有多少粘貼畫教學(xué)設(shè)計(jì)朱菊芬

二年級(jí)上冊(cè)《有多少粘貼畫》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此時(shí)學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學(xué)生體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)從已知尋求未知的思想方法。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：1、學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗(yàn)。能熟記2—5的乘法口訣并加以運(yùn)用。2、經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，但仍存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)程度參差不齊，有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)會(huì)背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意義的基礎(chǔ)上）。教學(xué)理念：1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握6的乘法口訣，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生以獨(dú)立思考的形式進(jìn)行試編6的乘法口訣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的意見，并與同伴進(jìn)行合作，從而體會(huì)成功的喜悅。教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生們通過直觀的實(shí)物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣。2．在編口訣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積。3．初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和類推能力，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)正確運(yùn)用口訣、記清口訣，并解決實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：前邊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了2、3、4、5的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起來對(duì)口令。1、5的口訣：男生問、女生答4的口訣：女生問、男生答3的口訣：一、二組問，三、四組答2的口訣：三、四組問，一、二答師：看來同學(xué)們對(duì)前邊的知識(shí)掌握的非常好。2、引出課題；今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)6的乘法口訣。二、新課引入師：你們看，今天老師給你們帶來了一位新朋友，它是誰呀？（蜜蜂）師：你們仔細(xì)觀察一下，一只蜜蜂有幾條腿呢？師：一只蜜蜂由6條腿，也就是一個(gè)6，誰能用乘法算式表示一個(gè)6？生：1×6或6×1師：你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編一句乘法口訣嗎？生：一六得六師：我們一起來說一說：一六得六（出示兩只蜜蜂）師：現(xiàn)在是幾個(gè)六，怎樣列式？你是怎樣算出結(jié)果是12的？（用口訣）師：課件出示3只蜜蜂師：現(xiàn)在是幾個(gè)六，怎樣列式？你是怎樣算出結(jié)果的？師：你們?cè)敢夂透嗟男∶鄯浣慌笥褑?？現(xiàn)在請(qǐng)你們利用剛學(xué)的這個(gè)規(guī)律和已前學(xué)過的知識(shí)把6的口訣編完整嗎？學(xué)生試編并匯報(bào)結(jié)果。（邊匯報(bào)，邊板書）6×4＝244×6＝24四六二十四6×5＝305×6＝30五六三十6×6＝36六六三十六6×7＝427×6＝42六七四十二6×8＝488×6＝48六八四十八6×9＝549×6＝54六九五十四評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們真棒，能夠自己編制６的乘法口訣了。師：我們一起來把6的口訣讀一讀。三、鞏固練習(xí)。1、師：口訣同學(xué)們已經(jīng)掌握的很熟練了，請(qǐng)同學(xué)們打開書，你能利用6的乘法口訣把書中的表格很快填完整嗎？師：誰跟老師填寫的一樣。2、師：今天大家表現(xiàn)得可真棒，現(xiàn)在老師遇到了困難，你們?cè)鈳椭覇幔空?qǐng)大家看屏幕（課件）6×7＝6×（）＋6×（）6×7＝6×（）＋6×（）應(yīng)該填幾，為什么？誰會(huì)填？生：（充分說）師：你們真聰明，老師謝謝你們，謝謝你們幫老師解決了困難．評(píng)價(jià)：看來同學(xué)們不僅會(huì)了乘法口訣，還能靈活運(yùn)用乘法口訣來進(jìn)行推算，真是了不起．3、師：好，我們繼續(xù)做練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們完成書中練習(xí)，集體訂正。四、小結(jié)今天這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？回去可以和你們的家長對(duì)口令。教學(xué)反思：在教學(xué)《有多少粘貼畫》時(shí)，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維。因此，我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學(xué)模式，精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破：1、準(zhǔn)確把握學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)生長點(diǎn)?！?的乘法口訣”是建立在“2---5的乘法口訣”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已有了一定編制6的乘法口訣的能力，甚至小部分同學(xué)還能完整的背出口訣。基于對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，對(duì)于學(xué)生的信任，以及對(duì)創(chuàng)建高效課堂理念的體會(huì)，我在前面的看圖、填表以及由幾個(gè)幾相加類推編寫口訣這一部分盡量少講，大膽放手讓學(xué)生自己去完成。2、抓住教學(xué)本質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。這節(jié)課的難點(diǎn)是理解口訣之間的關(guān)系，也是本堂課教師要“教什么”的關(guān)鍵之處。我沒有急于讓學(xué)生讀一讀、背一背，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律。我們看到學(xué)生也能說出口訣中的規(guī)律，比如學(xué)生會(huì)說到“每句口訣的第一個(gè)數(shù)依次多“1”，“第二個(gè)數(shù)都是“6”，得數(shù)依次多了“6”等等。針對(duì)學(xué)生這些局部的已有認(rèn)