初中美術-情感的書法與理念的表達教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計:教學目標：知識與技能：了解美術作品借助特定的藝術語言和形式來表達內在的深層次意蘊。過程與方法：借助啟發(fā)、互動、綜合、交流的學習方法，知道美術創(chuàng)作是某種理念和情感的表達。情感、態(tài)度和價值觀：通過欣賞美術作品，初步了解不同美術作品的審美文化價值，提高對美術作品的欣賞能力。教學重點：通過對古今中外各類代表性美術作品的介紹和解析，使學生認識到美術作品傳達內在的深層意蘊和理念。教學難點：能夠運用自己的語言描述和欣賞這些美術作品。教學方法：啟發(fā)、互動、綜合、交流學生準備：課本、收集中外美術作品圖片。教學過程引導階段運用語文課文《雷電頌》，引導學生是說出作家的文字表現方式，引發(fā)的情感，展示文字的魅力運用文字組合抒情立意，在美術學習領域藝術家怎樣借助自己手中的畫筆和其他物質材料，及自己獨有的表現手段向我們傳遞作品的深層意蘊呢？導入本課。發(fā)展階段出示洪水小視頻，讓學生感受洪水的強大氣場。引導學生說出自己的感受？能不能運用繪畫的方式表示出來或者運用語言表述出來。2、展示《在激流中前進》，引導學生說出自己認為作品中描繪的水的形態(tài)。兩種作品互相對比感受不同形式的美術表現。欣賞《在激流中前進》描繪的形象水（翻騰著層層巨浪，急馳而下）木船（傾斜）船工（沉著穩(wěn)?。┧囆g表現手段簡練概括的藝術語言，雄健有力的筆觸，沉著凝厚的色調。翻騰著層層巨浪急馳而下的河水和一只全身十分傾斜的木船，使整個畫面產生強烈的運動感。右下角一個大大的漩渦打破了自上而下的直線，活躍了畫面，也更加渲染了驚險的氣氛。那站在船頭的青年水手，隨時準備著對付迎面而來的一切險關，他和船后歷盡過無數風險的老艄公，共同以十分警惕的目光沉著地注視著前面。深層意蘊是一首"力"的頌歌；是堅強與勇敢的頌歌；是同心協(xié)力、團結一致的頌歌。船工們齊心協(xié)力波及與黃河濁浪之中的驚險場景。從而知道了在生活的激流中，勝利。教師引導“我們應該怎樣欣賞美術名作”優(yōu)秀的美術作品需借助特定的藝術語言和形式結構來塑造視覺藝術形象，它們大都以獨特的表達方式傳達內在的深層意蘊和理念。美術家運用一定的物質材料和藝術表現手段創(chuàng)造的視覺形象，不僅是一種外在的表現形式，還會蘊涵某種情感和精神。本課我們將通過視覺感知去領悟美術作品的深層意蘊，以更好的了解美術作品的審美價值和社會文化價值。2、展示作品《洪荒風雪》、《楊柳浴禽圖》、《狼牙山五壯士》，分小組討論。（引導學生從對作品的初步感受上談起，再從表現內容、時代背景、作者生平、內涵等方面進行初步分析。）對比這三幅圖的相同與不同處？（描述、分析、解釋、判斷）你是怎樣理解作品中所表達的思想感情的？（結合語文欣賞課的學習進行尋找唯美語言表述。）作品所蘊含的內在含義是什么？2、展示作品《擊鼓說唱俑》、《年年有余》這兩幅作品是如何借助特定的物質材料和藝術語言表現形象的具體特征的？3、展示作品《星月夜》讓學生談談欣賞這件作品的初步感受。表現內容天空與大地被緊湊的粗線條所清晰的勾勒出來，深沉和凝重的底色色調給人帶來的是一種恐懼、壓抑甚至是悲劇的感覺。天空和大地就像是黑夜中掩面哭泣的人，充滿了很多無奈，但是并非沒有抗爭。旁邊那種高聳起來的柏樹，深深的刺入天空的黑暗當中，感覺就如同人伸出的唯一的手臂想要去做最后的努力和抗爭，撕裂著覆蓋在臉上和身上讓人窒息的束縛。盡管那被描繪成波浪狀的夜空和月亮給人一種眩暈的感覺，但是從心里在看到這一切的時候，他們似乎能從這眩暈中把握住那巋然不動的心境，就像是迷幻中時隱時現的希望，感覺是那樣的親切那樣的舒服。作者生平文森特·威廉·梵高（VincentWillemvanGogh，1853－1890），荷蘭后印象派畫家。他是表現主義的先驅，并深深影響了二十世紀藝術，尤其是野獸派與表現主義。1889年梵高的精神狀況出現了一些問題，但是人們不認為這是一種疾病，更像是一個藝術家在創(chuàng)作到了一定程度之后達到的一種剎不住車的癡狂狀態(tài)。作品所蘊含的內在含義一種激情在壓抑之后肆無忌憚的放任和表達。4、展示作品《浪子回頭》、《親吻嬰兒》、《面包》分小組內欣賞、討論（以討論、交流、質疑的方式進一步深入探索，研究不同類型的美術作品。）你是怎樣體會藝術形象所蘊含的內在生氣和生命活力的？你能聯系歷史背景來分析、認識作品所表現的時代精神和思想感情嗎？5、簡要介紹波普藝術、大地藝術、裝置藝術等藝術流派的風格特點，展示作品《瑪麗蓮·夢露》、《紅藍椅》、《包裹海灘》、《析世鑒——天書》。組織學生討論：作品給了你什么感覺？作者如何使你產生這樣的感覺？作者想表達什么？你喜歡這件作品嗎？教學總結再次強調意蘊的含義，本課我們欣賞的只是部分比較有代表性的美術作品，要想了解更多的美術作品所蘊含的深層意蘊和審美價值，需要我們在課余時間多欣賞好的美術作品，努力去發(fā)現、去觀察、去感受。學情分析：本學期，學生對美術學科的學習已經有了一定的知識積累，比如本課將要鞏固的美術的種類，色彩的冷暖，對比等等，學生都有了淺顯的認識，而且都能夠使用簡單的美術語言進行描述欣賞作品。在本課，我將進一步的引導學生運用描述、分析、解釋、判斷等常用的美術欣賞表達詞匯引導學生欣賞，為學生提供欣賞的方法，進一步引導學生學習美術的興趣。效果分析：通過各種欣賞、評述活動，能夠在感受、理解和體驗美術作品的過程中，發(fā)現、描述美術作品某些層次的深層意蘊。并能初步了解不同美術作品的審美文化價值和社會價值，并能進行簡單的判斷、交流與評價。教材分析：本課為“欣賞·評述”領域，教材著重通過對古今中外各類代表性美術作品的介紹和解析，力求使學生認識到優(yōu)秀的美術作品需借助特定的藝術語言和形式結構來塑造視覺藝術形象，它們大都以獨特的表達方式傳達內在的深層意蘊和理念。針對這一學習重點，在欣賞各類代表性美術作品的基礎上讓學生親身感受美術學科學習的重要性，強化學生對美術學科的認識。美術家運用一定的物質材料和藝術表現手段創(chuàng)造的視覺形象，不僅是一種外在的表現形式，還會蘊涵某種情感和精神。并且在學習的基礎上適時引導學生掌握本課的學習難點能夠運用自己的語言描述和欣賞這些美術作品。強化學生對美術作品的認知，并且學會欣賞優(yōu)秀美術作品的方法，對以后的學習、生活奠定良好的知識基礎。評測練習：本課采取講練結合的教學方式，在教學過程中穿插分小組欣賞《洪荒風雪》、《楊柳浴禽圖》、《狼牙山五壯士》、《浪子回頭》、《親吻嬰兒》、《面包》等不同類型的美術作品，進行討論（以討論、交流、質疑的方式進一步深入探索，研究不同類型的美術作品。）講練結合，進一步引領學生掌握欣賞美術作品的流程，并嘗試自己去尋求美術作品所傳達的深層意蘊。課后反思：對于學生來說，通過欣賞美術作品來解讀美術家的心里，是相當有難度的，畢竟學生的生活經歷有限，老師只能旁敲側擊引領學生按照當時的社會以及畫家的生活去推敲，啟發(fā)學生的思維、想象，將學生的直觀感受逐步引向理性思考。鼓勵學生擴大自己的美術欣賞領域和視野，不局限于課本和課堂，深入生活