小兒比較安靜的想想做做狀態(tài)。濟(jì)評(píng)燒傷患者引發(fā)高熱的原因1、創(chuàng)面感染:可表現(xiàn)為創(chuàng)面有膿液、潮濕、臭味等2、在燒傷的情況下,機(jī)體對(duì)各種打擊的防御機(jī)制降低,另外加上入院后作創(chuàng)面清創(chuàng)涂藥,均直接作用于皮膚神經(jīng)未梢,增加了較強(qiáng)的疼痛刺激3、換藥熱:常因?yàn)閾Q藥面積過(guò)大,導(dǎo)致毒素吸收過(guò)多有關(guān),此種發(fā)熱常在換藥后發(fā)生。4、創(chuàng)面包扎過(guò)厚,則會(huì)影響創(chuàng)面散熱,特別是在夏季。5、燒傷后產(chǎn)生的壞死物質(zhì)成為細(xì)菌良好的培養(yǎng)基,易產(chǎn)生細(xì)菌感染引創(chuàng)面膿毒血癥或者敗血癥6、部分小兒患者在環(huán)境溫度過(guò)高時(shí),也會(huì)出現(xiàn)高熱7、輸液輸血反應(yīng)8、敗血癥:重癥患者若體溫驟然升高,有可能是敗血癥的早癥狀之一。燒傷后營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的大量消耗及燒傷后胃腸功能下降,或飲食不當(dāng)10、另外,還有肺部感染合并顱腦損傷等原因。濟(jì)評(píng)護(hù)理措施:1、及時(shí)觀察患者創(chuàng)面情況,如有滲液、異味及潮濕等情況,及時(shí)報(bào)告醫(yī)師,有必要時(shí)換藥2、輸液輸血時(shí)和換藥后,及時(shí)觀察生命體征變化及病人有寒戰(zhàn)等情況。如有寒戰(zhàn)或體溫升高等情況,要及時(shí)保暖和加強(qiáng)體溫監(jiān)測(cè),必要時(shí)報(bào)告醫(yī)生3、保持病房?jī)?nèi)空氣新鮮,做好消毒隔離,嚴(yán)格無(wú)菌操作。4、物理降溫護(hù)理天地8柬江時(shí)報(bào)濟(jì)評(píng)降溫的方法物理降溫灌腸冷敷物理降溫水擦浴