【教學建議】第五單元教學建議

學習加油！PAGE1學習加油！單元教學設計舉例《鄉(xiāng)士中國》整本書閱讀教學設計一、準備與初讀1.了解閱讀期待（1）你看到《鄉(xiāng)土中國》這本書的書名時，認為它可能寫的是什么？（2）閱讀本書的目錄后，你認為會從這本書中讀到什么內(nèi)容？提示：可作為預習作業(yè)布置。為單元教學反思小結作準備。2.擬訂初讀計劃（1）閱讀目錄，根據(jù)篇幅長短，師生共同討論擬訂初讀計劃。（2）初讀計劃應包括閱讀內(nèi)容、閱讀時間、閱讀進度監(jiān)控等?？梢越柚缦卤砀瘢洪喿x內(nèi)容閱讀時間（時長、日期等）完成情況（圈點批注、自我評價等）第一篇第二篇……后記重刊序言3.明確初讀要求（1）要求閱讀時進行圈點批注或摘記點評。（2）定期檢查學生書內(nèi)批注或摘記點評情況。二、任務1：抓住核心概念，理解作者觀點1.以《差序格局》為例理解文中核心概念（1）閱讀全文，邊讀邊圈出文中的重要詞語。（2）同桌相互查一查，看看下列詞語有沒有圈出來。公私團體格局差序格局倫群己界限個人主義自我主義（3）四人小組圍繞下列問題討論：①“差序格局”這個概念在文中是怎么一步一步形成的？②“差序格局”這個概念的形成與分析“私”的社會現(xiàn)象，是一種什么樣的關系？2.尋找概念之間的關系（1）聯(lián)系全書，找出作者用以指稱鄉(xiāng)土社會的概念和與之相對應的指稱其他社會的概念，填寫教材中的表格。（2）結合作者的論述和相關資料理解這些概念的含義，同桌之間用自己的話相互解說。附：《鄉(xiāng)土中國》概念對比表指稱鄉(xiāng)土社會的概念指稱其他社會的對應概念禮俗社會法理社會面對面的社群（文盲的社會）借助文字的社會差序格局團體格局系維著私人的道德團體道德小家族家庭男女有別兩性戀愛禮治秩序法治秩序無訟司法訴訟體系無為政治有為政治血緣社會地緣社會3.任選一篇，選擇3-5個專業(yè)術語，查閱相關工具書，為文章添加腳注。三、任務2：分析整體框架，把握知識體系1.撰寫內(nèi)容提要（1）把全班分成14個小組，每個小組共同研讀其中一篇。（2）用“先”“然后”“接著”“最后”等詞語，撰寫這篇文章的內(nèi)容提要。2.尋找篇章關聯(lián)（1）本書中各章看似各自獨立，實則前后相連。請用波浪線畫出篇與篇之間的過渡句段。（2）討論：說說每一篇與書名《鄉(xiāng)土中國》之間有什么必然聯(lián)系。3.繪制思維導圖（1）小組討論：從闡釋“鄉(xiāng)土中國”性質角度，將14篇文章分組，可以分成幾組？簡要說明理由。（2）以小組為單位，參考教材“閱讀指導2”的圖示或開發(fā)其他形式，以目錄為基礎，適當增加必要內(nèi)容，做一個全書思維導圖或結構框架圖。四、任務3：關注“問題”，學以致用1.要有問題意識（1）閱讀學術著作，要注意聯(lián)系生活，聯(lián)系當下，思考其與自身或現(xiàn)實產(chǎn)生的關聯(lián)。（2）任選一篇文章，用“讀這篇文章，我所關心的不僅是……而且是……”的句式把文章和你所關心的問題聯(lián)系起來。2.開展調查訪問（1）以“今日中國鄉(xiāng)村的變遷”為話題，從居住環(huán)境、精神風貌、文化生活、風俗習慣、鄉(xiāng)村管理等角度中任選一個，開展調查訪問。（2）參考教材第四單元的“附三：調查報告結構表”，寫一篇不少于1000字的文章。（3）在此基礎上，運用多種形式，如制作手抄報、舉行演講、開展辯論、設計網(wǎng)頁等，與同學交流。提示：第四單元的“調查報告結構表”既可作為學習支架，又有助于單元與單元之間的學習銜接；學習成果的交流與分享形式可根據(jù)各校、各班的具體情況而定。五、任務4：拓展閱讀，知人論世1.閱讀《重利序言》與《后記》，查找資料，以“《鄉(xiāng)土中國》的學術價值”為主題進行班級討論。2.閱讀費孝通《中華民族多元一體格局》，寫一篇讀書筆記。六、反思與小結1.回顧反思本單元的學習過程，完成下表：自我評價和反思表姓名：填表日期： 我認真地回顧了從月日到月日期間閱讀過的書籍與文章、聽課筆記和作業(yè)等，發(fā)現(xiàn)：我閱讀《鄉(xiāng)土中國》，合計字左右；課堂上我大約有次表達了自己的感受與思考；我總共寫了篇文章（段），合計字左右。我的收獲還有：在整本書閱讀興趣和閱讀能力方面，我的收獲和進步主要體現(xiàn)在：之所以會有上述的收獲和進步，我認為是因為：在學術書籍閱讀與學術研討過程中，我的收獲是：4.在學術書籍閱讀與學術研討過程中，我還有一些需要改進或克服的問題