認(rèn)識生物的多樣性教學(xué)反思2篇

第頁共頁認(rèn)識生物的多樣性教學(xué)反思2篇認(rèn)識生物的多樣性教學(xué)反思2篇下面是初中生物認(rèn)識生物多樣性教學(xué)反思，僅供參考!反思一：認(rèn)識生物的多樣性教學(xué)反思生物的多樣性有三個層次的含義，通過資料分析^p和老師引導(dǎo)，世界的生物種類數(shù)量就到達(dá)近200萬種，還有生態(tài)系統(tǒng)是環(huán)境和生物種類的統(tǒng)一整體，不同的環(huán)境和生物就會組成不同的生態(tài)系統(tǒng)，認(rèn)識生物的多樣性教學(xué)反思2篇。因此學(xué)生對第一層次(生物種類的多樣性)、第三層次(生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)是比擬容易理解的。本課的難點是第二層次(基因多樣性)以及三個層次的關(guān)系的理解。打破“基因多樣性“這一難點，除了書本介紹的例子以外，我們還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究、發(fā)現(xiàn)不育野生稻的背景等視頻，讓學(xué)生盡可能理解多一些這方面的資。但是，這段視頻也給學(xué)生帶來了更多的問題：例如什么是“雄性不育”、“來于不正常的基因”等知識讓學(xué)消費生更多疑惑，因此，視頻還是不能很好的讓學(xué)生理解這一知識點，更沒有方法用于分析^p解題了。但我還是把課后習(xí)題：生下瞎眼華南虎的問題分析^p擺在了學(xué)生的面前，請學(xué)生從基因多樣性的角度來分析^p原因。學(xué)生考慮和討論后，除了答復(fù)近親結(jié)婚外，還是沒有得出比擬統(tǒng)一的意見，我請學(xué)生安靜下來，問了一個讓他們都很興奮的問題：假如條件答應(yīng)，將來長大了找對象，會選漂亮的還是丑的?高的還是矮的?皮膚白的還是黑的?學(xué)生頓時吵成了一鍋粥，紛紛發(fā)表自己的意見，好不容易把場面控制下來。我問到：假如像華南虎一樣，地球只剩下69個人，你還有這么多的選擇余地嗎?學(xué)生考慮片刻后，大局部知道了，種類數(shù)量少，意味著這一物種的基因也少了，患病基因相結(jié)合的幾率就大了，瞎眼華南虎就是因為同時獲得了父母各一條的患病基因此表現(xiàn)出瞎眼的。這樣的處理，從不同的信息著眼，讓學(xué)消費生疑惑，制造解疑的動力，再利用了學(xué)生的青春期特點，選取他們感興趣的例子來分析^p，很深入的解決了重點和難點。通過授課，還知道了學(xué)生對生物類群的知識掌握還不是很好，應(yīng)該注意復(fù)習(xí)舊知，為獲得新知打根底。反思二：認(rèn)識生物的多樣性教學(xué)反思第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)才能強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“老師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，老師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的.太少，老師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好似他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心缺乏，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失，所以老師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”，資料共享平臺《認(rèn)識生物的多樣性教學(xué)反思2篇》(s://..)。第二，學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成生物概念，一是在大量的生物自然現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的根底上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析^p、推理、綜合等過程，才能完好地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的本質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，表達(dá)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效率。陶行知先生曾這樣說過：“興趣是最好的老師?！彼栽诮虒W(xué)時，應(yīng)注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的知識根底，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識背景下主動建構(gòu)新知識。在整個教學(xué)過程中，針對學(xué)科特點，堅持以啟發(fā)探究性原那么為主，綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生對知識的掌握程度，力求作到因材施教?？萍嫉拈_展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)形式注入了新穎的血液。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、實物展臺、錄音錄像、制作多媒體課件，增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的興趣性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和開展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，打破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)展形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸，兩者