目前定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)存在的主要問題課件

目前定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)存在的主要問題6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。目前定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)存在的主要問題目前定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)存在的主要問題6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。強(qiáng)他新農(nóng)合監(jiān)維護(hù)參合劇眾利國家衛(wèi)生計生委基層衛(wèi)生司聶春雷2014。11.18主要內(nèi)容新農(nóng)合制度進(jìn)展基金監(jiān)管面臨的形勢2~3~4近年典型案例剖析下一步工作思路一、兩則案例1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目短短2年內(nèi)受到市長3次關(guān)注從浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師手中接過刻有首屆“十佳畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之星”的獎杯,鄭崇準(zhǔn)顯得格外激動。2004年畢業(yè)的他,如今已成為一個擁有51萬注冊資金和40多家“準(zhǔn)客網(wǎng)”加盟企業(yè),并為在校大學(xué)生提供了65個見習(xí)崗位的公司“小老板”,杭州市江干區(qū)科技局給予他的公司5萬元創(chuàng)業(yè)種子資金支持,并被團(tuán)杭州市市委確定為第二批“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”,成為該基地中杭州市唯一一家由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化出來的企業(yè)。這一切成就,都要從他的母校浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)園說起。自2004年從浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)后,鄭崇準(zhǔn)一直嘗試自己創(chuàng)業(yè),但由于缺乏資金和人手,一直不順利。2007年轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn),他得知母校創(chuàng)建了一個學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,那里有1000多平米創(chuàng)業(yè)基地,并擁有25間免費(fèi)提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的單元用房,更讓他興奮的是那里聚集著一大批與其志同道合的,有著創(chuàng)業(yè)理想和實(shí)干精神的大學(xué)生。于是,畢業(yè)三年后的他重新回到學(xué)院,在創(chuàng)業(yè)園與學(xué)弟合作成立校園電子商務(wù)項目,通過網(wǎng)站為在校學(xué)生團(tuán)購生活用品。在學(xué)校的全真創(chuàng)業(yè)環(huán)境下,鄭崇準(zhǔn)創(chuàng)建自己的公司,并將公司發(fā)展成為能讓更多青少年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的見習(xí)基地。2008年6月25日,杭州市市長蔡奇到浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作,鄭崇準(zhǔn)同學(xué)向蔡奇市長匯報了他的創(chuàng)業(yè)設(shè)想,當(dāng)蔡市長知道這是一個能為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)平臺時,十分高興,并勉勵鄭崇準(zhǔn)早出成果。一年后,杭州市源田網(wǎng)絡(luò)信息有限公司注冊成立,入駐杭州江干區(qū)賽博大學(xué)生科技孵化基地。2009年9月28日,蔡奇市長視察賽博之際,專程到源田公司了解創(chuàng)業(yè)情況,已經(jīng)畢業(yè)的鄭崇準(zhǔn)向蔡市長介紹了他們的工作進(jìn)程和發(fā)展前景。2009年11月18日,在賽博(杭州)創(chuàng)業(yè)工場項目展示會上,鄭崇準(zhǔn)第三次見到了蔡市長,此時“準(zhǔn)客網(wǎng)”電子商務(wù)交易平臺已經(jīng)建立完成,蔡奇市長在參觀完項目展示后,對大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè),并產(chǎn)生帶動創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的社會效益非常贊許,向隨行人員提出:“我們一定要為這種項目接引資金,讓他發(fā)展壯大,讓他成長起來?！?.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)修修補(bǔ)補(bǔ)搞出一套高校自行車租賃系統(tǒng)高校畢業(yè)生每年都會留下許多廢棄自行車,或銹跡斑斑地堆在車棚,或爛在宿舍區(qū)角落,而每年開學(xué)又有大批新生買自行車。這資源是不是可以合理利用?大學(xué)生何?P春,在這里發(fā)掘商機(jī)并創(chuàng)辦公司,從最初的銷售,到現(xiàn)在銷售、租賃、維修、改裝,現(xiàn)在已經(jīng)賺了幾萬元了。何?P春是浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫0601班的學(xué)生,去年剛畢業(yè)。他家在農(nóng)村,經(jīng)濟(jì)條件不好,讀大學(xué)靠學(xué)校資助和自己勤工儉學(xué)。從大一開始,他當(dāng)過家教,賣過電視機(jī),做過計算機(jī)管理員,與社會接觸多了,尤其是進(jìn)入浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園后,開始萌發(fā)創(chuàng)業(yè)夢想。大學(xué)校園里發(fā)現(xiàn)商機(jī)。大二時,通過前期調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)校的生活園區(qū)內(nèi)大約有1500輛無主自行車,長期停放占用空間;有近1180輛自行車車況良好,只存在一些小問題,如螺絲松動、輪胎漏氣等,經(jīng)簡單維修就可再次使用;另外,每年有1600輛左右的自行車被回收站回收;只有少部分畢業(yè)生把自行車帶回家或轉(zhuǎn)讓給他人。又調(diào)查發(fā)現(xiàn),濱江高教園區(qū)實(shí)際需要使用自行車數(shù)量為30000～40000輛,每學(xué)期以5%的速度增長,但實(shí)際現(xiàn)有車輛不到20000輛。于是,何?P春成立了杭州易科聯(lián)移自行車科技有限公司。租、賣、修全做。何?P春他們向畢業(yè)生回收車況較好的自行車,修理后出售。到現(xiàn)在為止,以四五十到一百多元的價格賣出1000多輛了;或在公司網(wǎng)站提供買賣信息,每成交一輛收取中介費(fèi)10元。這樣一來,賣的學(xué)生也省事,買的學(xué)生也放心。租車可按小時租,每小時1.5元;也可以包月,每月20元。隨著借還的次數(shù)和時間增加,以后所要的押金和租金將減少(第一次押金150元,每小時租金1.5元;借到100次后,押金50元,租金每小時1.2元),最便宜可以達(dá)到每小時0.3元。修車業(yè)務(wù)則比較忙,他們在學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)園專門設(shè)攤修車,價格比校外便宜,比如補(bǔ)胎一塊五,校外要兩三塊。來修的人很多,忙的時候修車要排隊。公司成立之初有3個員工,現(xiàn)在發(fā)展到5個核心成員和一些兼職、實(shí)習(xí)同學(xué),共30人;旁邊的浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江中醫(yī)藥大學(xué)也增設(shè)了服務(wù)點(diǎn)。和杭州市的公共自行車租賃系統(tǒng)一樣,何?P春他們也有一套自行車租賃系統(tǒng),不過是自己開發(fā)的。他們把高校學(xué)生和老師的信息聯(lián)網(wǎng),租車的時候,輸入學(xué)號(工號)和密碼;還車時也一樣,在任何服務(wù)點(diǎn)都可以完成操作。第一次租的時候,學(xué)生或老師需要帶學(xué)生證或教師證,在服務(wù)點(diǎn)實(shí)名注冊并設(shè)置密碼。這套系統(tǒng)不用磁卡,只需輸入學(xué)(工)號和密碼就可以租車,還車時如果用戶沒還上車,系統(tǒng)會自動發(fā)短信提醒車主?，F(xiàn)在,投入租賃的有100輛新車和120輛舊車。目前,何?P春所在的杭州易科聯(lián)移自行車科技有限公司正在申請技術(shù)專利。二、全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐?D?D“中國高職教育的破冰之旅”2005年9月,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的高技能創(chuàng)業(yè)人才為出發(fā)點(diǎn),浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院劃出沿街1000多平米專場創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,并在全國率先嘗試“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”。與模擬環(huán)境下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動相區(qū)別,全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育,入駐創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生企業(yè)完全和社會上的企業(yè)一樣,要依法進(jìn)行工商登記和稅務(wù)注冊,真面市場競爭和市場風(fēng)險。為確保全真環(huán)境下創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)、可行、有效,學(xué)院作了縝密的研究和部署。明確規(guī)定,申請人學(xué)分應(yīng)達(dá)到一定要求,學(xué)有余力;創(chuàng)辦人綜合素質(zhì)好,無違規(guī)和不誠信記錄;創(chuàng)辦企業(yè)擁有管理團(tuán)隊,項目有專業(yè)教師指導(dǎo);所經(jīng)營的產(chǎn)品或服務(wù)項目市場前景良好,能得到工商部門核準(zhǔn);有創(chuàng)辦企業(yè)和項目開發(fā)所必需的營運(yùn)資金或設(shè)備條件;有明確的經(jīng)營目標(biāo)和比較完整的《創(chuàng)業(yè)計劃書》等等。2008年4月,《教育與職業(yè)》雜志以“敢為天下先”為題報道:“2年內(nèi)創(chuàng)辦了69家企業(yè),除一家中途關(guān)門外,其余68家均盈利,實(shí)現(xiàn)銷售額350多萬元,利潤110萬元。這是由浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者造就的一組鮮活數(shù)字,創(chuàng)造這些數(shù)字的既不是企業(yè)家、也不是商人,而是在該校就讀的大學(xué)生。在高職院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、深化教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的要求下,在這組數(shù)字背后‘敢為天下先’的創(chuàng)新理念與創(chuàng)新模式發(fā)人深省?！比姝h(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育,按照高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求,按照“做中學(xué)”和“行為導(dǎo)向教學(xué)”的核心理念,讓在校學(xué)生組建真實(shí)的企業(yè),接觸真實(shí)的市場環(huán)境、開展真實(shí)的商業(yè)活動,在完成各種真實(shí)的任務(wù)中,鍛煉出處理問題的真實(shí)能力,并注重學(xué)生個性發(fā)揮、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中摸爬滾打、真刀實(shí)槍地干,培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)意識,提高了專業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力,也大大提高了學(xué)生的道德責(zé)任感、吃苦耐勞精神和就業(yè)競爭力。通過創(chuàng)業(yè)學(xué)生的影響,一個“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)”的校園文化氛圍正在浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院逐步形成。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)建以來,來自國內(nèi)外500多個單位的1500多位政府官員、專家學(xué)者、教師學(xué)生專程到學(xué)院實(shí)地參觀考察。主要新聞媒體新華社、新華網(wǎng)、光明日報、中國教育報、中國青年報、浙江日報、錢江晚報、教育信息報、青年時報、浙江電臺城市之聲等競相報道學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的情況。2006年12月,教育部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研組組織專家對全國部分省市進(jìn)行實(shí)地調(diào)研后認(rèn)為,“全真環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育模式”在全國最具有典型意義。2008年7月,“全真環(huán)境下創(chuàng)業(yè)教育”榮獲2008年浙江省高校校園文化品牌高職高專組第一名。2008年1月,《光明日報》專版報道,稱“全真環(huán)境下創(chuàng)業(yè)教育”是“中國創(chuàng)業(yè)教育的破冰之旅”,“中國高職教育的小崗村”。原教育部部長周濟(jì)看了這一報道后,做出了“要在高校大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”的重要批示。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革2009年4月,浙江省教育廳、浙江省財政廳確定了浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為省級示范性高職院校立項建設(shè)單位,建設(shè)期為3年,總投入2700萬,通過以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式改革為途徑,加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),提升綜合實(shí)力,強(qiáng)化辦學(xué)特色,發(fā)揮示范效應(yīng),更好地為建設(shè)浙江高職教育強(qiáng)省、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。面對新的機(jī)遇和形勢,浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委在原有創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上,成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,專設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心”中層部門,作出了《關(guān)于全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的決定》,制訂了《學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三年規(guī)劃》,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個重要內(nèi)容納入到了學(xué)院省級示范性高職院校項目的建設(shè),深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的序幕全方位拉開。一是完善管理文件,加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)。學(xué)院出臺系列文件,通過重新制訂和完善管理文件,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和深化提供了良好的管理平臺。二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,最終落腳點(diǎn)是為了人才培養(yǎng),讓學(xué)生成才,更好地為社會服務(wù)。三是加強(qiáng)校內(nèi)外基地建設(shè),為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)一步創(chuàng)造條件。新建二期10000平米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,新建10個校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動基地,建立100個校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,免費(fèi)向?qū)W生提供場地,平均每年孵化100個學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目,培育100家精品網(wǎng)店,直接參加創(chuàng)業(yè)的在校生達(dá)到3000人以上。此外,通過吸引企業(yè)項目入校,形成以企業(yè)為主、學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新格局。四是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究和師資團(tuán)隊建設(shè),為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供團(tuán)隊支撐和理論高地。2009年6月,學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究所成立,目前已經(jīng)有兼職研究員27人。此外,學(xué)院還通過多渠道、多方位、多層次引進(jìn)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍,爭取到2012年,有創(chuàng)業(yè)教育專任教師10人,來自企業(yè)兼職“創(chuàng)業(yè)教練”40人。組織力量開展“全真環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式”和“全真環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育與高職教育教學(xué)改革”等課題的研究,形成學(xué)術(shù)理論成果,在全國高職院校中起到引領(lǐng)、示范和輻射的效應(yīng)。加涅說：“學(xué)習(xí)者被置于（和發(fā)現(xiàn)自己處于）一個問題情境中，他們回憶先前已掌握的規(guī)則以試圖找出一個‘答案’。在進(jìn)行這樣的一個思維過程中，學(xué)習(xí)者會嘗試許多假設(shè)并檢驗(yàn)它們的可應(yīng)用性。當(dāng)他們找到一個適合這一情境的規(guī)則的特定聯(lián)合的時候，他們不僅僅‘解決了這個問題’，而且也學(xué)會了某些新的東西?！彼J(rèn)為這些新學(xué)會的東西是一種“高級規(guī)則”，它使學(xué)習(xí)者能解決相似類型的其他問題。一、基本知識的儲備是創(chuàng)新解題思路的前提數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是要求學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識的階梯，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新思維的沃土。因此，教學(xué)中教師必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，并從不同角度、不同層面去努力實(shí)現(xiàn)。只有在學(xué)生掌握了一定知識的基礎(chǔ)上才可能有創(chuàng)新。有些數(shù)學(xué)問題可能涉及到多個概念，需要運(yùn)用多個公式。這樣，解決起來一般會很費(fèi)力氣，需要學(xué)生有充足的知識準(zhǔn)備。如果知識沒學(xué)好，解決過程極有可能會出現(xiàn)“卡殼”的情況。所以在面對一個數(shù)學(xué)問題的時候，必須確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了與該問題相聯(lián)系的知識（包括一些概念和規(guī)律），只有在準(zhǔn)備好了相關(guān)的知識后，解答才有可能進(jìn)行下去。二、在對概念和規(guī)律的應(yīng)用中尋找解題思路學(xué)生若想獲取一些問題解決的策略，最好的途徑是在對概念和規(guī)律的應(yīng)用中進(jìn)行。這是因?yàn)樵诟拍钚纬珊鸵?guī)律獲得的過程中存在直接或間接的問題解決活動。問題解決也是一個產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有合理安排教學(xué)，才能達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性的目的。筆者曾聽了一節(jié)有關(guān)對稱的習(xí)題課，授課教師在復(fù)習(xí)了直線方程的五種形式、直線垂直平行的條件及中點(diǎn)坐標(biāo)公式之后，分析了點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)的對稱點(diǎn)、點(diǎn)關(guān)于直線的對稱點(diǎn)之后，以這樣一個例題展開了直線關(guān)于點(diǎn)的對稱直線問題。已知直線l：2x-y+1=0，求其關(guān)于點(diǎn)P（-4，2）對稱的直線方程。學(xué)生經(jīng)過積極的討論思考之后，得到了兩種解法。解法一：在直線l上取兩點(diǎn)A、B，分別求其關(guān)于點(diǎn)P的對稱點(diǎn)C、D，再利用直線方程兩點(diǎn)式即可求得直線方程。解法二：畫出圖形，利用數(shù)形結(jié)合的方法可知，所求直線與已知直線是互相平行的，故而可得直線斜率，再在直線l上取一點(diǎn)M，求其關(guān)于點(diǎn)P的對稱點(diǎn)N，可利用直線方程的點(diǎn)斜式求出直線方程。在得到這兩種解法之后，教師又問有沒有其他的解法，學(xué)生沒有回應(yīng)。該教師于是給出了解法三：根據(jù)對稱可知，點(diǎn)P到兩直線的距離相等，在解法二的基礎(chǔ)上，利用點(diǎn)到直線的距離公式可得直線方程。解法四：在直線上任取一點(diǎn)（x，y），則其關(guān)于點(diǎn)P（-4，2）的對稱點(diǎn)（-8-x，4-y）在直線l上。這是一道典型的一題多解的問題，解法一、二、三、四都很好地解決了該問題。但是據(jù)筆者觀察，班級的大多數(shù)學(xué)生對于解法一和二，都能很好地掌握理解，而對于解法三和四，尤其是解法四，更多地流露出一種茫然的神色。因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)到點(diǎn)到直線的距離公式和相關(guān)點(diǎn)法求方程。三、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維善于發(fā)現(xiàn)和提出問題是一個人具有創(chuàng)造性潛力的重要標(biāo)志。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。初中學(xué)生對身邊的事物充滿了好奇與幻想，他們愛提很多的問題，解釋他們所看到的一切，而這些心理因素正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。以對“每隔幾分”與“每幾分”意思探討為例，提問：“每隔幾分”與“每幾分”意思相同嗎？從本義理解：“隔”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩個義項：1.間隔，距離；2.遮斷，阻隔?？梢娺@兩個義項中都含有“斷”“不相連”的意思。在日常生活中我們說“每隔一天寫一篇日記”是理解為1號寫了日記，3號再寫，中間斷開1天，而不是理解為1號上午8時寫了日記，隔1天24小時，2號上午8時又寫日記，也就是“每隔一天寫一篇日記”與“每2天寫一篇日記”意思相同。那么記數(shù)單位是“天”時這樣理解，記數(shù)單位是“小時”或“分”“秒”……更小的單位時，筆者以為也應(yīng)這樣理解?！?路車7：00發(fā)車，每隔7分再發(fā)車”理解為第一次發(fā)車與第二次發(fā)車之間斷開7分，而不包括兩個指定時間在內(nèi)，與之?dāng)嚅_計算。所以，“每隔7分”與“每8分”意思相同。筆者認(rèn)為，教材不管是“每隔幾分”還是“每幾分”都有是用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中遇到的問題，因而在解決時應(yīng)尊重社會中約定俗成的理解，依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，將“每隔幾分”與“每幾分”區(qū)分開來，把“隔”統(tǒng)一理解為不包括兩個指定時間在內(nèi)更合適。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，而又用于現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與存在于社會中的數(shù)學(xué)若不一致，在使用上會造成混亂。數(shù)學(xué)語言是人類語言的組成部分，與一般語言是相通的，它的表達(dá)必須是合理的、科學(xué)的，不會引起理解上的歧義。強(qiáng)他新農(nóng)合監(jiān)維護(hù)參合劇眾利國家衛(wèi)生計生委基層衛(wèi)生司聶春雷2014。11.18主要內(nèi)容新農(nóng)合制度進(jìn)展基金監(jiān)管面臨的形勢2~3~4近年典型案例剖析下一步工作思路新農(nóng)合制度進(jìn)展新農(nóng)合制度進(jìn)展2002年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定》作中共中央文件出了建立新農(nóng)合制度的重大中發(fā)C200213號★決策部署。中共中央國務(wù)院關(guān)于2003年開始試點(diǎn),2007進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定年全面推進(jìn),2008年覆蓋全農(nóng)村衛(wèi)生工作是我回衛(wèi)生工作的重點(diǎn),關(guān)系到保護(hù)農(nóng)村生產(chǎn)力、振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、維護(hù)農(nóng)村社會發(fā)展和穩(wěn)定的大國。目前,新農(nóng)合制度已成局,對提高企民族素質(zhì)具有重大意義。改蘋開放以來,黨和政府為加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生工作采取了一系列施,農(nóng)村缺醫(yī)為我國基本醫(yī)保制度的重要*,,上第,本生你弱,體制改沛后,資金投入不足,衛(wèi)生人才匱乏,組成部分。礎(chǔ)設(shè)施落后,農(nóng)村合作醫(yī)療麗佐很多因難,一些地區(qū)傳染新農(nóng)合制度進(jìn)展(一)參合人數(shù)穩(wěn)步提升,參合率保持高位1、覆蓋縣數(shù)穩(wěn)步提升。2004-2013年,全國開展新農(nóng)合的縣數(shù)從333個增加至2489個。2、參合率逐年提高。2008年以來,全國新農(nóng)合參合人數(shù)始終保持在8億人左右,參合率逐步提高到99%新農(nóng)合制度進(jìn)展億人900002012004年2005年2006年2007年2008年2009年2010年2011年2012年2013年