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教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)真題練習(xí)模考A卷帶答案

單選題(共50題)1、《學(xué)記》中“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”是指()。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則【答案】C2、下列選項(xiàng)中不屬于教師優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的是()A.尊重學(xué)生B.偏愛(ài)、不公正C.嚴(yán)格要求D.耐心溫和【答案】B3、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生影響的主要途徑是()。A.人才培養(yǎng)B.形成輿論C.教育民主D.普及文化【答案】A4、學(xué)校文化是一種()。A.制度文化B.物質(zhì)文化C.精神文化D.組織文化【答案】C5、在常用的集中班級(jí)管理模式中,源于美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的管理模式的是()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】D6、最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是A.圣路易編制法B.道爾頓制C.巴達(dá)維亞法D.活動(dòng)課時(shí)制【答案】B7、磷的主要生理功能為()。A.蛋白質(zhì)B.紅細(xì)胞C.膽紅素D.酮體E.白細(xì)胞【答案】C8、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的()A.行政人員B.技術(shù)人員C.專業(yè)人員D.職業(yè)人員【答案】C9、根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同,學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可分為A.相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法B.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)法、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)評(píng)價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法和形成性評(píng)價(jià)【答案】A10、關(guān)于乙型肝炎的敘述錯(cuò)誤的是()。A.HBsAg常用EIA法檢測(cè)B.抗-HBc常做為流行病學(xué)指標(biāo)C.抗-HBc和抗HBs是保護(hù)性抗體D.HBeAg是乙肝傳染性的標(biāo)志E.抗HBc-IgM常對(duì)急性乙型肝炎診斷很有意義【答案】C11、教材的主體部分是()。A.教科書(shū)B(niǎo).講義C.教科書(shū)和講義D.講授提綱【答案】C12、為了幫助學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備,教師進(jìn)入教室的時(shí)間應(yīng)該是()A.課前半小時(shí)B.課前2-3分鐘C.聽(tīng)到上課鈴聲時(shí)D.等上課鈴響過(guò)2分鐘【答案】B13、在教學(xué)上,把哲學(xué)中的統(tǒng)覺(jué)觀念移用過(guò)來(lái),強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時(shí)候,喚起心中已有的觀念,并強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威【答案】B14、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的()。A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語(yǔ)信息D.動(dòng)作技能【答案】C15、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平,其中最低水平是()A.解釋的理解B.字面理解C.批判性理解D.創(chuàng)造性理解【答案】B16、患者男,60歲,咳嗽,咳痰、胸悶、氣喘。影像學(xué)檢測(cè),右肺占位,用化學(xué)發(fā)光法進(jìn)行腫瘤標(biāo)志物proGRP檢測(cè),以下物質(zhì)不是底物的是()。A.三聯(lián)吡啶釕B(tài).藻紅蛋白C.魯米諾D.吖啶酯類E.金剛烷【答案】B17、已有研究指出:書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是()A.4--5歲B.6歲C.7歲D.8歲【答案】A18、教師的根本任務(wù)是()。A.教學(xué)工作B.班主任工作C.德育工作D.教書(shū)育人【答案】D19、賈德提出的遷移理論被稱為()A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.概括化理論D.關(guān)系理論【答案】C20、“建國(guó)君民,教學(xué)為先”揭示了教育的重要性以及()。A.教育與政治的關(guān)系B.教育與人的關(guān)系C.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系D.教育與社會(huì)的關(guān)系【答案】A21、下列表述中不屬于學(xué)生隱私權(quán)的是()A.學(xué)生獲得的榮譽(yù)B.學(xué)生的日記C.學(xué)生的缺點(diǎn)D.學(xué)生的家境【答案】A22、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展的基本途徑是()。A.教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐C.實(shí)踐知識(shí)D.學(xué)生自學(xué)【答案】A23、促進(jìn)人的發(fā)展是現(xiàn)代教育所預(yù)期的正向功能,即顯性正向功能,這一功能也被稱為()A.教育的社會(huì)功能B.教育的個(gè)體謀生功能C.教育的工具功能D.教育的本體功能【答案】D24、通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確的觀點(diǎn)的方法是()。A.鍛煉B.榜樣C.說(shuō)服D.陶冶【答案】C25、個(gè)體身心發(fā)展的()要求教育活動(dòng)要善于捕捉個(gè)體身心發(fā)展的最佳時(shí)期,及時(shí)施教,促進(jìn)個(gè)體身心更好的發(fā)展。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個(gè)別差異性【答案】A26、在室內(nèi)質(zhì)控規(guī)則中,對(duì)隨機(jī)誤差檢出敏感的規(guī)則是()。A.11sB.13sC.22sD.41sE.10X【答案】B27、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制屬于()。A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.分支型學(xué)制D.階梯型學(xué)制【答案】C28、現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,教師在教育過(guò)程中起()作用。A.助手B.從屬C.主導(dǎo)D.顧問(wèn)【答案】C29、在教育評(píng)價(jià)體系中,處于核心地位的是()。A.教師評(píng)價(jià)B.學(xué)生評(píng)價(jià)C.課程評(píng)價(jià)D.教學(xué)評(píng)價(jià)【答案】B30、“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種()思潮的體現(xiàn)。A.制度化教育B.非制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育【答案】B31、教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的標(biāo)志是()。A.國(guó)家的出現(xiàn)B.階級(jí)的分化C.學(xué)校的產(chǎn)生D.文字的出現(xiàn)【答案】B32、20世紀(jì)20年代,柏克赫斯特在馬薩諸塞州創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式是()。A.個(gè)別教學(xué)制B.分組教學(xué)制C.道爾頓制D.班級(jí)授課制E.特朗普制【答案】C33、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系,稱為()。A.課的目標(biāo)B.課的類型C.課的任務(wù)D.課的結(jié)構(gòu)【答案】D34、構(gòu)成各門學(xué)科的基本事實(shí)及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式等及其系統(tǒng),組成一門學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)的是()。A.基礎(chǔ)知識(shí)B.基本技能C.基本技巧D.基本方法【答案】A35、帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠和農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)的直觀教學(xué)形式為()。A.模象B.實(shí)物C.形象D.言語(yǔ)【答案】B36、衡量人們品德的重要標(biāo)注()。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】D37、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生能力上的差異不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容,而是取決于他們()。A.學(xué)習(xí)積極性B.學(xué)習(xí)自覺(jué)性C.要花多少時(shí)間D.智力水平【答案】C38、下列選項(xiàng)體現(xiàn)了古代斯巴達(dá)教育的特點(diǎn)是()。A.培養(yǎng)有文化修養(yǎng)的政治家B.教育內(nèi)容單一C.注重身心的和諧發(fā)展D.培養(yǎng)有多重才能的商人【答案】B39、德國(guó)教育家赫爾巴特是()。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動(dòng)教育中心論的代表D.活動(dòng)中心論的代表【答案】B40、實(shí)施德育最基本的途徑是()A.課外校外活動(dòng)B.政治課與其他學(xué)科教學(xué)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)【答案】B41、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種三級(jí)管理的課程,為其統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要的是()。A.地方B.國(guó)家C.學(xué)校D.班級(jí)【答案】B42、學(xué)生們自發(fā)組織的文藝活動(dòng)小組屬于非正式組織的()A.娛樂(lè)型B.消極型?C.積極型D.破壞型【答案】C43、下列關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用的表述,不正確的是()。A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利C.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的規(guī)模【答案】D44、非小細(xì)胞肺癌的腫瘤標(biāo)志物為()。A.CEAB.PSAC.Cyfra21-1D.NSE.AFP【答案】C45、關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力,即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,在心理學(xué)上稱為()A.認(rèn)知策略B.認(rèn)知能力C.基本認(rèn)知D.元認(rèn)知【答案】D46、凱洛夫以傳授系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)為主要任務(wù),將課劃分為兩大類別()。A.單一課和綜合課B.理科和文科C.社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)D.傳統(tǒng)課和現(xiàn)代課【答案】A47、教師隨意私拆學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生()的行為。A.人身自由權(quán)B.身心健康權(quán)C.隱私權(quán)D.受教育權(quán)【答案】C48、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是()。A.說(shuō)服法B.陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法【答案】D49、教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威【答案】C50、非常適合于教師對(duì)研宄結(jié)果的表達(dá)的是()A.研宄報(bào)告B.教育教學(xué)案例C.調(diào)查報(bào)告D.教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)【答案】B多選題(共20題)1、患者女30歲,因嘔吐,水樣便伴食物中毒癥狀就醫(yī),經(jīng)體檢與問(wèn)診后。醫(yī)生初步認(rèn)為與吃海鮮有關(guān)。采集嘔吐物,經(jīng)培養(yǎng),在TCBS平板上中等大小的綠色菌落。該菌最可能是()。A.腸炎沙門菌B.產(chǎn)氣莢膜梭菌C.副溶血性弧菌D.霍亂弧菌E.鼠傷寒沙門菌【答案】C2、一般來(lái)說(shuō),發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過(guò)哪些階段?()A.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境B.提出解答的假設(shè)C.分析學(xué)習(xí)過(guò)程D.檢驗(yàn)假設(shè)E.獲得結(jié)果,引出結(jié)論【答案】ABD3、低鉀血癥是指血清鉀低于A.5.5mmol/LB.3.5mmol/LC.4.5mmol/LD.4.0mmol/LE.5.0mmol/L【答案】B4、關(guān)于糖代謝說(shuō)法不正確的是()。A.胰高血糖素主要通過(guò)提高靶細(xì)胞內(nèi)cAMp含量調(diào)節(jié)血糖B.無(wú)氧酵解體內(nèi)糖代謝最主要的途徑C.調(diào)節(jié)血糖激素主要包括生長(zhǎng)激素,甲狀腺激素D.糖原的合成、分解、異生均在肝細(xì)胞內(nèi)完成E.受神經(jīng)、激素和器官調(diào)節(jié)【答案】C5、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有()。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.程序教學(xué)C.情境教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)E.掌握學(xué)習(xí)【答案】ACD6、低鉀血癥是指血清鉀低于A.5.5mmol/LB.3.5mmol/LC.4.5mmol/LD.4.0mmol/LE.5.0mmol/L【答案】B7、評(píng)價(jià)醫(yī)德行為善惡的根本標(biāo)準(zhǔn)是()A.新聞媒體的認(rèn)定B.社會(huì)主義醫(yī)德規(guī)范體系C.有利于患者康復(fù)、有利于醫(yī)學(xué)發(fā)展、有利于人類生存環(huán)境的改善D.患者的個(gè)人意見(jiàn)E.患者家屬的意見(jiàn)【答案】C8、患者女,26歲,血常規(guī)檢查發(fā)現(xiàn),紅細(xì)胞體積分布寬度RDW增大,則說(shuō)明紅細(xì)胞()。A.染色異常B.結(jié)構(gòu)異常C.體積大小不均一D.體積增大E.體積變小【答案】C9、教育目的的作用主要有()。A.導(dǎo)向作用B.激勵(lì)作用C.評(píng)價(jià)作用D.篩選作用【答案】ABC10、某蛋白的等電點(diǎn)為4.8~4.85,它在pH8.6的緩沖液中A.帶負(fù)電荷B.帶正電荷C.不帶電荷D.電中性E.以上都不是【答案】A11、智力的群體差異包括()。A.性別差異B.同齡團(tuán)體差異C.種族差異D.年齡差異【答案】ACD12、教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式包括()A.系統(tǒng)分析模式B.過(guò)程模式C.手段模式D.目標(biāo)模式E.內(nèi)容模式【答案】ABD13、實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展,主要可以通過(guò)()。A.師范教育B.家庭教育C.新教師的入職輔導(dǎo)D.在職培訓(xùn)E.自我教育【答案】ACD14、《孟子》中記載夏朝時(shí)期的學(xué)校種類有()。A.庠B.校C.學(xué)D.序【答案】BC15、教育制度的特點(diǎn)包括()A.客觀性B.規(guī)范性C.歷史性D.靈活性E、獨(dú)立性【答案】ABC16、學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律主要有()A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性和可變性C.整體性D.不均衡性E.個(gè)別差異性【答案】ABCD17、從內(nèi)容來(lái)看,我國(guó)德育通常包括有()。A.思想教育B.心理健康教育C.政治教育D.社會(huì)德育【答案】ABC18、克服焦慮的原則有()。A.運(yùn)用想象B.放松自己C.認(rèn)清焦慮狀況D.不回避E.正面迎戰(zhàn)【答案】D19、合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到()。A.結(jié)構(gòu)化B.一體化C.網(wǎng)絡(luò)化D.標(biāo)準(zhǔn)化【答案】ABC20、可用來(lái)進(jìn)行定量測(cè)定的試驗(yàn)是()。A.雙向擴(kuò)散試驗(yàn)B.單項(xiàng)擴(kuò)散試驗(yàn)C.免疫電泳D.對(duì)流免疫電泳E.抗人球蛋白試驗(yàn)【答案】B大題(共10題)一、19世紀(jì)末20世紀(jì)初,分組教學(xué)在一些國(guó)家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué),就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式,一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足?!敬鸢浮俊敬鸢敢c(diǎn)】所謂分組教學(xué),就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組,以此進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法,而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。外部分組主要有兩種形式:學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi),根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)發(fā)展變化的情況等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標(biāo)的分組,另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn):(1)它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況,比班級(jí)授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn),有利于因材施教,有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學(xué)時(shí)因?yàn)榻M的規(guī)模比較小,而且組內(nèi)部學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強(qiáng),因而更容易靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。分組教學(xué)的不足:(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。(2)在對(duì)待分組教學(xué)上,學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。(3)分組教學(xué)由于組的變動(dòng)性較大,學(xué)生在不同組之間的變動(dòng)較為頻繁,從而加大班級(jí)管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大,較容易給各類學(xué)生的心理造成一定的不良影響。二、智力中等的麗麗是初中三年級(jí)學(xué)生。小學(xué)階段,她的學(xué)習(xí)成績(jī)很好,但升入初中后,尤其是進(jìn)入到初二下學(xué)期,她卻成績(jī)平平。雖然她很努力,每天晚上十一點(diǎn)后才睡覺(jué),但成績(jī)就是提不上去。在平時(shí)學(xué)習(xí)中,麗麗幾乎把老師講過(guò)的內(nèi)容都背了下來(lái),每篇課文后面的答案都背得很熟,因?yàn)樵谛W(xué)階段她就是這樣學(xué)的,而且成績(jī)很好,所以至今她還采用這種學(xué)習(xí)方法??蛇M(jìn)入初三后,麗麗的成績(jī)不但沒(méi)有進(jìn)步,反而卻不斷下滑,她自己感到很苦惱。請(qǐng)你運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析麗麗成績(jī)下滑的主要原因,并對(duì)她提高成績(jī)提出合理的建議。【答案】隨著年級(jí)的升高,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越抽象,需要學(xué)生運(yùn)用各種有效的學(xué)習(xí)策略來(lái)幫助理解知識(shí)。麗麗雖已初三,但仍采用小學(xué)常用的復(fù)述策略,而沒(méi)有學(xué)會(huì)其它的有效策略,如精細(xì)加工策略、組織策略等。她所采用的策略顯然已經(jīng)不適合目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以,雖然麗麗很努力,但成績(jī)難以提高。要提高成績(jī),麗麗應(yīng)該學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略,注意元認(rèn)知的運(yùn)用,使自己的學(xué)習(xí)始終在自我意識(shí)的監(jiān)控下,根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn),采用不同的學(xué)習(xí)策略,才能提高自己的學(xué)業(yè)水平。三、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個(gè)習(xí)慣:就是不斷地?fù)Q眼鏡。張老師有兩副眼鏡,一副是近視鏡,一副是老花鏡。他讀課本的時(shí)候,就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡,就像黃牛喝水一般只管喝水,不輕易抬頭。有時(shí)學(xué)生不聽(tīng)他上課,吵鬧太厲害,他就換上他的近視鏡,抬頭看著學(xué)生,大吼一句:“閉嘴,吵什么吵!”“不是教教材,而是用教材教”的魏老師魏老師是學(xué)校新分來(lái)的大學(xué)生,也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開(kāi)學(xué)后,全校老師都來(lái)聽(tīng)魏老師上課。魏老師的課令老師們大開(kāi)眼界:他根本不講課文,不知從哪里選了一篇課文把原來(lái)的課文替換下來(lái)。校長(zhǎng)支持魏老師的做法,說(shuō)代表了“不是教教材,而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋,現(xiàn)在不是考教材,而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所以,沒(méi)有必要拘泥于課本,教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)自己的教材。學(xué)校老師們不服氣,按照他們的經(jīng)驗(yàn),考試雖然不完全考教材上的知識(shí)點(diǎn),但教材上的知識(shí)點(diǎn)總是重要的,怎么會(huì)忽然變得與教材沒(méi)有關(guān)系了呢?幾個(gè)月后,有學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)找校長(zhǎng)投訴,抱怨魏老師不講課本,教學(xué)太隨意了。校長(zhǎng)雖然安撫家長(zhǎng)說(shuō)“老師有權(quán)利調(diào)整教材”,但家長(zhǎng)的投訴讓校長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了,閱卷的結(jié)果是:魏老師班上的語(yǔ)文成績(jī)最差?!靶抡n程”有一個(gè)流行的課程口號(hào)?.“不是教教材,而是用教材教”。這個(gè)口號(hào)是有意義的,但也容易誤解。結(jié)合案件分析,你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的?【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革,而是涉及課程理念乃至整個(gè)教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都是不符合教學(xué)改革理念的,都是不能采用的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾方面來(lái)完善課程改革和設(shè)置:(1)要增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合化,不能“照本宣科”,也不能“隨意調(diào)整”。(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書(shū)本知識(shí),而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)并納人到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中加以組織。(3)新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和正確的生活態(tài)度。(4)在選擇課程機(jī)構(gòu)進(jìn)行重建時(shí),應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇性并確保均衡性。(5)各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境。四、一位教師退休后回憶自己的教師生涯,他感慨萬(wàn)千地說(shuō)道,這輩子我之所以有所成就,是和我的好學(xué)與勤奮息息相關(guān)。我在讀師范大學(xué)時(shí),認(rèn)真學(xué)好本專業(yè)各門功課,各門功課都取得了優(yōu)異成績(jī)。除此之外,我還認(rèn)真學(xué)畫畫,練習(xí)美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì)、練習(xí)舞蹈、學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。這些本領(lǐng)在我后來(lái)的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后,我堅(jiān)持每天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞,背普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑?shī)篇,我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇有厚厚的幾大本,為了搞教育科研,我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué),還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料,做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境的追求呀。請(qǐng)從教師專業(yè)化成長(zhǎng)的角度分析,教師應(yīng)具備怎樣的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?【答案】一、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)了解與該學(xué)科相天的知識(shí)。(3)了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)(1)具有先進(jìn)的教育理念。(2)具有良好的教育能力。(3)具有一定的研究能力。(4)擁有廣闊的知識(shí)面和知識(shí)素養(yǎng),具備跨學(xué)科知識(shí)。(5)展開(kāi)論述。既是班主任和思品老師的任務(wù),也是各學(xué)科老師的任務(wù)。五、我國(guó)某高二學(xué)生考過(guò)這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái),死于公元哪一年?最遠(yuǎn)打到哪里?美國(guó)世界史教科書(shū)上也有這樣的歷史事實(shí),考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái),當(dāng)初如果沒(méi)有死,歐洲會(huì)發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。有人說(shuō)實(shí)施素質(zhì)教育首先是要取消考試,請(qǐng)你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析?!敬鸢浮?1)素質(zhì)教育在其實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些誤區(qū),如認(rèn)為素質(zhì)教有就是取消考試,素質(zhì)教育是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教育,素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂(lè)活動(dòng)等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)中“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。(3)“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)是一切教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)都以升學(xué)考試為目的,考試成為了指揮棒,導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教育中重知識(shí)輕能力忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問(wèn)題,這是素質(zhì)教育所反對(duì)的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用,當(dāng)然,考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式,關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示,同樣的考核內(nèi)容,采取不同的考核方式,效果是完全不-樣的。材料中美國(guó)的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。六、張明同學(xué)是某市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生,從初中開(kāi)始他越來(lái)越討厭上學(xué),不愛(ài)學(xué)習(xí),甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。為什么呢?因?yàn)樗鏖T主科考試總是不及格。而且,數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草,思維混亂,簡(jiǎn)直不是人寫的!”其實(shí)在小學(xué),張明同學(xué)還是相當(dāng)優(yōu)秀的,他曾連續(xù)三年獲得過(guò)學(xué)校的三好學(xué)生,在市里舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中還曾獲得過(guò)二等獎(jiǎng),而且興趣廣泛,愛(ài)好音樂(lè)和體育,然而,升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn),他卻排在班級(jí)的第23名,從此以后,張明便喪失了自信心,連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)。作業(yè)也馬馬虎虎,各科學(xué)習(xí)成績(jī)下滑,考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差。請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)中的有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的知識(shí)對(duì)此案例加以分析并提出自己的建議。【答案】分析:(1)一次偶然的摸底調(diào)驗(yàn)成績(jī)不好,張明同學(xué)對(duì)此進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)部歸因,進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适判摹#?)張明同學(xué)由于上初中以來(lái)在學(xué)習(xí)上的多次失敗,陷人了習(xí)得性無(wú)力感的境地,而且越陷越深,不能自拔。(3)數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤,也使他徹底喪失了自尊和自信,更加重了該生的無(wú)助感。建議:(1)采用各種措施幫助張明同學(xué)自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的真正原因。(2)糾正學(xué)校、家庭在教育過(guò)程中過(guò)分重視考試,分?jǐn)?shù)、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)的做法,注重對(duì)張明同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng),并且利用他對(duì)音樂(lè)和體育愛(ài)好,巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移。(3)采用有效措施,消除張明同學(xué)在學(xué)習(xí)上的無(wú)力感,增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。(根據(jù)結(jié)合案例和展開(kāi)情況以上各點(diǎn)給0~1分)七、年底,學(xué)校對(duì)教師的年終考核制度進(jìn)行改革,在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這一欄。績(jī)一出來(lái),我竟是全校最低分,當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭,滿臉的恐懼。第三天,我在改作業(yè)時(shí),忽然看到一張小紙條,紙條上寫著:“老師,請(qǐng)你別再生我們的氣了,我們不是說(shuō)你課上得不好,而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人,有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆,甚至不上課。說(shuō)真的,聽(tīng)你的課,我們總有-種壓抑感,生怕一不小心就被你罵。老師,真沒(méi)想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)學(xué)生的署名。問(wèn)題:請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀,如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為?!敬鸢浮拷虒W(xué)無(wú)小事,教師無(wú)小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事,在學(xué)生心中留下了不好的印象,從而影響了你最終的成績(jī)。在教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理,動(dòng)之以情,耐心說(shuō)服教育,真誠(chéng)與之溝通。老師的職責(zé)是教書(shū)育人,學(xué)生在學(xué)校里,每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸,他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多,故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過(guò)程中無(wú)疑是在展示自己,所以,教師應(yīng)放下架子,善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。八、一位教師退休后回憶自己的教師生涯,他感慨萬(wàn)千地說(shuō)道,這輩子我之所以有所成就,是和我的好學(xué)與勤奮息息相關(guān)。我在讀師范大學(xué)時(shí),認(rèn)真學(xué)好本專業(yè)各門功課,各門功課都取得了優(yōu)異成績(jī)。除此之外,我還認(rèn)真學(xué)畫畫,練習(xí)美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì)、練習(xí)舞蹈、學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。這些本領(lǐng)在我后來(lái)的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后,我堅(jiān)持每天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞,背普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑?shī)篇,我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇有厚厚的幾大本,為了搞教育科研,我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué),還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料,做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境的追求呀。請(qǐng)從教師專業(yè)化成長(zhǎng)的角度分析,教師應(yīng)具備怎樣的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?【答案】一、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)了解與該學(xué)科相天的知識(shí)。(3)了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)(1)具有先進(jìn)的教育理念。(2)具有良好的教育能力。(3)具有一定的研究能力。(4)擁有廣闊的知識(shí)面和知識(shí)素養(yǎng),具備跨學(xué)科知識(shí)。(5)展開(kāi)論述。既是班主任和思品老師的任務(wù),也是各學(xué)科老師的任務(wù)。九、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”,他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體,其壓力與體積成反比。后來(lái),他又出示一個(gè)公式“PXV=K”,并解釋說(shuō)P代表壓力,V代表體積,K代表一個(gè)衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書(shū):如果P=2個(gè)大氣壓,且衡量為8,那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓,體積就成了2立方厘米,4個(gè)大氣壓X2立方厘米=8,別的同學(xué)都懂了,可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng),他說(shuō),你可以想象,你有個(gè)氣球,你雙手使勁壓氣球,氣球體積變小了,這時(shí)壓力變大了,小妮很快就明白了?!皩?duì),體積變小,壓力會(huì)更大,甚至還會(huì)爆了呢。”對(duì)于小剛,老師也了解他一向身體靈活,運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng),他對(duì)小剛說(shuō).你鼓起腮,嘴里憋一口氣,別讓氣體漏出,然后用手壓住一側(cè)面頰,嘴里的氣體體積變小了,你會(huì)感到壓力變大,把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦,當(dāng)你把手松開(kāi),口腔空間變大,壓力'小了,面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次,也搞明白了“波伊爾定律”。請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則?【答案】(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中,從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行傳授知識(shí)和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國(guó)現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異牲和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來(lái)的。

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