《走進小說天地》教學(xué)反思

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本周我與同學(xué)學(xué)習(xí)了《孔乙己》，《變色龍》，《蒲柳人家》和《熱愛生命》的小說。帶著同學(xué)的熱烈，師生共同探討討論了有關(guān)小說方面的內(nèi)容，一同走進小說，取得了點滴成果。

一、明確目標(biāo)，共同探討，小組展示。

首先，讓同學(xué)明確目標(biāo)。

競猜歌詞，走進小說天地。

敘述故事，暢談獨特感觸。

評說人物，神游繽紛畫廊。

跨越時空，驅(qū)遣文學(xué)想象。

我們明確了教學(xué)目標(biāo)之后，共同探討，分組研究。同學(xué)在名著的主題曲的觀賞中，一方面朗誦了歌詞，另一方面那些柔美的歌聲打動了學(xué)生。這樣，師生又一次感悟了名著，陪同著歌聲把我們帶入了名著的天堂。歌聲在教室漂浮，自然地進入了下一個環(huán)節(jié)。

二、預(yù)設(shè)問題與生成問題浮現(xiàn)了不同的效果。

在備課時我設(shè)計了一些故事，讓同學(xué)競猜作品，但是，在授課時感覺到，此內(nèi)容太容易，對于初三的同學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)換成一種有深度的探討內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)由老師設(shè)計。由于老師設(shè)計，不能夠擴高校生的學(xué)問面，不能夠調(diào)動同學(xué)的樂觀性。最優(yōu)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)是老師提前布置詳細(xì)的內(nèi)容，同學(xué)在討論中，選出自己觀賞的故事情節(jié)，按小組展示。在故事情節(jié)的講述過程中，要掌握好大事的時光，地點，人物，大事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，出色處要有細(xì)節(jié)描寫，這樣，既能夠訓(xùn)練同學(xué)的寫作能力，又能夠訓(xùn)練同學(xué)的表達能力，可謂一舉兩得！

三、抓住人物的特征講述，全方位地了解人物。

同學(xué)的腦海中有許許多多的印象深刻而且鮮活的人物。此時，在小組合作中，女生的柔情人物與男生的剛毅人物，在同學(xué)激烈的辯

論中，人物形象帶上了同學(xué)的顏色，以一種嶄新的形式站在了那個歷史舞臺。所以，同學(xué)在小組研究中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在溝通中碰撞了才智的火花。

小組中的成員展示所愛慕的人物，其他成員補充，使其完整了人物在每個同學(xué)心目中的形象，接著，同學(xué)把各自的體味記錄在堆積本上。從中也能夠可看出某人物在同學(xué)心目中的低位。

三、適當(dāng)調(diào)節(jié)時光，才干夠讓課堂彌漫活力。

本節(jié)課是語文綜合實踐課，需要有充沛的時光做保障。《走進小說天地》需要的時光預(yù)設(shè)不夠，同學(xué)想表達的內(nèi)容沒有表達完整，這樣的課應(yīng)當(dāng)在時光上舉行調(diào)節(jié)。

假如有相應(yīng)的閱讀課時光，我們就會系統(tǒng)地分析人物以及故事情節(jié)。不至于讓同學(xué)有話想說，而沒有時光，有種沒有說夠的感覺。

同學(xué)意猶未盡！

四、課件的使用控制了同學(xué)。

本節(jié)課，我的敗筆是選取了大量的課件，適當(dāng)?shù)匦薷暮?，就大膽地使用了。我利用課件，控制著同學(xué)，在一片歡聲笑語中，自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)。課后反思，同學(xué)有哪些收獲呢！

假如展示的是同學(xué)的作品，或者是同學(xué)喜愛?的人物，課件緊跟同學(xué)的思路，豐盛同學(xué)的想象，開辟同學(xué)的視野，讓同學(xué)參加其中，做到了“課件少，同學(xué)的收獲多”！

五、試問自己：

今日的教學(xué)不太如意，沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，同學(xué)的動力不強，課堂參加意思不強，沒有讓同學(xué)高興起來，樂觀踴躍地表述，只是在觀賞中，獲得點滴學(xué)問，實在是少。

產(chǎn)生這些問題的緣由時什么？我在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強什么？在哪些方面需要改進？改進后的效果如何來評定？改進以后又碰到哪些新問題？面向這些

問題我能否解決？假如不能的話，我需要從哪里獲得相應(yīng)的支持？我解決這樣

的問題有幾種計劃？哪種計劃最適合同學(xué)實際以及教學(xué)的需要？

在不斷地思量、探索中，合