《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課。

1、師：在酷熱的夏天，大家都酷熱難耐，突然烏云密布，雷聲大作，下起了大雨。一場大雨過后，太陽又露出了笑臉，嫩綠的樹梢閃著金光，花兒們經(jīng)過雨露的滋潤更加秀麗，剛剛還在躲雨的人們走了出來。孩子們，假如這時(shí)你也和你的小伙伴走了出來，你們會到哪兒去？想做些什么呢？

2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

看看這些孩子是怎樣玩的，他們玩得多快樂呀！〔課件展示〕

3、揭題。師：也是在一次大雨過后，有名作家冰心奶奶看到一群孩子盡情地玩耍，覺得特別好玩，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。〔課件出示，并板書〕齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

二、聽讀課文，整體感知。

1、聽錄音朗讀課文。

請同學(xué)們仔細(xì)聽，聽的時(shí)候，留意生字的讀音。

她讀得美嗎？同學(xué)們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認(rèn)識課文里的生字。

2、初讀課文，自主識字。

〔1〕小朋友們，老師昨天布置了預(yù)習(xí)，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學(xué)相互檢查一下。

如今我們就來拼一拼這些生字，留意讀準(zhǔn)平舌翹舌。〔自由拼讀〕

〔2〕溝通識字成果。

認(rèn)讀生字〔出示課件〕。全班齊讀生字詞〔要求會認(rèn)的〕，要求讀準(zhǔn)字音。孩子們真聰慧，學(xué)得真快！同學(xué)們還想不想認(rèn)識其他生字朋友呢？

〔3〕翻到課后的描描寫寫。昨天布置預(yù)習(xí)時(shí)還要求大家把音節(jié)寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀〔自由拼讀，全班拼讀〕。

讀得真準(zhǔn)！

我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學(xué)相互商量一下?？纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃?、最簡單記。

〔3〕反饋。〔相機(jī)出示生字課件〕

〔4〕齊讀生字詞。

〔5〕檢測：看音節(jié)寫詞語。

三、品讀課文，深入感悟。

小朋友們，剛剛我們認(rèn)識的新朋友都在課文里，如今翻開課文，看你還認(rèn)識他們嗎？

1、先默讀全文，劃出你所喜愛的那一節(jié)詩歌，大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想到了什么或者你想說什么？

2、出示相關(guān)段落。

〔1〕讀。你喜愛哪一節(jié)？能讀一讀嗎？〔評議〕喜愛讀這一節(jié)的同學(xué)請舉手，〔哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)?！?/p>

〔2〕問。好，你們能說說為什么喜愛這一節(jié)嗎？

對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。

〔3〕再讀。喜愛這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。

強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。

〔4〕師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？老師還有些不明白的，比方：

1為什么哥哥滑了一跤，說糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和傲慢？

2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻期望自己也這么痛快地摔一跤？

這些問題，等下節(jié)課我們再來商量吧。

三、總結(jié)：師：雨后，一切都是那么清爽，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋〞，歡樂的似乎神仙一樣，多么讓人興奮和傲慢??！冰心奶奶寫的這首詩更是精彩之極，想背背嗎？回家去多讀幾遍，背給爸爸媽媽聽，好嗎？

教學(xué)目的：

1、會認(rèn)12個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。初步體會夏天雨后游玩玩耍的歡快心情。

3、鼓舞學(xué)生試著背誦。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，把握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

2、能夠根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)2

雨后教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】這是一首描寫雨后兒童玩耍玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時(shí)“歡樂得似乎神仙一樣〞，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的歡樂。

【教學(xué)目的】

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認(rèn)識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩玩耍的歡快心情。

3、鼓舞同學(xué)們由嫻熟朗誦到試著背誦，積累語言。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。

2、能夠根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)思路】

以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，到達(dá)能讀、會讀和讀好的目的。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件或掛圖，生字、詞語卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

第周年

月日總課時(shí)數(shù)_________

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)讀13個(gè)生字，綠線間4個(gè)生字只識不寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀。

3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事？

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)預(yù)備】

生字、詞語卡片、課件

一、導(dǎo)入階段

1．同學(xué)們，酷熱的夏天里，大家最渴望的是什么？

2．出示課件：雨、雨聲

[在一開課通過給學(xué)生觀看下雨的動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入了情景，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，激活思維。同時(shí)為后面講課過程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ)。]

3．雨不但給人們帶來涼快，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。

4．揭示課題：

學(xué)生自由讀詩。剛剛我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。

5．板書課題、請齊讀課題《雨后》

二、自主讀文、探究識字

1．請?jiān)僮x詩，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。

2．幫助學(xué)生回憶識字方法。師：遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？

〔看拼音、問別人、查字典、猜〕

3．你們的方法真多，肯定學(xué)得很好。請用你喜愛的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。

4．檢查生字、生詞把握狀況：

〔1〕按小組順序接火車讀生字卡片。

〔2〕男生、女生賽讀

〔3〕測讀

踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。

濺、跤、糟糕、傲慢、撅、唇〔留意書寫，撇〕

大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會認(rèn)而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，同時(shí)穩(wěn)固生字詞。

三、隨文識字，指導(dǎo)朗讀

1．指名讀課文。檢查字音。

〔經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過競賽，信任同學(xué)肯定會讀這首小詩了。誰最英勇第一個(gè)把這首小詩讀給大家聽。其他同學(xué)仔細(xì)聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？〕

2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？

〔兄妹之愛、歡樂〕

[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應(yīng)在閱讀過程中抓住時(shí)機(jī)，引發(fā)情趣，進(jìn)行語言訓(xùn)練、培育學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)筆能力的培育，培育學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

3．從課文的哪些語句感受到歡樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。

〔一〕組內(nèi)商量：

1．赤腳是什么意思？歡樂的好象神仙一樣。

〔1〕師：你認(rèn)為神仙的歡樂什么樣？〔沒有苦惱，無拘無束，無憂無慮〕

〔2〕還可以怎樣說？〔歡樂的好象天使一樣，小鳥一樣等〕

〔3〕讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，

歡樂的好象神仙一樣。

指讀3人。〔課件〕

2．還從哪看出？

〔1〕指名讀，評讀

〔2〕濺起多高。高，看出很快樂。

〔3〕做表演，體會心情。

用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀?！舱n件〕

3．還從哪看出？有問題請?zhí)岢觥?/p>

〔1〕學(xué)生未提出狀況下，師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、傲慢？

〔2〕理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？〔濕、臟、挨說、樣子難看〕

〔3〕誰情愿當(dāng)小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，

嘴里說：“糟糕……糟糕！〞

評議，讀的不行，要說出理由。留意最終一句，〔

〔4〕小組合作，選擇自己喜愛的方式讀一讀哥哥部分。

4．讀最終一節(jié)，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。

誰的對？

[《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〞此處應(yīng)留意進(jìn)展學(xué)生的獨(dú)特，學(xué)生對于孩子的“興奮、傲慢〞理解會有所不同，教師不要強(qiáng)求一致。]

[對于學(xué)生的評價(jià)，教師要擅長引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學(xué)生評價(jià)別人時(shí)即看到優(yōu)點(diǎn)，又能提出建議，既有老師對學(xué)生的評價(jià)，又有學(xué)生對學(xué)生、對老師的評價(jià)，讓學(xué)生成為評價(jià)的發(fā)言人，在評價(jià)中感悟課文，正確認(rèn)識自己和他人。]

指名讀，怎樣理解就怎樣讀。

四、回顧全文，穩(wěn)固字詞

師：小哥哥和他的妹妹是如此歡樂。結(jié)合自己的經(jīng)受一起來體驗(yàn)，。

〔一〕師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。

〔二〕讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、傲慢、糟糕。

五、指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生說說哪個(gè)字比較難寫

[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]

2．依據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫。

〔1〕認(rèn)真看，書空，滲透筆順。

〔2〕仔細(xì)觀看字的結(jié)構(gòu)，溝通記字方法。

〔3〕細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫才美麗。

〔4〕滲透寫字方法：只有仔細(xì)觀看，進(jìn)行比較，寫出的字才美麗。

〔5〕教師示范書寫。

〔6〕學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫。提示書寫姿態(tài)。展示評價(jià)。

例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。

六、回文朗讀，課外延長

1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。

2．同學(xué)們，歡樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿綒g樂的事物或情景用相機(jī)拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達(dá)出來。

3．學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。

[最終把雨后的歡樂延長到同學(xué)的交往中，把語文學(xué)習(xí)延長到生活中，讓學(xué)生把歡樂傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。提高學(xué)生的綜合能力。]

教后反思：

第二課時(shí)

第周年月日總課時(shí)數(shù)_________

【教學(xué)目標(biāo)：】

1．了解雨后清爽自然的色彩，能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)喜愛大自然的思想情感。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的美好生活。

【教學(xué)難點(diǎn)】

朗讀感受童年生活的歡樂美好。

【教學(xué)預(yù)備】

一段清爽流暢的音樂。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)定標(biāo)

１．讀課題

２．雨后的景色是怎樣的？〔讓學(xué)生口頭描述?！?/p>

３．今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代有名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，假如有的學(xué)生讀過這首詩歌，根據(jù)本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識了生字，理解了“糟糕〞這個(gè)詞，又培育了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥〞。

二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容

提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容〔雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹〕

三、自學(xué)指導(dǎo)

１．細(xì)讀第一小節(jié)。

〔１〕指名讀課文。

這一段共有幾句話？

〔２〕齊讀第一句話。

讓學(xué)生用自己自己的生活閱歷來描述一下雨后的景色〔引導(dǎo)學(xué)生體會所見景物的秀麗〕

〔３〕指名讀第二句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？〔水里一群赤腳的孩子，歡樂得好象神仙一樣?！?/p>

樂得好象神仙一樣〞是什么意思？〔用“神仙〞來比方水中赤腳的孩子的逍遙自由，毫無拘束和牽掛?！场玻础持笇?dǎo)朗讀。

雨后是清爽自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣去讀呢？〔輕松和歡快的語氣〕

指名讀，集體讀。

〔師生互動(dòng)評價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否精確，有無掉加字〕。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特殊強(qiáng)，特殊是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力特別高，遇到不認(rèn)識的字他們會獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。

〔５〕小結(jié)并板書：水的海洋快樂的海洋

２．細(xì)讀第二、三、四小節(jié)

〔１〕指名讀第二、三、四小節(jié)。

〔２〕理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？〔一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹〕

找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子?！捕?、三小節(jié)〕

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫，認(rèn)識2個(gè)偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，體會夏天雨后游玩玩耍的歡快的心情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，把握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

2、能夠根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

夏天，一場雷雨過后，你最喜愛干什么？〔指名回答〕

揭題：〔出示圖片〕有名作家冰心奶奶就將這幅畫寫成了一首小詩，題目叫—《雨后》?！舶鍟n題、齊讀課題〕

過渡：想知道詩里寫了些什么嗎？〔觀賞課文錄音〕，那就趕快去讀一讀吧！

二、激發(fā)自主閱讀

1、初讀課文

〔1〕小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。

但是要求：

1、自由輕讀課文，標(biāo)出自然段序號。

2、把自己不認(rèn)識的字或詞劃下來，多讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

3、多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

〔2〕檢查自讀狀況。

出示生字：樹梢、赤腳、用力、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒〔指名讀、齊讀、領(lǐng)讀〕

〔3〕把生字帶入課文中讀一讀

2、整體感知課文

〔1〕分節(jié)讀課文。〔指名讀、齊讀〕讀的時(shí)候可以隨文識字。

〔2〕課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的快樂場景，那么多歡樂似神仙的孩子，你最喜愛小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

〔3〕小朋友，敢和別人競賽讀課文嗎？4人一小組比一比，看誰最厲害？

3、談?wù)劯惺埽盒∨笥眩x了這么多遍，你有什么話〔或者是感受〕想說一說？

過渡：小朋友都說得這么帶勁，肯定很憧憬，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

三、細(xì)讀課文，第一小節(jié)

1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)?！矊W(xué)習(xí)生字：梢、赤〕

2、說說你仿佛觀察了什么？樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？〔出示圖片、引讀第二句〕

3、假如你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

4、剛剛說得那么起勁，如今能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的歡樂嗎？請你實(shí)行自己喜愛的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最歡樂，也可以試著背誦。〔各種形式的朗讀〕

四、學(xué)習(xí)生字?！采摇⒊?、勁、妹、射〕

你認(rèn)識了幾個(gè)？又是怎么記住它們的？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起誦讀了一首詩—《雨后》〔引導(dǎo)背誦第一節(jié)〕。

過渡：〔出示圖片〕看！這群赤腳的孩子當(dāng)中，誰玩的最玩得最快樂？〔觀看圖片，學(xué)生溝通〕

二、細(xì)讀課文

〔一〕學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、他們是怎么玩水的呢？咱們先來看看小哥哥?！渤鍪緢D片〕〔學(xué)生自由讀第二節(jié)〕

〔1〕課文是怎么寫的呢，誰來讀讀第2小節(jié)？

〔2〕請小朋友劃出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語。〔指名說，板書：踩、喊、滑〕

2、指導(dǎo)朗讀：

〔1〕指導(dǎo)讀出“用力〞：①你能表演一下嗎？②你從“用力〞中明白了什么呢？

〔2〕小哥哥在用力地踩水，他還不遺忘要照看自己的妹妹，怎么照看的呢？--------〔指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話〕

過渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？

〔二〕學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、我們來看看書上的男孩是怎么做的？〔指名讀、理解“糟糕〞一詞〕

2、嘴里喊著“糟糕—糟糕〞的哥哥，臉上卻發(fā)射出興奮和傲慢，這是為什么呢？〔指名回答〕體會小哥哥的心情，可從學(xué)生的實(shí)際生活的事例引入，比方課間老鷹捉小雞的游戲。

3、假如你就是那位小哥哥，你能把這種心情表現(xiàn)出來嗎？指名讀讀2、3小節(jié)

4、齊讀第二、三小節(jié)

過渡：小哥哥這么快樂，妹妹肯定也很歡樂，一起來看看小妹妹是怎么玩水的？

〔三〕學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、出示圖片，學(xué)生觀看圖畫，描述妹妹的外形〔引導(dǎo)理解“撅著〞和“泥褲子〞〕

2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的?！舶鍟壕o緊跟在、咬著、輕輕地〕

3、指導(dǎo)朗讀：輕輕地當(dāng)心地跑〞讀起來聲音要輕。

4、商量：假如你是那個(gè)小妹妹，既然你可怕自己摔跤，那為什么心里還期望自己摔一跤呢？〔體會玩水很歡樂〕

5、齊讀

三、總結(jié)

1、課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很歡樂？

2、介紹生活當(dāng)中自己玩水的閱歷

3、喜愛這篇課文嗎?讓我們從頭開始?xì)g樂地讀讀吧！

四、學(xué)習(xí)生字〔奮、短、粗、咬〕

五、板書設(shè)計(jì)：

5.雨后

小哥哥踩、喊、滑〔興奮傲慢〕

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會課后田字格中的9個(gè)生字，會認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們在廣場上歡樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的歡樂，體驗(yàn)自己成長中的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入。

昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜愛春天》，許多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩、文章。誰情愿給大家讀一讀？〔展示學(xué)生的摘抄、搜集作品〕

老師也找了一首有關(guān)春天的古詩：

〔師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰〕誰來讀一讀？

春晴

〔唐〕王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

從這首詩中你讀出什么了？

二、初讀課文。

今日我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩歌，請大家打開書，翻到《雨后》。

自己把這首兒歌讀一遍，留意讀準(zhǔn)字音，留意兒化音和輕聲。

在讀書的過程中，有沒有什么困難？

指導(dǎo)讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標(biāo)兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

檢查生字。

踩：做個(gè)踩的動(dòng)作，所以踩是足字旁。

傲慢：你什么時(shí)候感覺很傲慢？

痛：留意痛的讀音。

三、再讀課文。

這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思索。

四、有層次的指導(dǎo)讀。

這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁礆g樂得似乎神仙一樣？

生：他們很自由，快樂……

看誰能把雨后廣場的秀麗和小朋友們的歡樂讀出來。

你在雨后會做什么呢？

詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

板書：用力地。

學(xué)習(xí)“用力〞兩個(gè)生字。

摔一跤還傲慢？你怎么理解的？誰能讀出傲慢的心情？

生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書：高興、興奮、傲慢。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？〔假如也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情〕同時(shí)，也提示大家，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。

板書：緊緊地，當(dāng)心地，輕輕地。

假如你在場，你會怎樣呢？

朗讀全文。

五、指導(dǎo)書寫生字。

觀看板書：用力地，緊緊地，當(dāng)心地，輕輕地。

填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？〔大都是動(dòng)作〕

找一找書上“的〞字后面也都是動(dòng)作嗎？

請你說說你看出了什么規(guī)律？〔解決有同學(xué)常問為什么有時(shí)候用“的〞有時(shí)候用“地〞的問題。感受一下不同就行了〕

課下可以觀看什么時(shí)候用“得〞字。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖國〞9個(gè)生字。會寫“木、開、水、耳、雨〞五個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折撇〞。

2、幫助學(xué)生正確流暢地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀感悟雨后森林的美。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺雨后樹木或草地上事物有什么改變。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、指導(dǎo)學(xué)生識字寫字。

2、朗讀背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解最終一句話的意思，感受大自然的可愛。

【教具預(yù)備】

依據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

1、解說：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精致的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩里，去觸摸生機(jī)勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美妙吧!

2、師：同學(xué)們，今日老師預(yù)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮妫銈兏吲d嗎?

(課件出示“森林圖片〞：小明友們，你們好，今日，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)

師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

3、學(xué)習(xí)生字“雨〞。

(1)師領(lǐng)寫，生跟寫。

(2)共幾筆?

(3)你是如何記住這個(gè)字的?

(4)這個(gè)雨字你能組什么詞?

4、師：大樹爺爺告知我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找。

二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀精確，遇到不認(rèn)識的字請拼音寶寶幫忙。

2、同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，說說課文寫了雨后森林的什么景物。

3、有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們情愿和我朋友嗎?)它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)

4、(課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)

5、朗讀全文?；貋碚w大自然中生機(jī)勃勃，雨后的森林就像是一首清涼精致的兒歌，那么的惹人寵愛。讓我們一起愛惜森林(課件回到首頁)你們情愿把整首詩朗讀表演給大樹爺爺觀賞觀賞嗎?

6、指導(dǎo)背誦。

(1)邊看邊朗讀課文，留意把森林雨后的美讀出來。

(2)師生合作讀。

(3)自由背誦。

(4)指名背誦。

三、拓展延長，想像積累。

(1)師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么?

(2)師：大樹爺爺看得可快樂了，他還邀請了森林寶庫中的一些珍寶們來呢?瞧;

[(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人，為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句，你們情愿嗎?)(課件出現(xiàn)空行詩句)

生看圖編詩句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生依據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。

四、穩(wěn)固識字

1、開火車讀。

2、口頭組詞，豐富詞語。

五、指導(dǎo)寫字

1、觀看田字格中的字。

木：撇和捺要寫伸展。開：第二筆橫要寫得稍長。

水：認(rèn)識新筆畫“橫折撇〞，留意筆順。

耳：把最終一筆橫寫得長一些。雨：先寫左邊的兩點(diǎn)，再寫右邊的兩點(diǎn)。

2、描紅。

3、獨(dú)立書寫，相互點(diǎn)評。

【教學(xué)反思】

無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)覺領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識把握。假如不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。假如沒有學(xué)生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對于學(xué)生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。因此，這節(jié)課實(shí)行多種形式讓孩子讀書，自己理解課文的意思，效果很好。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、觀賞閱讀，激發(fā)興趣

1．師：今日，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介。很多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課。

2．齊讀課題

3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀〞。想想課文寫了些什么？

建議讓學(xué)生觀賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容。

二、自由讀文，初步感受

過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多歡樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊(duì)伍呢。抓緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會的可以請教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特殊好，等一會兒請他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。

1、自讀課文

2、檢查自讀狀況。

〔1〕帶拼音讀字卡

〔2〕出示：樹梢、赤腳、用力、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗〔不帶拼音〕

指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

〔讀中隨時(shí)給予主動(dòng)評價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情?！?/p>

〔3〕分小節(jié)朗讀。〔正音“一〞的讀法〕

小朋友，生字新詞認(rèn)識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。

3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？

〔由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。〕

三、體驗(yàn)生活，感情朗讀

學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師：小朋友都說得這么帶勁，肯定很憧憬，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

1、請同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？〔相機(jī)理解“樹梢〞“神仙〞〕

2、神仙是什么呢？〔有超強(qiáng)的本事，逍遙自由，像孫悟空。自由自由〕說他們像神仙，逍遙、自由，多快樂呀！假如你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

3、剛剛，你們玩得那么快樂，說得那么起勁，如今，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的歡樂嗎？〔指名讀、評價(jià)：真是一群歡樂的孩子們呀！〕

學(xué)第二小節(jié)。

師：快看，那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁?？熳x讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動(dòng)作的詞語，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？〔淘氣，好玩，好玩，關(guān)懷小妹妹〕

1、找動(dòng)詞：踩喊滑

2、指導(dǎo)朗讀：

小哥哥用力地踩著水，把水花兒濺起多高?！步o用力換詞〕

他喊：“妹，當(dāng)心，滑！〞〔指名讀〕

師:你就是那個(gè)小哥哥，妹妹就要過來了，你喊一喊！〔詳情指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促〕獨(dú)特朗讀

3、回來整體。

四、學(xué)習(xí)生字：小哥哥摔倒了以后，會怎樣呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。如今我們先學(xué)習(xí)課文的兩個(gè)生字“梢〞“赤〞

1、巧記字形

2、當(dāng)小書法家提示字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)

3、描紅

4、書寫。

五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫生字

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個(gè)生字。

2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

3．能夠正確流暢地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象，培育聯(lián)想的能力。

4．培育學(xué)生喜愛生活和獨(dú)立的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會課文意思。

教具預(yù)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話

教師導(dǎo)語：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會突然發(fā)生這樣的改變：聽，什么聲音？在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么？板書：認(rèn)讀：傘，〔像形字〕假如沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點(diǎn)，急著回家的你最渴望的是什么？最想說的是什么？

〔點(diǎn)評〕：通過雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對漢字的情趣，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)課文

1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？

〔1〕板書課題：媽媽，不要送傘來

〔2〕讀課題，讀了這句話你想到了什么？〔學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等〕引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

〔3〕這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹立人的形象。

2.初讀課文。

〔1〕自由讀文，用自己喜愛的方式讀準(zhǔn)字音。

〔2〕檢查字音把握狀況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、穩(wěn)固漢語拼音

傘群

慢悠悠

雨絲

機(jī)智

小鹿

奔跑

淋壞

英勇

〔3〕課件出示字卡片

讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、

鹿、

奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。

記字：絲、靈、淋。

如：“絲〞要求學(xué)生同時(shí)說出兩個(gè)詞語〔學(xué)生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲〕；“靈〞字讓學(xué)生記憶字型，穩(wěn)固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋〞字時(shí)，讓學(xué)生與“林〞區(qū)分。〔句子比較〕

靈：淋：〔拼音〕

〔4〕抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。

〔5〕打擂臺?！泊竺娣e訓(xùn)練〕

〔點(diǎn)評〕：培育學(xué)生合作意識，提供口語實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生樹立自信念，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，確定自己。

3.朗讀課文，讀中感悟。

〔1〕指名朗讀課文，學(xué)生思索：在雨中的孩子怎樣？〔整體感知課文〕

板書：喜愛淋雨、懂事、英勇、歡快、

〔2〕他喜愛在雨中干什么？找一找。什么心情？

〔3〕指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜愛淋雨？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？〔動(dòng)作課件〕細(xì)細(xì)的雨絲〔多細(xì)〕落在身上什么感覺？說什么悄悄話？

〔課件演示〕讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。

〔4〕讓學(xué)生讀課文2段話，思索：感受到什么？體會：機(jī)智、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學(xué)生評價(jià)。

學(xué)生說：好舒適、我多了不得！再次體會不同雨中的不憐憫景。

教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。

〔5〕提問：孩子為什么這樣喜愛淋雨？是因?yàn)楹猛鎲幔孔x3段。

板書：英勇、歡快

帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說？

〔點(diǎn)評〕：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培育審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會到雨中的樂趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、尊敬、賞識、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的愿望。

三、總結(jié)談話

1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？〔填空〕

如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說“——。〞什么？

吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說“——。〞：——————時(shí)，我說：“————。〞

2．總結(jié)全文：你們都是英勇的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依靠家長。

3．在學(xué)習(xí)中能不能自己來想方法學(xué)會呢？下面我們看今日要求會寫的幾個(gè)字，你怎樣記？

怎樣寫？

四、指導(dǎo)書寫

選一個(gè)最難寫的。討論?！簿粗貙W(xué)生的選擇和需要〕

五、布置作業(yè)

在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈?！沧⒅亓藢W(xué)科間的整合，表達(dá)了語文由課內(nèi)向課外的延長?！?/p>

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精致的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正體會到課堂是享受歡樂和美的殿堂。依據(jù)新課程教學(xué)理念，力求表達(dá)以下幾點(diǎn)

1．充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。

如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群〞等，以使學(xué)生對要認(rèn)的字第一印象劇烈、深刻；在教學(xué)過程中留意培育學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，表達(dá)了語文由課內(nèi)向課外的延長。

2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的主動(dòng)性，鼓舞學(xué)生在生活中識字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識字方法提高識字能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，敬重學(xué)生的獨(dú)特差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。〞如在導(dǎo)入新課時(shí)，考慮到學(xué)生已有肯定的閱讀基礎(chǔ)，因此在出示課題，引起思索后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫出不認(rèn)識的生字后，我馬上組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識的字怎么辦？〞，之后又讓學(xué)生用自己喜愛的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問他人、猜字法等識字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識字方法后，又馬上請能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家溝通識字閱歷，以加深對生字的第一印象，擴(kuò)大識字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的'發(fā)揮。

3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，把握朗讀方法，促進(jìn)思維進(jìn)展，培育創(chuàng)新精神。

兒童的語言特征是詞語概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面，“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有閱歷和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提預(yù)備〞。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕快下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、〞的生活畫面，讀“我喜愛細(xì)細(xì)的雨絲，對我悄悄說話。〞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有許多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)智的小鹿〞時(shí)，我通過語言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？〞。

4．敬重學(xué)生在課堂中的主體地位，敬重學(xué)生的不憐憫感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛閱讀〞放在〔1~2年級〕閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣〞作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，實(shí)行多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜愛讀書，主動(dòng)的讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“憧憬美妙的情境〞，感受“語言的特點(diǎn)〞和“閱讀的樂趣〞。如讓學(xué)生選擇自己喜愛的識字方法學(xué)不認(rèn)識的字，選擇自己喜愛的句子讀一讀，選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫，都表達(dá)出學(xué)生在課堂上的主體地位?！拔蚁矏奂?xì)細(xì)的雨絲〞的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是敬重學(xué)生不憐憫感體驗(yàn)的表達(dá)。另外，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既把握了邊讀邊想象的朗讀方法〔第三句〕，又積累了詞語〔第四句〕、體驗(yàn)了一句話的不同讀法〔第七句〕、進(jìn)展思維進(jìn)行了仿說，豐富了語言及課程內(nèi)容〔第八句〕。

5．突出低年級識字教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)識字、寫字指導(dǎo)及板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，提高寫字質(zhì)量。

本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本學(xué)問，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的情感。在課上我依據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫的字來指導(dǎo)書寫，起到以點(diǎn)帶面的作用。對要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固。在認(rèn)字的過程中，注重對學(xué)生識字方法的滲透。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“嫩、赤〞等13個(gè)生字；會寫“哥、踩〞等7個(gè)生字；把握多音字“興〞。

2．有感情地朗讀并背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會夏季雨后雨后小朋友們玩耍玩耍時(shí)的歡快心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會課文的情景，感受孩子們的快樂

專項(xiàng)訓(xùn)練：

體驗(yàn)人物心理活動(dòng)

教學(xué)預(yù)備：

掛圖、生字卡片

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課7個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1．板書課題《雨后》。

2．全體同學(xué)齊讀課題，要求讀準(zhǔn)字音并且聲音洪亮。

3．學(xué)生提問質(zhì)疑。

生：這首詩寫了雨后的什么呢？

師：我們一起走進(jìn)冰心奶奶的《雨后》來解決這個(gè)問題吧。

【設(shè)計(jì)意圖】開門見山直接進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

二、識字學(xué)詞

〔一〕識字

1．學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。

要求：

①標(biāo)出詩歌小節(jié)。

②圈出不認(rèn)識的字并想方法會認(rèn)。

2．教師點(diǎn)撥。

①同學(xué)溝通識字方法。

②教師出示識字卡片，點(diǎn)撥識字方法。

③采納齊讀、開火車讀、男女同學(xué)競賽讀、指名讀等方式穩(wěn)固識字。

【設(shè)計(jì)意圖】留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，使其在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

〔二〕學(xué)詞

1．出示詞語。

嫩綠神仙糟糕興奮傲慢短粗痛快

2．用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語。

①自由讀。

師：要求讀準(zhǔn)字音，聲音嘹亮。

②指名讀。

師在讀后予以客觀評價(jià)，并糾正不夠精確的讀音。

③分組讀。

師提出用競賽的方式，看哪個(gè)組讀得好。

3．點(diǎn)撥“興〞的兩種讀音，再次齊讀詞語。

【設(shè)計(jì)意圖】讀詞語部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣簡單把同學(xué)們的主動(dòng)性起來。

〔三〕寫字

1．出示一類生字，要求同學(xué)們先觀看生字的筆順和結(jié)構(gòu)。

2．用鉛筆把課本上的生字描三遍。

師要求：坐姿要端正，做到“三個(gè)一〞。按筆順描，一筆只能描一次，不能反復(fù)。

3．師在黑板上范寫易錯(cuò)字。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分自學(xué)，在自主的學(xué)習(xí)時(shí)間利用以往把握的識字方法把握學(xué)問，教師將易錯(cuò)字在黑板上再次范寫，學(xué)習(xí)效果比以往要有實(shí)效。

三、熟讀感知

〔一〕熟讀成誦

1．老師指名讀文，其他同學(xué)想象詩歌所描繪的畫面。

要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來。

2．分組讀文，分角色讀文。

【設(shè)計(jì)意圖】指名朗讀課文，學(xué)生邊讀邊評，，讀后再評，使學(xué)生朗讀水平逐步提高。

〔二〕感知內(nèi)容

1．請同學(xué)說說詩歌描繪了怎樣的場景。

2．同學(xué)自由說。

3．教師總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們多說，提高總結(jié)、復(fù)述課文的能力。

〔三〕感知語言

1．師：同學(xué)們，你們感覺本文在語言方面有什么特色？

2．生：詞語比較豐富，很有意思，還用了很多兒化音。

3．師總結(jié)本文語言特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，不要怕學(xué)生說不好，只要堅(jiān)持下去，肯定會有成效的。

板書設(shè)計(jì)：

雨后

：冰心〔本名謝婉瑩〕孩子像神仙一樣

小哥哥摔一跤歡樂

小妹妹也想摔跤

嫩綠神仙糟糕興奮傲慢短粗痛快

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦課文。

2．專項(xiàng)訓(xùn)練：體驗(yàn)人物心理活動(dòng)。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1．出示詞語卡片：

嫩綠神仙糟糕興奮傲慢短粗痛快

2．齊讀詞語，要求讀準(zhǔn)字音，聲音嘹亮。

二、專項(xiàng)訓(xùn)練——體驗(yàn)人物心理活動(dòng)

〔一〕表達(dá)人物內(nèi)心的語言描寫

1．詩歌中哪幾句是語言描寫？

生答：“妹，當(dāng)心，滑！〞“糟糕……糟糕！〞

2．這幾句話表達(dá)了小哥哥什么樣的心理活動(dòng)呢？

生答：第一句表達(dá)了小哥哥愛惜小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話表達(dá)了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實(shí)內(nèi)心特別高興的心情。

【設(shè)計(jì)意圖】人物的語言怎樣表達(dá)心理活動(dòng)活動(dòng)，對二年級同學(xué)來說有點(diǎn)難度，但假如教師指引得當(dāng)，孩子們是完全可以把握的。

〔二〕如何正確體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)

1．感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗(yàn)，去想象，看假如你是主人公的話，在當(dāng)時(shí)的情景時(shí)你會怎么想呢？

2．感受文本法：就文本所提供的文字去細(xì)細(xì)揣摩，細(xì)細(xì)體驗(yàn)，想象。

【設(shè)計(jì)意圖】把你自己當(dāng)做主人公，就是讓我們的孩子去體驗(yàn)別人的心理，對學(xué)習(xí)文章很有幫助，但需要我們持之以恒堅(jiān)持下去。

三、展示檢測

1．假如你也在雨后來到了廣場，你想做些什么呢？

2．說一說，學(xué)習(xí)完這節(jié)課，你都有哪些收獲呢？

【設(shè)計(jì)意圖】以往老師總是教會學(xué)生許多學(xué)問，似乎學(xué)生也學(xué)到了，但他們不能將所學(xué)的學(xué)問總結(jié)出來。所以特設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，讓孩子們多總結(jié)所學(xué)，雖說可能如今還談不上有多好，但信任堅(jiān)持的力量。

板書設(shè)計(jì)：

雨后

雨后——兄妹倆玩?！械胶軞g樂

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)理念：

關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“傘、紅〞等八個(gè)生字，學(xué)會“木、開〞等五個(gè)生字，培育自主識字的習(xí)慣。

2.能正確、流暢地朗讀課文，背誦課丈。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛，從而樹立愛護(hù)大自然的意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最終一句話的意思，感受大自然的可愛

教具預(yù)備：

依據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

〔課件出示“大樹爺爺〞：小明友們，你們好，今日，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？〕

師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們觀賞呢！哦，這是什么？〔課件出示森林圖片〕，引出課題。讀題。

大樹爺爺告知我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀精確，遇到不認(rèn)識的字請拼音寶寶幫忙。

學(xué)生讀課文。

2.有沒有不識的字寶寶呢？〔課件出示字寶寶，：小朋友們，你們情愿和我朋友嗎？〕它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜?！舶芽ㄆ职l(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲〕

3.〔課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？〕

學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨〞等字。

〔請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……〕

教師將生字逐一貼到黑板上。

引：淘氣的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。

隨機(jī)指讀生字。

男女同學(xué)輪番讀。

全班齊讀。

4.課件出示兩個(gè)字寶寶?！残∨笥?，你們愿不情愿和我們交朋友？〕

學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠〞等詞讀詞〔帶拼音〕

去掉拼音讀詞。

齊讀。

開火車讀。

〔你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了?！痴n件出示帶課丈的圖片。

三、細(xì)讀課丈，整體感知。

1.自讀課文?！舱埓蠹易杂勺x課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜愛的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間相互讀?！?/p>

2.個(gè)別讀，其他同學(xué)邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么美麗的景色？

四、導(dǎo)讀課文，讀中感悟。

“雨停了，雨停了〞〔從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調(diào)應(yīng)比第一句高?！持笇?dǎo)讀“雨停了〞這兩句。

3.指導(dǎo)朗讀中間四句話。

〔依據(jù)學(xué)生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機(jī)板書與貼圖〕

讓學(xué)生依據(jù)“撐開、掛滿、枕著、滴著〞這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演。

大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不情愿把這四句美美地讀一遍?！舱n件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面?！?/p>

全班齊讀。

4.理解課丈的最終兩句。

朗讀最終兩句話。商量：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？

相機(jī)板書

寶庫里還會有哪些寶貴的東西呢？

森林那么美，那么可愛，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？〔強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫〞二詞〕

5.朗讀全文。〔課件回到首頁〕你們情愿把整首詩朗讀表演給大樹爺爺觀賞觀賞嗎？

五、拓展延長，想像積累。

引：大樹爺爺看得可快樂了，他還邀請了森林寶庫中的一些珍寶們來呢？瞧；

〔課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴〕大樹爺爺想請小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人，為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句，你們情愿嗎？〕〔課件出現(xiàn)空行詩句〕

生看圖編詩句?！矌熞龑?dǎo)學(xué)生從擬人化方面編〕

布置作業(yè)：讓學(xué)生依據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。

彈性預(yù)設(shè)

把握生成

——《雨后的森林》教后反思

張瓊秀

1.引言

“教與學(xué)〞的關(guān)系特別冗雜。每一堂課上，每一個(gè)教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)〞，但往往在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)闆]有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)〞、“教大于學(xué)〞的狀況。師生、生生的交往互動(dòng)受限，師生的共同進(jìn)展受到阻礙。

2.問題的提出

上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆忙忙忙的一堂課，暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中，對學(xué)生的學(xué)況把握狀況等多方面缺乏準(zhǔn)時(shí)應(yīng)對預(yù)案的問題。對于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)情境及導(dǎo)語的設(shè)置，課件、教具的預(yù)備，教者頗費(fèi)了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理預(yù)備，加之多媒體設(shè)置問題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂效果不大理想。

而后，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)覺，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面把握不大嫻熟。閱讀、朗讀的一些最至少的要求沒有到達(dá)，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌，也就有了“多講〞之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有把握好肯定的讀書方法，教者在擔(dān)憂閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊〞的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動(dòng)，生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之，“預(yù)設(shè)〞的彈性不夠，生成的把握不到位。

3.反思與商量。

教學(xué)前的設(shè)計(jì)是生成的一般指導(dǎo)，生成的情境，生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控。它由諸多因素互相作用才能完成，特殊是師生之間、生生之間的情感等因素的主動(dòng)協(xié)作才能得以實(shí)現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、敏捷地運(yùn)用。首先，要把握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點(diǎn)，也是生長點(diǎn)。備課，要充分地了解自己的教育對象，了解學(xué)生的方方面面，整體進(jìn)展?fàn)顩r。假如在課前就能對學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清楚的了解，對教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計(jì)。針對學(xué)生讀的狀況就會有一個(gè)應(yīng)對的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能把握肯定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。

無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)覺領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識把握。假如不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。假如沒有學(xué)生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對于學(xué)生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。但對學(xué)生充分讀書的度的把握，我們又不能不正視。這個(gè)度應(yīng)表達(dá)在以下幾點(diǎn)：首先，在閱讀時(shí)間上要充分，“工欲善其事，必先得其器〞。沒有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn)，從書中讀進(jìn)去又讀出來。沒有學(xué)生自己的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此，教師應(yīng)當(dāng)放開手腳，讓學(xué)生自己讀自己悟，不應(yīng)把自己的一些體會、感受強(qiáng)加于學(xué)生對課文的體驗(yàn)中。

在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動(dòng)力缺乏。師生間、生生間的交往面不夠大。一般狀況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往，學(xué)生接受來自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特殊是對低年級學(xué)生生來說，由于他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)問面較窄、在交往中簡單出現(xiàn)無法進(jìn)八狀態(tài)的狀況。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預(yù)設(shè)中對這些生成性狀況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì)、準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，相互溝通，相互促進(jìn)。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.理解由生字組成的詞語。

3.體會冰心奶奶對兒童的愛，進(jìn)而期盼閱讀她的其他作品。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受雨后戲水的歡樂，特殊是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通過朗讀表達(dá)。

難點(diǎn)：理解“海洋〞、“泥褲子〞所指，體會“像神仙一樣〞、“發(fā)射〞等詞語表達(dá)的精妙，進(jìn)而感受快樂之濃。

教學(xué)資源：

教學(xué)課件：

教學(xué)過程：

[課前談話]

師：二4班的小朋友，大家好!初次見面，有什么問題要問我嗎？〔師生溝通〕真是一群愛提問的好孩子!待會兒的課堂上期盼大家更多好玩的問題。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.播放雨聲，激起共鳴：

第一次和大家一起學(xué)習(xí)，也沒什么特殊的禮物送給你們，一起來聽段聲音吧！〔播放雨聲〕說說你聽到了什么、仿佛又看到了什么？剛剛還是滂沱大雨，轉(zhuǎn)瞬間天就放晴了。在這夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？

2.引出課題，并板書。

3.復(fù)習(xí)舊知：還記得這首小詩寫了什么？能聯(lián)系課題說一說嗎？

二.走進(jìn)喧鬧的廣場

1.過渡：還等什么，抓緊走進(jìn)廣場去看一看吧！出示：

我會思索：1.讀一讀：自由讀第1節(jié)。

2.說一說：我看到了一座______廣場。

2.溝通，相機(jī)理解詞語，指導(dǎo)朗讀：

預(yù)設(shè)1：閃著金光的廣場：

①怎么會閃著金光呢？生答。請你將這份晶瑩剔透讀出來！

②觀賞圖片

③指名讀。

預(yù)設(shè)2：歡樂的廣場：

①你印象中的哪位神仙很歡樂？為什么？

②賽讀。

③試背。

三、走近小哥哥

1．過渡：咱們班的孩子很愛思索，幫老師解答了很多懷疑，可是比思索更重要的是——提問，你會嗎？

2．過渡：這群戲水的孩子中，有一位小哥哥特殊引人注目，你看到了嗎？〔板書：小哥哥〕

3．我會提問：1、讀一讀：自由讀2、3兩節(jié)；

2、想一想：提出一兩個(gè)問題。

4．溝通問題。

5．重點(diǎn)溝通兩個(gè)問題〔相機(jī)理解詞語，指導(dǎo)朗讀〕：

問題一：哥哥為什么會摔跤?

問題二：為什么嘴里說“糟糕，糟糕〞，臉上卻發(fā)射出興奮和傲慢？

四、課間操：《小雨沙沙》

五、走近小妹妹

1.剛剛和你們一起玩水的還有誰？小妹妹。

2.我會提問，也會思索：

1、讀一讀：自由讀第4節(jié)。

2、想一想：提出一兩個(gè)問題。

3、說一說：同桌溝通自己的問題和發(fā)覺。

①溝通：誰來說一說你的問題和發(fā)覺?相機(jī)追問:到底跟在誰的后面？妹妹跑的時(shí)候心里在想些什么？

3.小結(jié):原來，小妹妹一方面可怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水，所以輕輕地當(dāng)心地跑，心里卻期望自己也摔這么痛快的一跤。男女逐行輪讀，感受小妹妹冗雜的心情。

五、總結(jié)拓展：

1.結(jié)合板書提問：雨后的廣場上只有這兄妹二人嗎？

2.齊讀第一節(jié)。

3.這首描寫孩子的詩是我國有名作家冰心奶奶的作品，今日，老師還帶來了她的另一首詩：小孩子!你可以進(jìn)我的園，你不要摘我的花——看玫瑰的刺兒，刺傷了你的手。

4.激發(fā)思索：比較兩首詩，有什么共同點(diǎn)？

5.作家卡片：冰心，原名謝婉瑩。是我國有名作家。代表作有詩集《繁星》、《春水》。她的小詩被譽(yù)為“心情的珠寶〞，值得一讀。激發(fā)猜測：在這兩本詩集里，還有沒有描寫孩子的詩了呢？假如有，她為什么寫這么多詩文給孩子們呢？這些問題大家準(zhǔn)備怎么解決？

6.最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩，讀著讀著，你就會有所發(fā)覺。所以期盼大家在愛思索、愛提問的同時(shí)，也愛上閱讀吧！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情讀熟全詩。

2.和爸爸媽媽一起閱讀詩集《繁星》、《春水》。

七、板書設(shè)計(jì)

5.雨后

小哥哥

﹜快樂

小妹妹

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活閱歷

1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。

2、教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜愛干什么？〞

指名學(xué)生回答。

3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特殊清爽，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！

【這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知課文大意。

要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。

三、體驗(yàn)生活，感情朗讀：

過渡：小朋友都讀得這么帶勁，肯定很憧憬，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

學(xué)習(xí)第一小節(jié)、

1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。

2、說說你仿佛觀察了什么？

【學(xué)生的生活情感被激活后，肯定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的歡樂情景?！?/p>

3、假如你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

【這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟睢！?/p>

4、讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙〞一樣，開快樂心地讀第一小節(jié)吧！請你實(shí)行自己喜愛的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最歡樂。學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最終指名讀，并讓其他同學(xué)評議一番，說說理由。

【學(xué)生在相互溝通中，感受會越來越深刻，心情會越來越投入，讀得也會越來越好?！?/p>

學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

過渡：在這片海洋中，一位小哥哥也帶著妹妹來踩水了，請同學(xué)們自讀2、3小節(jié)，找出表現(xiàn)哥哥歡樂的句子。

1、溝通體會中朗讀第二小節(jié)

〔1〕師：歡樂似神仙的小哥哥在干什么？

〔看圖說〕

生：小哥哥用力地踩著水。

師：“用力〞還可換成什么詞？〔用勁、帶勁、起勁〕

〔2〕指導(dǎo)朗讀第一句：

如今你腳下有一潭積水，請你用勁地踩一踩。踩水歡樂嗎？把這份歡樂帶進(jìn)句子讀一讀?！仓该嗳俗x〕

〔3〕指導(dǎo)朗讀第2句：

a他喊：“妹，當(dāng)心，滑！〞

師：可是，他光臨著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？〔你真會讀書！〕你就是那個(gè)小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“……〞〔詳情指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促〕還有誰想讀？你為什么聲音這么響？〔廣場上人許多，聲音低了妹妹聽不到?！?/p>

師：真是個(gè)細(xì)心的哥哥。假如妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你應(yīng)怎么喊？〔高聲地喊、親切地喊、急促地喊〕

師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，當(dāng)心，滑！〞我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)懷妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！

〔4〕齊讀第二節(jié)：

這樣的好哥哥，你們喜愛嗎？你還想當(dāng)嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰更像好哥哥！

2、默讀第三節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

師：摔了跤的小哥哥又會有怎樣的表現(xiàn)，我們還是看看第三節(jié)吧！請小朋友們默讀第3節(jié)。邊默讀邊想一想：讀了這一節(jié)，你有沒有什么疑問？可在句子邊上做上記號或?qū)懗瞿阈闹械牡囊蓡枴?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？〔這個(gè)問題提得很有價(jià)值！〕

師：值得我們來討論討論。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉(zhuǎn)而一想，他又覺得〔興奮和傲慢呢〕！什么事又讓他引以為自豪呢！

學(xué)到這兒，你想說說：這是一個(gè)〔〕的小哥哥？請你把你的想法用一個(gè)詞或幾個(gè)詞寫下來。那你能把哥哥的歡樂和可愛讀出來嗎？

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

2．理解課文，體會夏天雨后游玩玩耍的歡快心情。

3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的美好歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公冗雜的心理活動(dòng)。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1．同學(xué)們，酷熱的夏天里，大家最渴望的是什么？

2．出示課件：雨、雨聲

3．雨不但給人們帶來涼快，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。

3．揭示課題：

學(xué)生自由讀詩。剛剛我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。

5．板書課題、請齊讀課題《雨后》

二、自主讀文、探究識字：

1．請?jiān)僮x詩，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。

2．幫助學(xué)生回憶識字方法。師：遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？

〔看拼音、問別人、查字典、猜〕

3．你們的方法真多，肯定學(xué)得很好。請用你喜愛的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。

4．檢查生字、生詞把握狀況：

〔1〕按小組順序接火車讀生字卡片。

〔2〕男生、女生賽讀

〔3〕測讀踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。

濺、跤、糟糕、傲慢、撅、唇〔留意書寫，撇〕

大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會認(rèn)而且還要會寫呢。

三、隨文識字，指導(dǎo)朗讀

1．指名讀課文。檢查字音。

〔經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過競賽，信任同學(xué)肯定會讀這首小詩了。誰最英勇第一個(gè)把這首小詩讀給大家聽。其他同學(xué)仔細(xì)聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？〕

2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？

〔兄妹之愛、歡樂〕

3．從課文的哪些語句感受到歡樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。

小組合作，選擇自己喜愛的方式讀一讀畫的的句子。

指名讀，溝通讀。

四、回顧全文，穩(wěn)固字詞。

指導(dǎo)書寫，

1．學(xué)生說說哪個(gè)字比較難寫

2．依據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫。

〔1〕認(rèn)真看，書空，滲透筆順。

〔2〕仔細(xì)觀看字的結(jié)構(gòu)，溝通記字方法。

〔3〕細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫才美麗。

〔4〕滲透寫字方法：只有仔細(xì)觀看，進(jìn)行比較，寫出的字才美麗。

〔5〕教師示范書寫。

〔6〕學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫。提示書寫姿態(tài)。展示評價(jià)。例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩，學(xué)習(xí)了生字，初步感受了孩子們玩水玩耍的情景。今日讓我們再次去體會其中的歡樂吧！〔讀課題〕

2．首先回顧一下這些詞語：〔樹梢赤腳用力糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒〕

過渡：今日老師要把你們帶到雨后的廣場上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？〔師讀第一節(jié)〕

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

1．雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎？

2．要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙〞是怎樣的歡樂呀？〔自由自由，無拘無束〕指名歡樂地讀一讀。

3．雨后的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們在這里盡情地歡樂。讓我們齊讀第一節(jié)。

過渡：在這一群歡樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個(gè)玩得特殊起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！