部編版小學(xué)一年級語文下冊課程綱要

部編版小學(xué)一年級語文下冊課程綱要部編版小學(xué)一年級語文下冊課程綱要部編版一年級下冊小學(xué)語文課程綱要設(shè)計日期：課程類型：基礎(chǔ)型課程適用年級：小學(xué)一年級教學(xué)材料：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊課時安排：識字 24課時課文 63課時口語交際 8課時語文園地 32課時閱讀 13課時機(jī)動時間 22課時總計 162課時一、課程目標(biāo)1、識字與寫字(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。(2)認(rèn)識常用漢字400個，其中200個會寫。(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。(4)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。(5)初步認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。(6)能用音序法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。2、閱讀(1)喜歡閱讀，能主動與父母進(jìn)行親子共讀，感受閱讀的樂趣。(2)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)借助讀物中的圖畫閱讀。(4)結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。(5)閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關(guān)系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。(7)認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。(8)積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優(yōu)秀詩詞文20篇(段)，課外閱讀總量不少于1萬字。3、寫話對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。4、口語交際(1)學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習(xí)慣。(2)能認(rèn)真同別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。(3)聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。(4)能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。(5)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。5、綜合性學(xué)習(xí)(1)對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。(2)結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。(3)熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。二、課程內(nèi)容單元序號單元專題教學(xué)內(nèi)容課時安排第一單元(2.13-2.26)識字1、春夏秋冬2、姓氏歌3、小青蛙4、猜字謎口語交際：聽故事講故事語文園地一快樂讀書吧20第二單元(2.27-3.9)心愿1、吃水不忘挖井人2、我多想去看看3、一個接一個4、四個太陽語文園地二16第三單元(3.12-3.28)伙伴5、小公雞和小鴨子6、樹和喜鵲7、怎么都快樂口語交際：請你幫個忙語文園地三24第四單元(3.29-4.11)家人8、靜夜思9、夜色10、端午粽11、彩虹語文園地四16第五單元(4.12-4.27)識字5、動物兒歌6、古對今7、操場上8、人之初口語交際：打電話語文園地五22第六單元(4.28-5.9)夏天12、古詩二首13、荷葉圓圓14、要下雨了語文園地六12第七單元(5.10-5.23)好習(xí)慣15、文具的家16、一分鐘17、動物王國開大會18、小猴子下山口語交際：一起做游戲語文園地七18第八單元(5.24-5.31)科學(xué)知識19、棉花姑娘20、咕咚21、小壁虎借尾巴語文園地八12三、課程實施1、“識字寫字”教學(xué)對于識字寫字的安排，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則。這個原則的提出，有著心理學(xué)上的依據(jù)：識字寫字能力和技術(shù)的掌握，分別遵循著不同的認(rèn)知規(guī)律，具體來說，識字的難度與筆畫的多少基本無關(guān)，有時甚至由于筆畫較多的漢字可以提供更多的信息，從而使其更易識記；而寫字則與之高度相關(guān)。而且，從認(rèn)字寫字與閱讀的關(guān)系來看，“多認(rèn)少寫”可以促使學(xué)生在不加重負(fù)擔(dān)的情況之下，提前閱讀，體會閱讀的樂趣。教材對于識字寫字的安排，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則。這個原則的提出，有著心理學(xué)上的依據(jù)：識字寫字能力和技術(shù)的掌握，分別遵循著不同的認(rèn)知規(guī)律，具體來說，識字的難度與筆畫的多少基本無關(guān)，有時甚至由于筆畫較多的漢字可以提供更多的信息，從而使其更易識記；而寫字則與之高度相關(guān)。而且，從認(rèn)字寫字與閱讀的關(guān)系來看，“多認(rèn)少寫”可以促使學(xué)生在不加重負(fù)擔(dān)的情況之下，提前閱讀，體會閱讀的樂趣。識字課識字i麗占識字C-）春豆秋冬、姓氏歌小青蛙、猜字謎天氣詞語.量詞詞組身體器官.字族字謎夏天事物.加一加與靦一城衛(wèi)生習(xí)慣 上粉導(dǎo)后丁識字O動物兒歌、古對今操場上、人之初教材中的識字課內(nèi)容盡管不同，但大都采用學(xué)生喜聞樂見的韻文編排而成，文辭優(yōu)美、韻律和諧，易于朗讀、背誦。且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶。教師在進(jìn)行識字教學(xué)時應(yīng)關(guān)注：（1）字理識字。（2）同類事物列舉識字。（3）以趣味性知識（主要是事物歸類）和豐富的活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生識字的興趣和求知欲。（4）傳統(tǒng)蒙學(xué)的識字方法。此外，還應(yīng)打好堅實的識字寫字基礎(chǔ)，教師在具體的教學(xué)過程中，尤其應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生利用音序查字法學(xué)習(xí)生字，為培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣和能力打下良好的基礎(chǔ)。寫字方面，結(jié)合寫字學(xué)習(xí)基本筆畫，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫端正。教師還要開拓多種識字渠道，鼓勵學(xué)生在生活中識字。2、“閱讀”教學(xué)教材的編寫采用雙線安排——圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元。一年級下冊六個閱讀單元人文主題和語文要素的安排如下：單元語文要素第一單兀心J1找出課文中明顯的信息。第二就伙伴聯(lián)系上下文了解詞語的怠思。第四單兀家人讀好長句子。第六單元豆天聯(lián)系生油頭冰」解同點(diǎn)的思忠0第七單兀好習(xí)慣.讀出疑問句和感嘆句的語氣；.根據(jù)課文信息作簡單推斷。第八單元問號L借助圖國閱讀J也讀出祈使句的語氣，分角色讀好媒X”?勒季宦文從教材中可以看到，每個單元的課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但在教材中未予明確命名。另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的練習(xí)系統(tǒng)之中，這一點(diǎn)，從低年級教材中就已經(jīng)開始體現(xiàn)。具體到一下教材，語文要素的落實主要體現(xiàn)在課后練習(xí)和文中的泡泡里，為教師教學(xué)提供線索和抓手。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)：（1）、加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng)，重視詞句的積累和運(yùn)用。（2）、重視閱讀和表達(dá)的關(guān)系。（3）、倡導(dǎo)大量閱讀，把課外閱讀納入教材體系。值得注意的是：長課文的編排和連環(huán)畫課文的編排。一年級下冊教材，課文的長度相應(yīng)有所增加。多數(shù)課文的長度控制在200字以內(nèi)，少量課文的長度達(dá)到300字左右，如《要下雨了》《小壁虎借尾巴》，最長的一篇《動物王國開大會》，有18個自然段，字?jǐn)?shù)達(dá)到了450字。教師應(yīng)幫助學(xué)生能夠從閱讀初期，就有從整體上關(guān)照文章的初步意識，并且能夠運(yùn)用已有的閱讀知識、閱讀能力進(jìn)行自主閱讀，成為一個主動、積極的閱讀者。另外，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)，適度放手，有助于學(xué)生自主閱讀能力的提升。3、“口語交際”教學(xué)口語交際教材編寫的思路是：構(gòu)建口語交際目標(biāo)體系——圍繞目標(biāo)體系，選擇符合目標(biāo)的交際話題——在交際話題之下，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境——根據(jù)話題和情境選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。這其中，交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)，貫穿始終。話題 〔要素聽故事，講故事（傾聽）聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內(nèi)容。.（表達(dá)）講故事的時候,聲音要大一些，讓別人聽得清箝。請你幫個忙（應(yīng)對）禮貌用語；請，請問，您，您好，謝謝，不客氣。打電話（表達(dá)）給別人打電話時，要先說自己是誰。（應(yīng)對）沒聽清時,可以請對方重復(fù)。一起做游戲（表遍一邊說￡：一邊以范，.這樣別X更容易明日。-0慟孚府?一下的四次口語交際，包括兩次獨(dú)白類話題“聽故事，講故事”和“一起做游戲”，一次功能類話題“打電話”，一次交流類話題“請你幫個忙”。每一次口語交際，都以小貼士的方式列出一至兩項一般性的、可以遷移運(yùn)用于日常交際活動的重要交際原則，使學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然，目標(biāo)體系一清二楚。需要注意的是，凡是前面已經(jīng)涉及過的要素，都是默認(rèn)向下兼容的。只要是學(xué)過的，在后面的學(xué)習(xí)中都要持續(xù)性地提要求。比如一上提過的“當(dāng)眾講話要大聲”“要注意聽別人說話”“跟人溝通時要看著對方的眼睛”……在之后的學(xué)習(xí)中都要反復(fù)提及。不止是口語交際課的學(xué)習(xí)，在平時的日常交往中，也要反復(fù)提醒，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。四、課程評價.通過評價激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時檢驗、改進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。要通過評價，讓每個學(xué)生樹立起自尊心和自信心。.評價要體現(xiàn)語文課程的三維目標(biāo)，在評價范圍上，不僅應(yīng)該有知識和能力，還要有體現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。但對一年級小學(xué)生不能繁瑣，應(yīng)避免過多的考查和經(jīng)常的對照檢查。.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在發(fā)展變化的，因此更應(yīng)該注重過程評價。語文學(xué)科的評價建議采用學(xué)生平時的成長記錄評價、單元階段形成性評價和期末總結(jié)性評價三者結(jié)合的方式。.定性評價和定量評價相結(jié)合語文學(xué)習(xí)具有注重體驗和感悟的特點(diǎn)，因此量化不能成為語文評價的主要手段。何況，像朗讀、口語交際、寫字、習(xí)作等項目也