三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-8.2 貨比三家（小數(shù)大小比較）｜北師大版

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-8.2貨比三家（小數(shù)大小比較）|北師大版一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠理解小數(shù)的大小比較原理。學(xué)生能夠熟練運(yùn)用小數(shù)大小比較，實(shí)現(xiàn)“貨比三家”。學(xué)生能夠綜合運(yùn)用小數(shù)大小比較的知識(shí)，解決實(shí)際問題。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的大小比較。教學(xué)難點(diǎn)：如何綜合運(yùn)用小數(shù)大小比較的知識(shí)，解決實(shí)際問題。三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式1.教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的大小比較。主要包括以下幾個(gè)方面：小數(shù)的意義和表示方法。小數(shù)的大小比較標(biāo)準(zhǔn)。利用小數(shù)大小比較，實(shí)現(xiàn)“貨比三家”。在實(shí)際問題中運(yùn)用小數(shù)大小比較的知識(shí)。2.教學(xué)方式情境導(dǎo)入通過提問和舉例的方式，讓學(xué)生進(jìn)入到“貨比三家”的情境中，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。教師講授運(yùn)用PPT、黑板等教學(xué)工具，講解小數(shù)的大小比較原理和方法，以及如何利用小數(shù)大小比較進(jìn)行“貨比三家”。組內(nèi)探究分組讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)際問題，然后通過小數(shù)大小比較的方法，解決問題，增加學(xué)生的合作意識(shí)。個(gè)人實(shí)踐讓同學(xué)自主鉆研，在小組討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)各自的實(shí)際問題，練習(xí)運(yùn)用小數(shù)大小比較的技能。情境還原針對(duì)一些學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，教師可以通過還原情境，讓學(xué)生重新理解，從而糾正錯(cuò)誤。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入教師提問：“小明買了三個(gè)相同的巧克力，價(jià)格分別是1.2元、1.15元、1.10元，請(qǐng)問他應(yīng)該選擇哪個(gè)巧克力？”引導(dǎo)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生分組討論，通過小數(shù)大小比較的方法，找出答案。2.教師講授小數(shù)的意義和表示方法。例如：12.4=10+2+0.4，表示十位是1，個(gè)位是2，小數(shù)部分是0.4。小數(shù)的大小比較標(biāo)準(zhǔn)。整數(shù)部分相等時(shí)，小數(shù)部分越大的數(shù)越大。整數(shù)部分不相等時(shí)，整數(shù)部分大的數(shù)就大，小的數(shù)就小。利用小數(shù)大小比較，實(shí)現(xiàn)“貨比三家”。在實(shí)際問題中運(yùn)用小數(shù)大小比較的知識(shí)。3.組內(nèi)探究學(xué)生分組進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際問題，然后通過小數(shù)大小比較的方法，找出答案，增加學(xué)生的合作意識(shí)。4.個(gè)人實(shí)踐教師讓同學(xué)自主鉆研，在小組討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)各自的實(shí)際問題，練習(xí)運(yùn)用小數(shù)大小比較的技能。5.情境還原針對(duì)一些學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，教師可以通過還原情境，讓學(xué)生重新理解，從而糾正錯(cuò)誤。五、教學(xué)評(píng)價(jià)教師觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括聽課態(tài)度、合作情況、問題解決的效果等。針對(duì)學(xué)生的個(gè)人練習(xí)，教師可以通過互相交流，看看是否有其他同學(xué)的方法更加的合適。對(duì)學(xué)生實(shí)際問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看他們是否符合本課講解的方法。六、作業(yè)練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)小題。設(shè)計(jì)實(shí)際問題，運(yùn)用小數(shù)大小比較的方法解決。七、教學(xué)反思本節(jié)課的小組探究部分很有意思，學(xué)生們紛紛提出各自的實(shí)際問題，并且通過小數(shù)大小比較的方法解決。但是教師發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在運(yùn)用小數(shù)大小比較的方法時(shí)，往往是憑感覺，沒有明確