二年級《小毛蟲》評課稿優(yōu)秀

二年級《小毛蟲》評課稿優(yōu)秀作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的二年級《小毛蟲》評課稿優(yōu)秀，歡迎大家分享。二年級《小毛蟲》評課稿優(yōu)秀1最近，把語文課程標準拿出來學習了一遍，突然發(fā)現(xiàn)，很多模糊的東西豁然開朗。昨天上午聽了三節(jié)語文課，將其與課標結合起來看，令人獲益匪淺。三節(jié)語文課，無疑都指向了低年段語文的教學重點：識字寫字與朗讀。一、識字寫字李校的《小毛蟲》讓我們看到了一只笨手笨腳卻令人欽佩的小毛蟲。李校從導課時就定下基調，帶著孩子們玩。一個玩字令人歡喜。《小毛蟲》的識字寫字扎實有效?！皀”和“l(fā)”的指導，耐心細致。每一個詞都不遺余力。寫字教學新穎，讓學生寫“整”和“怎”，師生對比觀察，學生在思考后發(fā)現(xiàn)問題，自我糾正，這一定讓學生印象深刻。xx的《蜘蛛開店》，對比之前，在大刀闊斧的修改后，也將著力點放在了識字寫字。隨文識字、詞語匯總、組詞識字等等，識字方法靈活多樣。寫字教學環(huán)節(jié)，楊老師將“商”和“店”進行對比、觀察，利用順口溜識記生字，有趣生動。生字密碼中提醒學生注意筆畫的書寫。這些都是課標在一段教學中明確說明的。張老師《大象的耳朵》一課主要采用了集中識字，借助圖畫讓學生學習“耷拉、豎著”，形象生動，符合兒童的年齡特點。學習多音字“似”，利用小口訣：有“的”跟，就讀shì，無“的”跟，就讀sì。學生輕松識記這個難區(qū)別的多音字。字源學習“兔”，將形與字結合起來，對二年級的孩子來說，別有一番樂趣。二、指導閱讀二年級的孩子已經開始學習默讀。在《小毛蟲》的教學中，學生通過默讀，整體感知這是一只怎樣的毛毛蟲。李校提綱挈領，拎出兩個詞：笨手笨腳、盡心竭力。學生在老師優(yōu)美的語言中感受可憐的小毛蟲費了九牛二虎之力，盡心竭力地織出一座牢固的溫暖的繭屋，在與世隔絕的努力中，最終化繭成蝶。楊老師在指導朗讀中，教給學生讀好關鍵詞重音的方法，有方法，有指導。張老師在《大象的耳朵》中，指導學生讀好“咦”的問句，并練習用“咦”說話。三節(jié)語文課，不一樣的風采，卻一樣精彩。今后的教學中，緊扣課標，讓孩子輕松習得，真正獲得，是我努力的方向。二年級《小毛蟲》評課稿優(yōu)秀2本學期我們二年級語文組的課題研究是《小學生語文課堂發(fā)言與心理輔導案例研究》。眾所周知，一個學生課堂上愿不愿意發(fā)言，除了其主觀原因外，與他對所授內容是否感興趣，教師的提問是否準確、語言是否優(yōu)美都有很大的關系，所以我們先從授課內容找突破口。低年級語文課本中有傳誦千古的古詩，有朗朗上口的詩歌，有充滿樂趣的童話，有蘊含深刻道理的寓言，也有文筆優(yōu)美的散文。通過統(tǒng)計，其中童話占得比重最高，在部編版已經出版、使用的四冊教材中，童話共計22篇，占所有課文的百分之二十六。《全日制義務教育語文課程標準》第一學段閱讀目標中要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事?！卑淹挿旁谑孜?，確立了童話在第一學段語文教學、閱讀材料中的首席地位。童話是以兒童的視角不斷發(fā)展的，它通過兒童化的語言配以形象的圖畫來展示兒童想象中的世界，通過生動的人物故事以及夸張的手法推進整體故事情節(jié)的發(fā)展，它是孩子心理的需要。結合課題研究，我們本次教研展示的主題為“牽手童夢奇緣，開啟童話教研之旅”。王老師所執(zhí)教的《小毛蟲》是二年級第二學期第七單元的.一篇極富童趣的課文。根據(jù)教材要求，二年級（下）的教學重心應從識字向閱讀過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，王老師將學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。下面我先來說一說王老師這節(jié)課的閃光點：一、書聲瑯瑯，品味童話之美。新課標指出，閱讀應“有所感悟和思考”。但對于小學低年級學生來說，他們還缺乏深厚的文化底蘊、豐富的人生閱歷，很難對經典的童話有深刻的感悟。童話的語言是淺近、生動、簡練、質樸的，教師只有以語言文字為基礎，引導他們去品讀文本，理解文本，體會文本，感悟文本，進入童話的世界。王老師的這節(jié)課就是以語言文字為基礎，引導學生在多種形式的讀中理解內容、體會情感的。比如在教授課文的第一自然段時，王老師采用了對比的方法指導學生朗讀，讓學生深刻地體會到了昆蟲世界的多彩熱鬧及小毛蟲的可憐；如在教授第四自然段“它織啊，織啊”時，王老師通過對標點逗號的間停頓應稍長，語速應較慢的指導，讓學生在讀中感受到了小毛蟲的努力及編織繭屋花了很長時間；在教授最后一個自然段時，王老師通過引讀，配上恰當?shù)囊魳?，把課文和音樂融為一體，學生讀出了小毛蟲變成蝴蝶后的驚喜，很容易就在腦海中浮現(xiàn)了蝴蝶輕盈歡快飛舞的畫面?？v觀王老師整節(jié)課，師范讀、引讀、師生合作讀、學生個別讀、集體讀、對比讀，一節(jié)課書聲瑯瑯，學生也在讀中品味了童話的語言之美，體會到了小毛蟲樂觀的精神之美。二、多種方法，學會理解詞語。在低年級童話教學中，靠教師口頭上的講解來使學生理解一些抽象的詞語，是很難達到目標的，同時也是學生很反感的一種形式。王老師在幫助學生理解詞語意思的時候方法特別好。在這節(jié)課中，王老師教會了孩子們好幾種理解詞語的好辦法：在學習第二自然段時，王老師讓學生邊讀邊做動作，孩子們從“挪動一點點”“周游了整了世界”的動作對比中正確理解了“九牛二虎之力”的意思；在第四自然段的教學中，王老師通過對“它織啊，織啊，”的不斷追問“你在什么時候織網？”“你還在什么時候織網？”，讓學生在理解了“竭盡全力”的同時還知道了可以聯(lián)系上下文理解詞語；在學習小毛蟲的內心獨白時，王老師引導學生用拆分詞的方法理解了“與世隔絕”的意思，感受了詞語的溫度。我相信，在王老師這樣的引導下，孩子們理解詞語的能力會越來越強。三、說話訓練，引起思維碰撞。培養(yǎng)學生想象的能力是課改一貫的指導思想，在課堂上結合課文內容及留白設計說話訓練是培養(yǎng)學生想象能力的有效辦法。在本課教學中，王老師特別注重學生的說話訓練，共安排了三次說話：（1）學習第1、2自然段時：請你想一想這是怎樣的小毛蟲和蝴蝶？引導學生以課文內容為依據(jù)練習說話，掌握閱讀的技巧；（2）理解“盡心竭力”時，創(chuàng)設情境，讓學生說說小毛蟲都在什么時候織網，從白天織、晚上織、不停地織，很好地理解了“盡心竭力”；（3）學習小毛蟲內心獨白后：說說這是一只怎樣的小毛蟲？感受小毛蟲樂觀、積極的精神之美；（4）從一條笨拙的小毛蟲變成一只輕盈美麗的蝴蝶時，你有什么話要對小毛蟲說？既激發(fā)了想象又揭示了道理。通過這樣的說話訓練，孩子真正認識了小毛蟲從結繭到破繭羽化成蝶的過程，并從小毛蟲身上學會了樂觀、堅持、勇氣。二年級《小毛蟲》評課稿優(yōu)秀3吉老師對寓言的教學簡約而不簡單，主要圍繞兩個板塊：1、學會復述故事2、體會寓言的道理。吉老師在教學過程中滲透了復述的方法（簡要復述和詳細復述），無論哪種復述都要抓住文中要點；整堂課以學生為本，有的放矢，有讓學生自讀自悟環(huán)節(jié)，有難點啟思環(huán)節(jié)，做到了真正順學而導（體會道理先讓學生自己做批注寫相關寓意，在引導學生抓住人物語言悟出更深層次的道理，學習有階梯）反思自己教這兩則寓言時，非常繁瑣，而且難點突破不得法，多多向吉老師學習二年級的孩子愛玩愛動，他們喜歡用身體和語言的形式表達自己對童話故事的理解。這節(jié)課吉老師因勢利導，在引導學生理解這個故事之后，讓其進行故事表演，并引導學生對童話故事中的語言、內容進行創(chuàng)造性的改編，更好地發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，孩子們都喜歡扮演童話故事中的角色，結合詞語通過動作表演，孩子們自然而然地就會主動地尋求對課文內容的理解，對角色心理狀態(tài)的把握更明確了，后面的金蟬脫殼的故事就更能理