師生共同發(fā)展

師生共同發(fā)展第一頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二內(nèi)容如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響課堂教學(xué)效果的因素促進(jìn)外語教師的發(fā)展建立教師學(xué)習(xí)共同體的重要性第二頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性第三頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二從一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)說起不同類型的外語學(xué)習(xí)者特點(diǎn)對(duì)比研究第四頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二三校共649人

根據(jù)一次語言水平測(cè)試成績(jī)分為四組一組：大英高分組二組：英專高分組三組：英專均分組四組：大英均分組第五頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二同做一份關(guān)于學(xué)習(xí)信念的問卷動(dòng)機(jī)態(tài)度興趣策略焦慮度容忍度學(xué)習(xí)風(fēng)格個(gè)人效能感個(gè)人歸因等等…第六頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二No.VariableLabelF.Sig.1Beliefs

4.681.0032Motivation25.661.0003LearningStrategies3.354.0194Anxiety5.586.0015Toleranceofambiguity13.502.0006AttitudetoEnglishstudy10.166.0007Prefer.learningstyle12.809.0008Self-efficacy8.390.0009Attribution25.893.000MeanDifferencesof

theFourGroups第七頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二努力程度學(xué)習(xí)成績(jī)個(gè)人效能容忍度積極態(tài)度積極態(tài)度學(xué)習(xí)成績(jī)不相關(guān)努力程度學(xué)習(xí)成績(jī)不相關(guān)學(xué)習(xí)興趣第八頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二消極態(tài)度和歸因相關(guān)系數(shù)最高的兩個(gè)變量對(duì)英語學(xué)習(xí)較反感的人容易把學(xué)習(xí)效果不佳的原因歸于教師、時(shí)間、教材等其它因素。

第九頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二對(duì)教學(xué)的啟示通過學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過對(duì)學(xué)習(xí)者的理念、態(tài)度和興趣的引導(dǎo)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性這些方面的努力可提高語言教學(xué)的教育意義第十頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二啟示

學(xué)習(xí)者培訓(xùn)的重要性學(xué)習(xí)信念 學(xué)習(xí)策略建立自信心 自主學(xué)習(xí)

第十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二應(yīng)該校正什么？不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)信念不正確的學(xué)習(xí)策略以應(yīng)試為目的的學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)的關(guān)系第十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二校正階段的教學(xué)目的對(duì)語言學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)正確的學(xué)習(xí)策略學(xué)好英語的信心與人合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同和愿望第十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)理念語言學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)沒什么兩樣：背誦、模仿、閱讀……語言學(xué)習(xí)就是死記硬背、摳語法……詞匯量是衡量語言水平的標(biāo)準(zhǔn)語言學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)試和過級(jí)語言學(xué)習(xí)不過是個(gè)工具,是為贏得進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的跳板第十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二不利于語言發(fā)展的學(xué)習(xí)策略 -脫離語境背單詞表 -做很多試卷和填空練習(xí) -只關(guān)心要考的語言現(xiàn)象 -“封閉式”學(xué)習(xí)-以老師為唯一的答案來源

第十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二

只學(xué)、只聽要考的東西會(huì)做考卷，但不會(huì)基本的人際交流對(duì)語法現(xiàn)象關(guān)注的很細(xì)、很死，但對(duì)語言現(xiàn)象卻不敏感少有產(chǎn)出能力

應(yīng)試教育背景下的語言學(xué)習(xí)第十六頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二語言能力的不平衡發(fā)展

閱讀能力不差聽力和口語能力很差寫作能力很差語音很不規(guī)范

第十七頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二英語學(xué)習(xí)中的惡性循環(huán)應(yīng)試學(xué)習(xí)工具性學(xué)習(xí)選擇性注意不良學(xué)習(xí)策略不理想的成績(jī)動(dòng)機(jī)缺失個(gè)人自信心受挫第十八頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的可能從英語學(xué)習(xí)策略入手從學(xué)生的特長(zhǎng)入手從學(xué)生的興趣入手從課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)入手從提高自己的專業(yè)能力入手第十九頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二

影響課堂教學(xué)效果的因素第二十頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二outputpracticereviewinputcompetenceLanguageLearningProcessauthenticmechanictointeractive

interactiveAutomaticinteractions第二十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二

外語學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)因素

對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣正確的學(xué)習(xí)策略努力程度自信心對(duì)語言的態(tài)度對(duì)語言學(xué)習(xí)的信念

……

語言學(xué)習(xí)效果第二十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二語言學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于其社會(huì)性

雙人活動(dòng)和小組活動(dòng)在人際交往中學(xué)習(xí) 通過多渠道學(xué)習(xí)

第二十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二語言學(xué)習(xí)的文化和教育內(nèi)涵理解內(nèi)容、詮釋意義拓展學(xué)生的思維空間培養(yǎng)他們的能力： 與人合作的能力 理解和欣賞不同觀點(diǎn)和思維方法的能力 批判和鑒賞不同文化現(xiàn)象和本質(zhì)的能力第二十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二有效教學(xué)的五個(gè)基本條件

Commitment(教學(xué)投入)

Commandofthelanguage(語言水平)

Confidence(自信心)

Careforthestudents(關(guān)愛學(xué)生)

Communicative(有效溝通)……第二十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整。 （Palmer2005:10）第二十六頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我也不能夠懂得我教的學(xué)科—不能夠出神入化地在深層的、個(gè)人的意義上吃透學(xué)科。（Palmer2005:3）第二十七頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二“當(dāng)我不了解自我時(shí)，我就不了解我的學(xué)生們是誰。我只會(huì)在我經(jīng)受不了檢驗(yàn)的生命陰影里，透過重重的墨鏡看學(xué)生—而且當(dāng)我不能夠清楚地了解學(xué)生時(shí)，我就不能夠教好他們?！保≒almer2005:3）第二十八頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二用心教學(xué)“方法固然重要，然而，無論我們做什么，最能獲得實(shí)踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事。越熟悉我們的內(nèi)心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實(shí)?！保≒almer2005:6）第二十九頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二我國(guó)外語教育的缺失

對(duì)教師與學(xué)生作為人的發(fā)展需求

的終極關(guān)懷

第三十頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二

在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)外語教師的專業(yè)發(fā)展第三十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二提高教師的教學(xué)能力跨越對(duì)語言教學(xué)的狹義理解解讀課文分析語法理解內(nèi)容增加詞匯第三十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二教師在教學(xué)中的作用創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境建立平等的師生關(guān)系了解學(xué)生的水平和需求搭建符合學(xué)生認(rèn)知能力的“腳手架”提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略指導(dǎo)第三十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二提高教師的專業(yè)意識(shí)明確外語教育的目標(biāo)和目的了解語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和過程了解影響課堂教學(xué)效果的多種因素第三十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二外語教育的目標(biāo)和目的目標(biāo)國(guó)際化人才具有國(guó)際交往能力專業(yè)人員目的通過外語教育促進(jìn)人的全面發(fā)展第三十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二何為“全面發(fā)展”?使用英語的能力閱讀英語的能力個(gè)人表達(dá)能力撰寫論文的能力與人溝通的能力自我發(fā)展的能力與人合作的能力領(lǐng)導(dǎo)能力第三十六頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二教師發(fā)展的重要條件:自我反思人們認(rèn)為教學(xué)中的困惑來自于兩個(gè)方面一、學(xué)生；二、學(xué)科。事實(shí)上，學(xué)生和學(xué)科還不足以解釋所有教學(xué)的復(fù)雜性。認(rèn)識(shí)學(xué)生和學(xué)科主要依賴于關(guān)于自我的知識(shí)。（Palmer,2005,2-3頁(yè)）

第三十七頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二教學(xué)提供通達(dá)靈魂的鏡子就像任何真實(shí)的人類活動(dòng)一樣，教學(xué)不論好壞都發(fā)自內(nèi)心世界。我把我的靈魂?duì)顟B(tài)，我的學(xué)科，以及我們共同生存的方式投射到學(xué)生心靈上，我在教室里體驗(yàn)到的糾纏不清只不過是折射了我內(nèi)心生活中的交錯(cuò)盤繞。（Palmer,2005:3）第三十八頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二建立學(xué)習(xí)共同體教學(xué)就是要開創(chuàng)一個(gè)實(shí)踐真正的共同體的空間。（Palmer2005:91）第三十九頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二加強(qiáng)教師之間的交流集體備課公開課互相聽課分享學(xué)習(xí)和教學(xué)的體會(huì)第四十頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二項(xiàng)目是平臺(tái)建立以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教師團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生共同的目標(biāo)和語言互相交流與分享中吸取經(jīng)驗(yàn)感受同事之間的支持和鼓勵(lì)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)和迅速成長(zhǎng)建立教師的責(zé)任心和自信心第四十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二學(xué)做教學(xué)科研使一個(gè)教師完成從“教書匠”到“專業(yè)人員”轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)條件。提高個(gè)人教學(xué)能力的有效途徑提高整體教學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)第四十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二

建立教師學(xué)習(xí)共同體的重要性第四十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二教師認(rèn)知方式實(shí)踐性知識(shí)通過體驗(yàn)和“試錯(cuò)”來檢驗(yàn)分享和交流獲得概念構(gòu)建專家交流上升為個(gè)人理論和理念

第四十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)踐性社會(huì)性反思性互為補(bǔ)充、互相輔助，形成個(gè)人理念和理論第四十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二經(jīng)

驗(yàn)

實(shí)踐性知識(shí)試錯(cuò)交流指導(dǎo)

觀摩新知識(shí)/介入社會(huì)性實(shí)踐性反思(周燕，2012)第四十六頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二一個(gè)優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)群體

對(duì)教師發(fā)展的重要意義

教師的職業(yè)特點(diǎn)是各自為政。大量的學(xué)習(xí)產(chǎn)生于教師之間的交流和互動(dòng)之中，因此形成好的教師群體對(duì)于教師的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。搭建交流平臺(tái)第四十七頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二教學(xué)內(nèi)容和課程改革是建立優(yōu)秀教師群體的平臺(tái)，以科研為基礎(chǔ)的項(xiàng)目和任務(wù)是促進(jìn)教師發(fā)展的重要媒介。第四十八頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二小結(jié)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響語言教學(xué)效果的多種因素如何在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展為什么要建立教師學(xué)習(xí)共同體第四十九頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期二參考書目Williams,M&Burden,R.2000.Psycholog