初中物理-人教版新課標(biāo)第六章第二節(jié)密度教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版新課標(biāo)教材八年級上冊第六章質(zhì)量與密度第二節(jié)密度教學(xué)設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動引入1.問題解決1、2、3：鑒別皇冠是否是純金的？怎樣測量人民英雄紀(jì)念碑“碑心石”質(zhì)量？怎樣知道“孫悟空金箍棒”原來的體積大??？提出問題引導(dǎo)教師說明：學(xué)完本節(jié)內(nèi)容，大家都能解決。學(xué)生無法回答探究課題引入新課教學(xué)一．探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系生活問題—科學(xué)問題：挑夫挑蘋果學(xué)生選擇不同體積的蘋果挑運得到：質(zhì)量和體積有關(guān)引導(dǎo)分析學(xué)生思考判斷提出探究課題探究課題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積是否存在某種數(shù)量上的關(guān)系？討論猜想建立數(shù)學(xué)模型獨立：各小組進行實驗檢驗（一）實驗步驟設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究課題及實驗器材，填充完整實驗步驟討論完成實驗步驟填寫信號：（二）進行實驗測量教師說明，體積已經(jīng)測出，只需要測量質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生進行不同體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量的測量將已經(jīng)進行完的實驗數(shù)據(jù)輸入電腦進行測量進行表格填充協(xié)同：（三）數(shù)據(jù)處理利用計算機的數(shù)據(jù)處理功能，幫助進行數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)從“無序到有序”進行表格數(shù)據(jù)分析引導(dǎo)學(xué)生觀察電子表格中的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)據(jù)的異同點引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論討論、交流異中求同—概念建構(gòu)：得出結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生得出同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的定量關(guān)系從而得出結(jié)論：同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值相同不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值一般不同觀察思考交流理解新課教學(xué)二、密度概念的建構(gòu)類比——模仿類比回顧勻速直線運動中速度的概念，建構(gòu)密度的概念引導(dǎo)學(xué)生寫出密度的定義、定義式、單位、單位換算理解反饋新課教學(xué)三、密度概念結(jié)論——圖樣做出密度的m-V圖像說明圖像也可以很直觀地表示質(zhì)量和體積的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，得出密度是物質(zhì)的一種特性，與質(zhì)量、體積無關(guān)。理解分析新課教學(xué)四、密度表四、密度表教師出示部分物質(zhì)密度表，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得信息觀察交流小結(jié)回顧研究過程中運用的古代科學(xué)家的研究方法播放課件，對研究過程中科學(xué)家的研究方法進行梳理、總結(jié)。思考交流新課教學(xué)五、知識應(yīng)用1.阿基米德得出皇冠不是純金的道理是什么？2.怎樣計算人民英雄紀(jì)念碑“碑心石”質(zhì)量？教師引導(dǎo)學(xué)生分析找到解決問題的思路。思考交流評估與反思1．建構(gòu)知識樹2．回顧探究過程3.用到的研究方法引導(dǎo)學(xué)生討論自行進行探究的過程和方法的小結(jié)播放課件進行簡單總結(jié)，同時進行情感教育小組討論自主小結(jié)作業(yè)1、孫悟空的金箍棒質(zhì)量為13500斤，假設(shè)全部都是鐵做的，原來的體積是多大？2、完成課后自測題。人教版新課標(biāo)教材八年級上冊第六章質(zhì)量與密度第二節(jié)密度學(xué)情分析：初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，分析和處理實驗數(shù)據(jù)能力較弱，但是利用比值法定義密度比較抽象，盡管學(xué)生經(jīng)歷過應(yīng)用比值定義速度概念，但把數(shù)學(xué)中“比例”應(yīng)用于密度，理解“同種物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一個定值的含義”仍有些困難。為了避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和幫助者。人教版新課標(biāo)教材八年級上冊第六章質(zhì)量與密度第二節(jié)密度效果分析：密度是初中物理重要的概念之一，也是初中物理典型的概念建構(gòu)課。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中需要關(guān)注學(xué)生對物理概念認(rèn)識的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和提升思維能力。因此本節(jié)課的重點在于實驗探究和數(shù)據(jù)處理上，難點在于利用比值定義的方法建構(gòu)出密度的概念。青島市初中物理學(xué)科開展“整—分—合—補—測四層次五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式體系的研究已經(jīng)近三年，有成熟的可操作性強的教學(xué)模式。結(jié)合《密度》的內(nèi)容特點，武文婷老師在教學(xué)設(shè)計中采用了德國科學(xué)家哈肯的“協(xié)同——有序”的探究模式，并運用了多位中國古代科學(xué)家的探究建模的方法。本案例中教學(xué)環(huán)節(jié)分了為三個大的板塊：探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系、建構(gòu)密度的概念、密度知識的應(yīng)用。實驗探究板塊注重學(xué)生自主設(shè)計、自主探究；建構(gòu)概念板塊注重引導(dǎo)學(xué)生類比學(xué)習(xí)；知識運用板塊注重學(xué)生掌握問題轉(zhuǎn)換的方法。首先緊貼生活采用中國古代科學(xué)家梅文鼎“生活問題—科學(xué)問題”模式來提出探究課題，借助倉公的“設(shè)計實驗—進行實驗”模式帶領(lǐng)學(xué)生完成了探究步驟的設(shè)計和實施，運用劉洪的“異中求同—概念建構(gòu)”模式得出了實驗結(jié)論，采用華佗的“類比—模仿”模式讓學(xué)生自主建構(gòu)出了密度的概念，然后運用陸羽的“結(jié)論—圖樣”模式掌握了m—V圖象的分析方法。最后運用“問題—轉(zhuǎn)換”模式對前面激發(fā)學(xué)生求知欲的三個問題進行了解決。為了更加突出物理中的人文科學(xué)，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，采用“小結(jié)-方法”模式對本節(jié)課所運用的我國古代五位科學(xué)家的方法進行系統(tǒng)回顧，并與西方的科學(xué)家對應(yīng)類似的思想進行比較，將中西文化融合在一起，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。本案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分體現(xiàn)新課程的理念，尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生能自主完成的，教師堅決放手；學(xué)生不能自主完成的，教師很好地發(fā)揮了主導(dǎo)。在授課過程中教師很好地處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，顯示了教師的教育智慧。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了知識，更學(xué)習(xí)到了解決問題的方法和模式，使學(xué)生實現(xiàn)知識與能力的自主遷移。人教版新課標(biāo)教材八年級上冊第六章質(zhì)量與密度第二節(jié)密度教材分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”之后而引入的一新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用。密度知識既是質(zhì)量知識的進一步深化，也為后續(xù)掌握測定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實際問題作鋪墊。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中需要關(guān)注學(xué)生對物理概念認(rèn)識的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和提升思維能力。因此本節(jié)課的重點在于實驗探究和數(shù)據(jù)處理上，難點在于利用比值定義的方法建構(gòu)出密度的概念。人教版新課標(biāo)教材八年級上冊第六章質(zhì)量與密度第二節(jié)密度任務(wù)一：實驗探究報告課題：探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系猜想：同種物質(zhì)質(zhì)量跟體積成比。即：同種物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值。器材：天平、三個體積為6cm3、8cm3、10cm3的長方體物塊步驟：①調(diào)節(jié)天平平衡；②用天平測量出體積為6cm3的物體的，記入表格；③用天平測量出體積為8cm3的物體的，記入表格；④用天平測量出體積為10cm3的物體的，記入表格；⑤求出質(zhì)量與體積的比值，記入表格，得出結(jié)論。實驗數(shù)據(jù)記錄表格：物體顏色：色實驗次數(shù)質(zhì)量m/g體積V/cm3mV/mV1628310任務(wù)二：類比速度建構(gòu)密度的概念:物理量速度密度定義路程與時間之比某種物質(zhì)質(zhì)量與體積定義式v=S/tρ=大小速度在數(shù)值上等于物體單位時間內(nèi)通過的路程密度在數(shù)值上等于物體單位的單位m/s;常用：km/h換算：1m/s=3.6km/h;常用：;換算：任務(wù)三：從密度表中搜集信息，回答以下問題：1.金的密度是，銀的密度是。2.和的密度相同。3.固體、液體的密度比氣體的。任務(wù)四：請你幫助阿基米德鑒別皇冠是不是純金的？任務(wù)五：已知人民英雄紀(jì)念碑的碑心石是長14.7m、寬2.9m、厚1m的一整塊花崗巖，花崗巖的密度2.8×103kg/m3，碑心石的質(zhì)量是多少？自測題：一、判斷題:1.一桶水的密度比一杯水密度大。（）2.鐵比木頭重。（）3.密度是物質(zhì)的一種特性，大小與質(zhì)量、體積無關(guān)（）計算:一個5m3的水池，最多能裝多少千克水？頭腦風(fēng)暴：問題3.“孫悟空金箍棒”質(zhì)量為13500斤，假如都是用鐵制成，怎樣知道金箍棒原來的體積大??？人教版新課標(biāo)教材八年級上冊第六章質(zhì)量與密度第二節(jié)密度課后反思：整節(jié)課整體上運用了青島物理教學(xué)“整—分—合—補—測”教學(xué)模式，在同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的定量關(guān)系探究中運用“協(xié)同—有序”教學(xué)模式（問題—獨立—信號—協(xié)同—結(jié)構(gòu)），在進行實驗數(shù)據(jù)分析建構(gòu)密度概念時運用類比、論證的方法，同時運用計算機的數(shù)據(jù)處理功能輔助完成數(shù)據(jù)分析過程。在不同環(huán)節(jié)中，分別運用轉(zhuǎn)換法、實驗法、比較法、類比法和等價變換法完成科學(xué)探究步驟。本課開始我從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學(xué)方式上也嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來進行探究教學(xué)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1．注重學(xué)生的主體地位，老師起到主導(dǎo)作用。通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生分組進行科學(xué)探究活動，自主地進行實驗研究，師生共同運用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過探索，使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動中完成概念的建構(gòu)。2．加強物理探究教學(xué)，滲透中國古代科學(xué)家研究方法。在教學(xué)設(shè)計中，特別突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實驗數(shù)據(jù)時，不是直接計算出比值結(jié)果進行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計算機來處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時間用于計算），讓學(xué)生逐步認(rèn)識到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較、類比等物理學(xué)研究方法的運用。學(xué)生既運用了古代科學(xué)家的研究方法解決了實際問題，又了解了中國古代科學(xué)家的杰出智慧，得到了能力與情感的升華。3．注重概念建構(gòu)方法教學(xué)，做到授之以漁。通過與速度概念類比，既可加深學(xué)生對密度概念的理解，又能使學(xué)生體會到比值定義物理量的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其他比值定義法定義物理量打下了堅實的基礎(chǔ)。人教版新課標(biāo)教材八年級上冊第六章質(zhì)量與密度第二節(jié)密度課標(biāo)分析：密度是物理學(xué)中一個非常重要的物理量，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的七個掌握層次的重點知識之一。密度知識既是質(zhì)量知識的進一步深化，也為掌握測定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實際問題作鋪墊，