揚(yáng)州市高中物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

揚(yáng)州市高中物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見揚(yáng)州市教科院揚(yáng)州市高中物理學(xué)科指導(dǎo)小組一、指導(dǎo)思想為落實“立德樹人”根本任務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)和改進(jìn)我市普通高中學(xué)科教育教學(xué)工作，全面提升普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，以《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為依據(jù)，以《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》、《關(guān)于調(diào)整普通高中2018級學(xué)生課程方案和課程內(nèi)容的通知》為指向，結(jié)合我市教學(xué)實際，進(jìn)一步明確高中各年級物理教學(xué)的基本思路和教學(xué)要求，努力推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展，特提出《揚(yáng)州市高中物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》。二、教學(xué)建議1．基于物理核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容物理觀念需要通過物理概念、物理規(guī)律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)才能逐步形成，并最終用于解釋自然現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活中的實際問題。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。建構(gòu)模型是一種重要的科學(xué)思維方式，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生體會建構(gòu)物理模型的思維方法，理解物理模型的適用條件，能建構(gòu)相關(guān)的物理模型來研究實際問題，從而發(fā)展科學(xué)思維。物理教學(xué)中要十分重視學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，通過物理學(xué)習(xí)認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境之間的聯(lián)系。2．在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程中重視情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。物理概念的建立，需要創(chuàng)設(shè)情境，要創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)概念本質(zhì)特征的情境，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。物理規(guī)律的探究，需要創(chuàng)設(shè)問題情境。讓學(xué)生能真切感受到科學(xué)探究過程，體會通過科學(xué)描述和解釋自然現(xiàn)象的樂趣，提升對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，提高科學(xué)探究能力。應(yīng)用物理知識解決具體問題，必須結(jié)合具體的實際情境。讓學(xué)生獲得在實際情境中解決物理問題的大量經(jīng)驗，形成把情境與知識相關(guān)聯(lián)的意識。3．注重提升探究能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神應(yīng)發(fā)掘?qū)嶒炘谂囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力方面的潛在價值。教師可在一些物理實驗中創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問題；還可在實驗中創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中運(yùn)用科學(xué)思維，自己提煉出需探究的科學(xué)問題。應(yīng)通過實驗提高學(xué)生制訂計劃的能力。讓學(xué)生學(xué)會把探究課題分解為幾個相對獨立的小問題，思考解決每個問題的不同方法，根據(jù)現(xiàn)實條件選擇適當(dāng)方法形成探究計劃；學(xué)會從原理、器材、信息收集技術(shù)、信息處理方法等各方面來構(gòu)思探究計劃；學(xué)會通過查詢相關(guān)資料來完善探究計劃。教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生提供制訂探究計劃的機(jī)會。要避免讓學(xué)生按教師或教科書的既定步驟進(jìn)行虛假“探究”，不應(yīng)只把注意力集中在與探究假設(shè)相符的物理事實上，還需要觀察和收集那些與預(yù)期結(jié)果相矛盾的信息。在處理信息時，應(yīng)讓學(xué)生依照物理事實運(yùn)用邏輯推理確立物理量之間的關(guān)系，發(fā)展依據(jù)證據(jù)、運(yùn)用邏輯和現(xiàn)有知識進(jìn)行科學(xué)論證和解釋的能力。關(guān)于科學(xué)探究的交流和表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個方面提高表達(dá)能力：一是交流內(nèi)容的組織，包括問題的提出、探究方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)收集和整理、結(jié)論的得出及解釋、存在問題的反思等；二是陳述的形式，包括文字、表格、圖像、公式、插圖等，根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行交流。教學(xué)中要提供學(xué)生當(dāng)眾交流的機(jī)會，讓學(xué)生準(zhǔn)備有條理的講稿，進(jìn)行準(zhǔn)確和富有邏輯的發(fā)言。應(yīng)通過科學(xué)探究讓學(xué)生體會科學(xué)研究中相互合作的必要性，除了在本實驗小組范圍內(nèi)進(jìn)行分工合作之外，還可讓不同的實驗小組設(shè)計不同的實驗方案，完成同樣的探究任務(wù)，實現(xiàn)各小組之間的實驗數(shù)據(jù)共享，感受合作在獲取數(shù)據(jù)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真對待實驗的態(tài)度。尊重實驗結(jié)果與事實，杜絕編造和修改實驗數(shù)據(jù)，并把實事求是的作風(fēng)帶到平時的學(xué)習(xí)和生活中去。4．通過問題解決促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的達(dá)成應(yīng)把物理課程中所形成的物理觀念和科學(xué)思維用于分析、解決現(xiàn)實生活中的各種問題，包括非物理問題，在解決問題中進(jìn)一步提高探究能力、增強(qiáng)實踐意識、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。要從核心素養(yǎng)的視角重新審視習(xí)題教學(xué)的目的，應(yīng)通過習(xí)題教學(xué)，使學(xué)生在科學(xué)思維、探究能力、實踐意識、科學(xué)態(tài)度等方面得到有效提升。習(xí)題教學(xué)的作用不是僅僅為了得到答案，而是要全面提高學(xué)生的問題解決能力。三、各年級教學(xué)實施建議高一物理（新課標(biāo)新教材新高考）（一）教學(xué)進(jìn)度上學(xué)期下學(xué)期高一必修1第一～四章必修2第五章必修2第六～八章必修3第九、十章（二）實施策略1．幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)行教學(xué)要求決定了初高中物理的臺階較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)科素養(yǎng)還有許多不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)之處?？梢酝ㄟ^診斷性測試、座談了解、問卷調(diào)查、課內(nèi)外觀察、課堂提問等多種方式了解學(xué)生已有的知識水平、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理課程的學(xué)習(xí)。另外，基于這一階段學(xué)生的心理特征，應(yīng)多與學(xué)生交流談心，運(yùn)用激勵性語言，拉近師生關(guān)系。向?qū)W生介紹高中物理知識的基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確高中物理學(xué)習(xí)的具體要求和方法，樹立信心，腳踏實地。關(guān)注過程，教學(xué)中多運(yùn)用肯定、啟發(fā)的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，用積極向上的形象感染學(xué)生。2．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高中階段學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)從高一開始必須對學(xué)生的聽（聽講）、觀（觀察）、思（思考）、練（動手實驗或練習(xí)）等基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行針對性培養(yǎng)，一方面通過教師的示范（書寫規(guī)范、實驗操作規(guī)范、語言清晰準(zhǔn)確等），另一方面通過當(dāng)堂糾錯，作業(yè)面批等手段進(jìn)行規(guī)范。鼓勵學(xué)生勇于提問、善于提問，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，堅決杜絕不求甚解，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。對諸如單憑記憶不注重理解的不良習(xí)慣，一定要及時糾正，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真審題、思考和規(guī)范解答，盡量避免學(xué)生“聽得懂、做不對”的現(xiàn)象。對學(xué)生可以自己解決的問題，大膽交給學(xué)生自己解決，或者通過小組合作交流自主解決問題。對于學(xué)生不能解決的問題，教師可以引導(dǎo)，突破解決問題的“瓶頸”后再讓學(xué)生思考解決，不能包辦，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。3．要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力教學(xué)過程中要力求通過物理實驗、物理學(xué)史以及生產(chǎn)生活實際中的現(xiàn)象吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。高一階段一定要從學(xué)生的實際出發(fā)引入課題，討論的問題要注意從具象逐步過渡到抽象。要合理安排教學(xué)時間，通過增加一些實踐活動，包括社會調(diào)查、訪問、小制作、小實驗等，逐步形成學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)識。4．課堂教學(xué)應(yīng)容量適當(dāng)，把準(zhǔn)起點、控制好難度要深入研究學(xué)情，從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，考慮他們整體的現(xiàn)有水平和潛在水平，正確處理教學(xué)中的難與易，快與慢，多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度符合學(xué)生整體的最近發(fā)展區(qū)。切忌用高三的標(biāo)準(zhǔn)要求高一學(xué)生，不加選擇地用高考試題訓(xùn)練高一學(xué)生。每節(jié)課一般有2-3個重要的學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)學(xué)案要圍繞重點問題進(jìn)行設(shè)計，以教材為基礎(chǔ)，精心選編例題和學(xué)生訓(xùn)練用題，每道給學(xué)生的練習(xí)題教師都要認(rèn)真研究，不可隨意。習(xí)題既要起點恰當(dāng)、數(shù)量合適又要留有思維空間和討論的余地，既要讓學(xué)生容易理解，又能促進(jìn)學(xué)生去深入研究思考。5．開展多種方式的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生主體地位的落實精心創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)學(xué)，在具體的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的能力；關(guān)注學(xué)生參與科學(xué)探究過程的體驗和對科學(xué)研究方法的感受，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)留足時間和空間；教師適時引導(dǎo)、準(zhǔn)確點撥，提供教學(xué)支持，幫助學(xué)生通過“最近發(fā)展區(qū)”，并最終能夠獨自完成學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案是一個很好的載體，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題要有針對性、思考性、層次性和啟發(fā)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要體現(xiàn)物理學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使大部分問題通過自主學(xué)習(xí)得到解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂上學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上的解答作為投影展示，為學(xué)生交流討論、合作學(xué)習(xí)提供支持。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要手段。6．重視物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力（1）實驗教學(xué)的首要原則是：課標(biāo)要求的學(xué)生必做實驗必須不折不扣地做，在此基礎(chǔ)上多做演示實驗。學(xué)生分組實驗要讓學(xué)生在理解實驗原理的前提下，動手操作實驗，經(jīng)歷實驗過程，記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，完成實驗報告。做演示實驗時，多設(shè)計一些對比實驗和引發(fā)認(rèn)知沖突的實驗，不僅要讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，還要理解這一現(xiàn)象所說明的問題。（2）教師要積極開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實驗項目，充分利用現(xiàn)有的資源多做實驗。提倡將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理實驗中，提倡引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見物品開發(fā)、設(shè)計各種物理實驗，豐富學(xué)生課外的實驗探究活動。（3）學(xué)校實驗室應(yīng)向?qū)W生開放，讓學(xué)生隨時熟悉并接觸各類實驗儀器和設(shè)備，以便選擇適當(dāng)?shù)钠鞑倪M(jìn)行科學(xué)探究和創(chuàng)新實踐，使實驗室成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“樂園”，教師教學(xué)創(chuàng)新的“工作室”。7．精選習(xí)題，提高作業(yè)效率在訓(xùn)練的“質(zhì)”和“量”上下功夫。每天安排半小時的作業(yè)量，建議課后作業(yè)按知識點編排，在各知識點內(nèi)由易到難，作業(yè)選題與導(dǎo)學(xué)案中例題應(yīng)統(tǒng)籌安排，互為變式訓(xùn)練，即講什么就練什么。最大限度地保證學(xué)生認(rèn)真聽講，通過獨立作業(yè)，知識得到鞏固和深化理解，對學(xué)困生的作業(yè)要通過面批，及時解決問題。安排周練（60分鐘），每2-3周單元檢測（90分鐘），要在分析前一階段學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和重難點知識的基礎(chǔ)上選編習(xí)題。（三）教學(xué)內(nèi)容必修11.1機(jī)械運(yùn)動與物理模型【內(nèi)容要求】1．了解近代實驗科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識實驗對物理學(xué)發(fā)展的推動作用。2．經(jīng)歷質(zhì)點模型的建構(gòu)過程，了解質(zhì)點的含義。知道將物體抽象為質(zhì)點的條件，能將特定實際情境中的物體抽象成質(zhì)點。體會建構(gòu)物理模型的思維方式，認(rèn)識物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。3．理解位移、速度和加速度。通過實驗，探究勻變速直線運(yùn)動的特點，能用公式、圖像等方法描述勻變速直線運(yùn)動，理解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，能運(yùn)用其解決實際問題，體會科學(xué)思維中的抽象方法和物理問題研究中的極限方法。4．通過實驗，認(rèn)識自由落體運(yùn)動規(guī)律。結(jié)合物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識物理實驗與科學(xué)推理在物理學(xué)研究中的作用。【課時建議】第一章運(yùn)動的描述第二章勻變速直線運(yùn)動的研究課時分配建議（共計13課時）1、質(zhì)點參考系1課時2、位移時間1課時3、位置變化快慢的描述——速度1課時4、速度變化快慢的描述——加速度1課時5、實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律1課時6、勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系1課時7、勻變速直線運(yùn)動的位移與時間的關(guān)系2課時8、自由落體運(yùn)動1課時9、勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用2課時單元復(fù)習(xí)1課時機(jī)動1課時【教學(xué)提示】1．本章出現(xiàn)意義相近和意義相對的概念較多，如參考系與坐標(biāo)系，時間與時刻，速率與速度，路程、距離與位移，矢量與標(biāo)量，瞬時速度與平均速度，速度、速度的改變與速度的變化率等等，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易混淆。因此，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對這些概念的比較，使學(xué)生在認(rèn)識相近概念的共同性、差異性和相互聯(lián)系中，達(dá)到對每個概念的透徹理解。2．學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)過參照物、路程、時間、速度、平均速度等概念，所以，本章教學(xué)時既要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)識，又要根據(jù)高、初中知識之間的差異，對學(xué)生已有的知識進(jìn)行提高和拓展。教學(xué)中結(jié)合瞬時速度、瞬時加速度、位移公式的推導(dǎo)等具體內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)極限的思想，體會數(shù)學(xué)工具在解決物理問題中的重要作用。不要求介紹“慣性系”和“非慣性系”。3．實驗“測量做直線運(yùn)動物體的瞬時速度”是學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中進(jìn)行的第一個分組實驗，實驗之前對學(xué)生進(jìn)行實驗常識的教育，如實驗對物理學(xué)研究和物理學(xué)習(xí)的意義；實驗的基本要求；實驗誤差和有效數(shù)字等等。實驗的原理是物體在極短時間（極短位移）內(nèi)的平均速度可視為在某時刻（某位置）的瞬時速度。用打點計時器可以獲得極短時間間隔和位移的數(shù)據(jù)，為了理解打點計時器的功能和作用，在課堂中組織學(xué)生活動，將活動與問題思考結(jié)合起來，通過學(xué)生的體驗，領(lǐng)悟打點計時器的工作原理和作用。建議在活動中兩個同學(xué)相互配合，一個同學(xué)拉紙帶，另一個同學(xué)用鉛筆打點（角色應(yīng)互換），為了使打點不受到干擾，可讓打點的學(xué)生閉上眼睛。在利用打點計時器實驗的基礎(chǔ)上，還可以用光電門和頻閃照相進(jìn)行實驗，甚至借助速度傳感器進(jìn)行實驗。新課標(biāo)并未將“用打點計時器測加速度”單獨列為學(xué)生分組實驗，建議在本實驗中專門測量一下物體在恒力作用下運(yùn)動的數(shù)據(jù)，在課堂上做簡要分析，留待學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動的位移與時間的關(guān)系”時，推導(dǎo)△x=aT2后，利用該紙帶進(jìn)一步計算加速度。4．對于教科書涉及的由v-t圖像推出x-t公式及從一張照片估算照相機(jī)曝光的時間，可組織學(xué)生在充分討論之后得到結(jié)論，這兩處較好地滲透了“微元”與“極限”的思想，教師要通過組織學(xué)生的小組討論活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會這種思想。5．在勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系式，位移與時間關(guān)系式的導(dǎo)出過程中，要鼓勵學(xué)生大膽猜想，交流評價，注意科學(xué)推理的過程，理解其物理意義，避免把物理公式理解為簡單的數(shù)學(xué)表達(dá)式。6．勻變速直線公式（包括自由落體運(yùn)動公式）的運(yùn)用對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力有很大作用，但學(xué)生能力的提高要注意循序漸進(jìn)，切不可一步到位。在應(yīng)用規(guī)律解決問題的過程中，逐步使學(xué)生明確解決運(yùn)動學(xué)問題的基本方法和步驟，并注意速度公式和位移公式的矢量性、公式選擇的合適性和結(jié)論的合理性。7．自由落體運(yùn)動是一種最簡單的勻變速直線運(yùn)動，一種理想化的運(yùn)動。學(xué)生易受日常經(jīng)驗的影響，對重物體下落快、輕物體下落慢的印象很深。為克服學(xué)生的前概念，要注意充分暴露學(xué)生的認(rèn)知過程，應(yīng)用實驗與分析、推理相結(jié)合的科學(xué)方法，清除生活中得來的錯誤觀念。在自由落體運(yùn)動的教學(xué)中，可以通過實驗研究質(zhì)量相同、大小不同的物體在空氣中下落的情況，從中了解空氣對落體運(yùn)動的影響。“科學(xué)漫步”欄目中“伽利略對自由落體運(yùn)動的研究”，蘊(yùn)含豐富物理思想，是方法教育和情感教育的好素材，建議讓學(xué)生找一些課外資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可積極引導(dǎo)學(xué)生將自身置于伽利略當(dāng)時的社會大背景中去思考討論問題，體會伽利略的“提出假設(shè)、數(shù)學(xué)推理、實驗驗證和合理外推”的研究方法，體會科學(xué)的探索精神。8．本章蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法教育的因素，如以質(zhì)點為代表的理想化方法、以短時間內(nèi)的平均速度代替瞬時速度為代表的近似方法、以比值定義法為代表的數(shù)學(xué)方法、以平均速度為代表的等效替代方法等等。教學(xué)時要充分利用這些因素，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，使學(xué)生了解這些方法對科學(xué)研究的意義和適用條件，提高學(xué)生的物理思維能力。但由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)高中物理，他們的認(rèn)知水平相對較低，對科學(xué)方法也有一個從體驗到認(rèn)識，再到運(yùn)用，逐步積累、逐漸深化的過程，所以在本章教學(xué)中不宜提出過高的要求。比如質(zhì)點、勻速直線運(yùn)動等都是理想化模型，但理想化模型方法的教育應(yīng)當(dāng)重點放在質(zhì)點概念的教學(xué)上。1.2相互作用與運(yùn)動規(guī)律【內(nèi)容要求】1．認(rèn)識重力、彈力與摩擦力。通過實驗，了解胡克定律。知道滑動摩擦和靜摩擦現(xiàn)象，能用動摩擦因數(shù)計算滑動摩擦力的大小。2．通過實驗，了解力的合成與分解，知道矢量和標(biāo)量。能用共點力的平衡條件分析生產(chǎn)生活中的問題。3．通過實驗，探究物體運(yùn)動的加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系。理解牛頓運(yùn)動定律，能用牛頓運(yùn)動定律解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象、解決有關(guān)問題。通過實驗，認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象。4．知道國際單位制中的力學(xué)單位。了解單位制在物理學(xué)中的重要意義?！菊n時建議】第三章相互作用——力課時分配建議（共計12課時）1、重力與彈力1課時2、實驗：探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系1課時3、摩擦力1課時4、牛頓第三定律1課時5、受力分析專題1課時6、實驗：探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律1課時7、力的合成與分解（含正交分解）1課時8、共點力的平衡3課時單元復(fù)習(xí)1課時機(jī)動1課時【教學(xué)提示】1．本章是高中力學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解和掌握基本概念，為以后綜合應(yīng)用打好扎實功底是這一章教學(xué)的基本原則。教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。2．“彈力”可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形狀及使用目的（如獲得彈力或減緩振動等），或引導(dǎo)學(xué)生制作簡易彈簧秤，并用胡克定律解釋其工作原理等，不討論組合彈簧組勁度系數(shù)的問題。3．對摩擦力的學(xué)習(xí)只要求根據(jù)產(chǎn)生條件進(jìn)行分析，不引入靜摩擦因數(shù)。對于復(fù)雜的靜摩擦力問題會在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加深理解和掌握。例如，可在牛頓運(yùn)動定律和圓周運(yùn)動中對摩擦力知識點作更多的討論和研究。在摩擦力教學(xué)中可以讓學(xué)生調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中利用靜摩擦的事例。4．牛頓第三定律研究的是物體間的相互作用，建議演示實驗豐富一些，只有充分地研究不同物體、不同狀態(tài)下各種性質(zhì)力的相互作用，才能使學(xué)生比較全面和深刻地認(rèn)識物體的相互作用規(guī)律。5．受力分析是分析力學(xué)問題的基礎(chǔ)，在本章的學(xué)習(xí)中專門增加了一節(jié)受力分析專題，教師要認(rèn)識到受力分析需要經(jīng)過多次訓(xùn)練才能達(dá)到教學(xué)要求，在教學(xué)過程中一定要注意深度和難度，本章只要求從產(chǎn)生條件、二力平衡知識和牛頓第三定律去進(jìn)行受力分析，并會作受力圖。只要求會分析受力情況較簡單的問題。教師應(yīng)在規(guī)范化方面嚴(yán)格要求學(xué)生，掌握受力分析的順序，以便學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。6．關(guān)于力的合成與分解的教學(xué)，建議先安排學(xué)生實驗，了解合力與分力的概念以及平行四邊形定則，旨在突出矢量加減的法則。再進(jìn)行力的合成與分解的教學(xué)，學(xué)生能用平行四邊形定則把兩個已知力合成為一個力合力或把一個已知力分解為兩個分力即可。不要求用它來求解現(xiàn)實情境中復(fù)雜的受力問題。要注意數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生雖然在初中學(xué)習(xí)過三角函數(shù)，但應(yīng)用到高中物理還有點困難，所以在計算時要適當(dāng)放慢速度。力的合成與分解的計算，只限于用作圖法或直角三角形知識解決。7．“共點力的平衡”的教學(xué)中，通過實例了解共點力作用下物體平衡的概念，可以通過理論探究與實驗探究共點力作用下物體的平衡條件，只要求解決在一個平面內(nèi)的共點力平衡問題。8．本章所蘊(yùn)含的物理思想方法很多且典型，例如顯示微小形變的“放大”思想；重心概念的“等效”思想；處理數(shù)據(jù)的“圖像法”；判斷物體是否具有相對運(yùn)動趨勢的“假設(shè)法”；實驗中的“控制變量法”；力合成時的“等效替代法”等等。這些都是進(jìn)行科學(xué)方法教育的有用素材，教學(xué)中應(yīng)注意把握機(jī)會?！菊n時建議】第四章運(yùn)動和力的關(guān)系課時分配建議（共計12課時）1、牛頓第一定律1課時2、實驗：探究加速度與物體力、物體質(zhì)量的關(guān)系1課時3、牛頓第二定律1課時4、力學(xué)單位制1課時5、牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用1課時6、超重與失重1課時7、用牛頓定律解決問題專題4課時單元復(fù)習(xí)1課時機(jī)動1課時【教學(xué)提示】1．重視知識與生活、技術(shù)、社會的聯(lián)系。本章知識與生活、技術(shù)、社會有著密切的聯(lián)系，教學(xué)過程要通過各種活動，讓物理教學(xué)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實際。牛頓運(yùn)動定律是建立在大量實驗基礎(chǔ)上的實驗規(guī)律。本章教學(xué)中，實驗教學(xué)不僅是建立物理概念和規(guī)律的需要，而且要作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。2．牛頓第一定律是牛頓定律的基石。它揭示了力與運(yùn)動的關(guān)系，提出了慣性的概念。伽利略的研究過程蘊(yùn)含了重要的科學(xué)方法，教學(xué)中要充分說明伽利略“理想實驗”的實驗基礎(chǔ)和推理過程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會牛頓第一定律的含義，讓學(xué)生明確運(yùn)動和力的關(guān)系，提升對力、慣性、質(zhì)量等基本概念的理解。切不可將牛頓第一定律當(dāng)作牛頓第二定律的推論來處理。3．“探究加速度與物體受力、物體質(zhì)量關(guān)系”這一節(jié)，把原教材中的驗證性實驗改為探究性實驗，是為了讓學(xué)生經(jīng)歷實驗方案的制定和實驗數(shù)據(jù)處理的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系實驗是本章教學(xué)的難點，涉及實驗變量控制，實驗方案設(shè)計，實驗結(jié)果處理等。教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該在全面把握教科書內(nèi)容的基礎(chǔ)上按照學(xué)生思維的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律理清設(shè)計思路。需要指出的是，雖然教科書的立意是探究性實驗，但真正開放式探究帶來的內(nèi)容與思維量均較大，為了確保教學(xué)的高效率，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生的水平正確把握講授與探究之間的合適度。4．學(xué)習(xí)牛頓第二定律的過程中，要讓學(xué)生在理解加速度和力之間具有正比性、同向性、瞬時性的基礎(chǔ)上，形成綜合運(yùn)用牛頓第二定律和運(yùn)動學(xué)規(guī)律解決動力學(xué)問題的基本思路和方法。要創(chuàng)設(shè)情境，安排適量的練習(xí)，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，理解其同向性（加速度的方向與合外力的方向相同）、同時性（合外力變化則加速度同時發(fā)生變化）、同體性（加速度與合外力必須屬于同一個研究對象）。在教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)牛頓第二定律設(shè)計一種能顯示加速度大小的裝置。5．在超重與失重內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)通過實驗讓學(xué)生體驗和認(rèn)識超重與失重現(xiàn)象。比如乘坐電梯、到游樂場坐過山車等體驗超重和失重；通過拋擲有孔并裝水的可樂瓶認(rèn)識完全失重狀態(tài)與加速度的關(guān)系；通過看錄像，了解宇航員的生活等。6．運(yùn)用牛頓定律分析解決問題，是高中物理解題訓(xùn)練的起步階段。教師宜采用歸類例析的方法進(jìn)行教學(xué)，要通過實例的分析、解決，讓學(xué)生歸納出解決問題的基本方法，應(yīng)認(rèn)識到規(guī)律本身就決定了它的應(yīng)用要經(jīng)過哪些步驟，自覺地運(yùn)用解題步驟，從而加深對定律的理解。再通過變式訓(xùn)練，交流展示，糾錯反饋提高學(xué)生運(yùn)用牛頓定律解決問題的能力。加速度大小不同的連接體問題的計算僅限于兩個物體的情況，不要在非慣性系內(nèi)處理運(yùn)動的問題。必修22.2曲線運(yùn)動與萬有引力定律2.3牛頓力學(xué)的局限性與相對論初步【內(nèi)容要求】1．通過實驗，了解曲線運(yùn)動，知道物體做曲線運(yùn)動的條件。2．通過實驗，探究并認(rèn)識平拋運(yùn)動的規(guī)律。會用運(yùn)動合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動。體會將復(fù)雜運(yùn)動分解為簡單運(yùn)動的物理思想。能分析生產(chǎn)生活中的拋體運(yùn)動。3．會用線速度、角速度、周期描述勻速圓周運(yùn)動。知道勻速圓周運(yùn)動向心加速度的大小和方向。通過實驗，探究并了解勻速圓周運(yùn)動向心力大小與半徑、角速度、質(zhì)量的關(guān)系。能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動的向心力。了解生產(chǎn)生活中的離心現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。4．通過史實，了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程。知道萬有引力定律。認(rèn)識發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的重要意義。認(rèn)識科學(xué)定律對人類探索未知世界的作用。5．會計算人造地球衛(wèi)星的環(huán)繞速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。6．知道牛頓力學(xué)的局限性，體會人類對自然界的探索是不斷深入的。初步了解相對論時空觀。關(guān)注宇宙起源和演化的研究進(jìn)展。【課時建議】第五章拋體運(yùn)動課時分配建議（共計7課時）1、曲線運(yùn)動1課時2、運(yùn)動的合成與分解1課時3、實驗：探究平拋運(yùn)動的特點1課時4、拋體運(yùn)動的規(guī)律1課時5、拋體運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用1課時單元復(fù)習(xí)1課時機(jī)動1課時【教學(xué)提示】1．為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中應(yīng)多聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，通過舉例、做演示實驗、安排學(xué)生實驗等方法提供給學(xué)生豐富的感性材料，為學(xué)生深刻理解物理概念，掌握物理規(guī)律，體會物理思想提供必要的保證。本章知識作為前面知識的應(yīng)用與拓展，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系和比較，把新學(xué)習(xí)的知識納入到原來的知識結(jié)構(gòu)中，便于學(xué)生對知識的同化。2．“曲線運(yùn)動”教學(xué)時，要通過實驗，讓學(xué)生體會用實驗以及“化曲為直”、“極限”的方法尋找曲線運(yùn)動速度方向，并明確曲線運(yùn)動中速度的方向時刻改變。結(jié)合受力分析進(jìn)一步探究物體做曲線運(yùn)動的條件是：合外力與速度不在同一直線上。掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關(guān)系。3．“運(yùn)動的合成與分解”教學(xué)時，讓學(xué)生經(jīng)歷蠟塊運(yùn)動位置、軌跡的研究過程，體會其中所用的數(shù)學(xué)方法，體會分運(yùn)動與合運(yùn)動的關(guān)系。觀看“小船渡河”的相關(guān)視頻、動畫，通過最短時間和最短位移的研究，體會平行四邊形定則在問題情境中的應(yīng)用。運(yùn)用運(yùn)動的合成和分解的方法分析實際問題時，僅限于分析單個物體的運(yùn)動合成與分解問題，不要求從不同參考系的角度討論運(yùn)動的合成與分解問題。4．“平拋運(yùn)動”教學(xué)時，可通過實驗、頻閃照片等探究平拋運(yùn)動的分解與合成，不要求推導(dǎo)合運(yùn)動的軌跡方程，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以進(jìn)一步運(yùn)用運(yùn)動合成與分解的方法處理類平拋問題。對于斜拋運(yùn)動內(nèi)容只作定性討論，不要求定量計算。【課時建議】第六章圓周運(yùn)動課時分配建議（共計7課時）1、圓周運(yùn)動1課時2、向心力（實驗：探究向心力大小與半徑、角速度、質(zhì)量的關(guān)系）1課時3、向心加速度1課時4、生活中的圓周運(yùn)動2課時單元復(fù)習(xí)1課時機(jī)動1課時【教學(xué)提示】1．“圓周運(yùn)動”教學(xué)時，在具體實例分析中，讓學(xué)生體會勻速圓周運(yùn)動的特點。通過類比的方法，讓學(xué)生體會線速度、角速度、周期、頻率是描述圓周運(yùn)動特征的物理量，并掌握它們之間的關(guān)系，掌握皮帶輪、摩擦輪等之間的約束關(guān)系。在角速度概念的教學(xué)中，對角速度的方向不做要求。2．“向心力”教學(xué)時，要通過“繩球”實驗、轉(zhuǎn)盤實驗等，讓學(xué)生體驗向心力的方向，理解向心力的概念。知道向心力大小與哪些因素有關(guān)，通過實驗，探究勻速圓周運(yùn)動向心力大小與半徑、角速度、質(zhì)量的關(guān)系。3．向心加速度的大小和方向，根據(jù)學(xué)情不同可作不同的處理，可以向心力的大小和方向結(jié)合牛頓第二定律得出，也可以從運(yùn)動學(xué)角度（加速度定義式）進(jìn)行求解。深化加速度和力與運(yùn)動關(guān)系的認(rèn)識。4．“生活中的圓周運(yùn)動”教學(xué)時，要注意把握知識的難度和深度，首先要遵循認(rèn)知規(guī)律，由感性到理性?？梢远嗯e例子，多做實驗，多作討論，適當(dāng)練習(xí)。有些習(xí)題可再設(shè)計實驗，如拱形橋習(xí)題、過山車問題等可做演示實驗，加深對問題的理解；有些習(xí)題可利用多媒體輔助教學(xué)，如呈現(xiàn)鐵路彎道的圖片，也可用多媒體呈現(xiàn)火車轉(zhuǎn)彎過程。在掌握好教材中“火車轉(zhuǎn)彎”、“汽車過拱橋”等模型的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)拓展物體所受的外力不在同一直線上的向心力問題，重點討論勻速圓周運(yùn)動。對于變速圓周運(yùn)動，更多的是定性說明，在豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動中，只要求分析最高點和最低點的情況?！菊n時建議】第七章萬有引力與宇宙航行課時分配建議（共計7課時）1、行星的運(yùn)動1課時2、萬有引力定律1課時3、萬有引力理論的成就1課時4、宇宙航行1課時5、相對論時空觀與牛頓力學(xué)的的局限性1課時單元復(fù)習(xí)1課時機(jī)動1課時【教學(xué)提示】1．本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍反應(yīng)較難，公式較復(fù)雜，解題易錯。因此教學(xué)時要控制好課堂容量和難度，多補(bǔ)充一些影像資料作為情境引入并結(jié)合講解，如太陽系行星運(yùn)動圖景視頻、衛(wèi)星發(fā)射與運(yùn)行、宇宙飛船與空間站對接等。要收集我國和世界航天事業(yè)發(fā)展歷史和前景的資料，激勵學(xué)生去進(jìn)一步探索宇宙的奧秘。2．“行星的運(yùn)動”教學(xué)時可采用自學(xué)與討論相結(jié)合的方法，教師幫助學(xué)生梳理人類認(rèn)識行星運(yùn)動的歷史，把科學(xué)與歷史、科學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)與社會，以及科學(xué)發(fā)展與思想解放等幾方面結(jié)合起來。為激發(fā)學(xué)生的求知欲，可播放一些有關(guān)天體運(yùn)動的影像資料，可以提供“太陽系八大行星平均軌道半徑和公轉(zhuǎn)周期的數(shù)據(jù)”開展探究活動，從而加強(qiáng)對開普勒第三定律的理解。3．“萬有引力定律”的教學(xué)，使用多媒體播放行星繞太陽或月球繞地球運(yùn)行的視頻提出問題，分析行星或月球運(yùn)動的向心力來源，力的大小跟哪些因素有關(guān)？并滲透物理學(xué)史，進(jìn)一步開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，將行星運(yùn)動當(dāng)作勻速圓周運(yùn)動的條件下，利用已學(xué)知識得出太陽與行星間引力的表達(dá)式。但是這還不是萬有引力定律，把這個關(guān)系向任意物體間的推廣要進(jìn)行充分的討論，“月-地檢驗”的價值就在于此。教師在得出萬有引力定律后應(yīng)對規(guī)律的內(nèi)涵和外延作出明確說明。在教學(xué)時間允許的情況下，可以讓學(xué)生閱讀“引力常量的測量”，體會實驗設(shè)計的思想。4．“萬有引力理論的成就”教學(xué)重點是天體質(zhì)量的計算，總結(jié)計算星球質(zhì)量的兩種方法：一是利用作勻速圓周運(yùn)動的環(huán)繞天體的運(yùn)動學(xué)參量求解中心天體的質(zhì)量；二是根據(jù)“地球表面附近，重力近似等于萬有引力”。特別要注意建立模型，選擇規(guī)律，明確公式中字母的物理意義，關(guān)注學(xué)生字母運(yùn)算、數(shù)值運(yùn)算能力的提高。通過規(guī)律的應(yīng)用讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)理論對人類認(rèn)識自然的作用，知道科學(xué)理論不僅能解釋已知的現(xiàn)象，而且能預(yù)言未知的事實。5．“宇宙航行”教學(xué)重點是建構(gòu)人造衛(wèi)星的發(fā)射和運(yùn)行的空間模型。教師要通過展示牛頓衛(wèi)星原理圖，衛(wèi)星發(fā)射、運(yùn)行的情景，不同用途衛(wèi)星的介紹，給學(xué)生提供豐富的感性材料，計算只限第一宇宙速度。對于第二宇宙速度和第三宇宙速度，只要求學(xué)生知道它們的數(shù)值以及物理意義。對人造衛(wèi)星相關(guān)的問題可進(jìn)行專題分類討論研究。不要求計算與引力勢能有關(guān)的問題。6．“相對論時空觀與牛頓力學(xué)的的局限性”教學(xué)要初步了解相對論時空觀和與經(jīng)典力學(xué)時空觀的區(qū)別，了解高速運(yùn)動中的“尺短鐘慢”效應(yīng)，可以介紹狹義相對論和廣義相對論的幾個主要觀點以及主要的觀測證據(jù)，如星光偏折、引力波的發(fā)現(xiàn)等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注宇宙學(xué)研究的新進(jìn)展，如暗物質(zhì)、暗能量等。2.1機(jī)械能及其守恒定律【內(nèi)容要求】1．理解功和功率。了解生產(chǎn)生活中常見機(jī)械的功率大小及其意義。2．理解動能和動能定理。能用動能定理解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。3．理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系。定性了解彈性勢能。4．通過實驗，驗證機(jī)械能守恒定律。理解機(jī)械能守恒定律，體會守恒觀念對認(rèn)識物理規(guī)律的重要性。能用機(jī)械能守恒定律分析生產(chǎn)生活中的有關(guān)問題。【課時建議】第八章機(jī)械能守恒定律課時分配建議（共計13課時）1、功與功率2課時2、重力勢能1課時3、動能和動能定理1課時4、動能定理的應(yīng)用2課時5、機(jī)械能守恒定律1課時6、實驗：驗證機(jī)械能守恒定律1課時7、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用2課時單元復(fù)習(xí)2課時機(jī)動1課時【教學(xué)提示】1．本章教學(xué)內(nèi)容為牛頓力學(xué)體系的延續(xù)和拓展，本章的學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用嶄新的視角（即功和能的角度）去認(rèn)識物體的運(yùn)動所遵循的規(guī)律。通過實例引入功和能的概念，闡述功與能量變化的關(guān)系，通過實驗探究得到動能定理和機(jī)械能守恒定律，能量守恒定律的得出使人們對自然的認(rèn)識更加深入。2．“功”的教學(xué)建議提供一些視頻錄像，讓學(xué)生舉出更多的做功引起能量變化的實例，為認(rèn)識功的概念做好鋪墊。通過問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分解的思想推導(dǎo)功的公式，教師再明確公式的物理意義并對其使用進(jìn)行規(guī)范。負(fù)功的概念，只在引出功的概念時簡單介紹它的物理意義，在以后的教學(xué)中可分別討論動力做功和克服阻力做功這兩種情況，而不作進(jìn)一步概括?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察課本圖片，從能量變化的角度對功的正負(fù)展開討論。3．“功率”的教學(xué)應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)生活實際，建議提供視頻資料，增進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識，如能體現(xiàn)做功快慢對比的事例。讓學(xué)生設(shè)計實驗，測量人在某種運(yùn)動中的功率。要通過實例來說明功率的三個公式：P=、P=Fvcosα、P=Fv區(qū)別與選擇。會分析諸如汽車發(fā)動機(jī)功率一定時牽引力與速度的關(guān)系之類的實際問題，不要求定量討論機(jī)車恒定功率啟動和勻加速啟動問題。4．功和能的關(guān)系是學(xué)習(xí)本章的主線，將功是能量轉(zhuǎn)化的量度作為線索推導(dǎo)重力勢能、動能的表達(dá)式?？梢曰仡櫰渌x物理量的方法，如比值法定義的物理量——速度、加速度、功率等。重力勢能的概念比動能復(fù)雜，除強(qiáng)調(diào)勢能的相對性，還需注意重力勢能是系統(tǒng)（地球和物體）所共有的觀點。重力勢能與重力做功表達(dá)式相似，要從物理意義、影響因素、特點等角度進(jìn)行區(qū)別。不要求用彈性勢能的表達(dá)式EP=kx2/2求解有關(guān)問題。對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以補(bǔ)充彈簧彈性勢能表達(dá)式的推導(dǎo)。讓學(xué)生體會：求彈簧彈力做功時通過細(xì)分過程，化變力為恒力的思想方法，用F-x圖像的“面積”代表彈力的功。5．動能定理的得出需將理論探究和實驗探究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和探究能力。也可根據(jù)具體情況，另外創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自行設(shè)計方案探究動能定理。通過查找資料、收集汽車剎車距離與車速關(guān)系的數(shù)據(jù)，嘗試用動能定理進(jìn)行解釋。引導(dǎo)學(xué)生用牛頓運(yùn)動定律和動能定理兩種方法解決實際問題，會運(yùn)用動能定理求變力所做的功，領(lǐng)悟運(yùn)用動能定理解題的優(yōu)勢。在初學(xué)階段，用動能定理解題時的研究對象一般只限于一個物體（相對靜止除外）。不要求用動能定理解決物體系的問題。6．機(jī)械能守恒定律的得出需充分展示動能與勢能轉(zhuǎn)化的實例（視頻和演示實驗），選取恰當(dāng)?shù)膶嵗寣W(xué)生進(jìn)行理論探究，并從實驗和理論兩個角度說明機(jī)械能守恒的條件。建議采用多種方案驗證機(jī)械能守恒定律（除落體法外，還可以采用氣墊導(dǎo)軌、光電門等）。要通過具體實例分析，使學(xué)生掌握應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題的一般步驟，能從不同角度表達(dá)機(jī)械能守恒定律，根據(jù)問題選擇合適的表達(dá)式。讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分動能定理、機(jī)械能守恒定律在表達(dá)上的不同。7．在運(yùn)用動能定理、機(jī)械能守恒定律、能量守恒定律解決問題時，學(xué)生列式不規(guī)范，易混易錯，反映學(xué)生對規(guī)律的物理意義理解不清，基本概念不明，過程分析、受力分析、做功分析不到位。要通過實例分析讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分動能定理、機(jī)械能守恒定律和功能關(guān)系在表達(dá)上的不同。教師應(yīng)加強(qiáng)示范、通過學(xué)生示錯，課堂集體糾錯，從分析問題的思路和解題的書寫兩方面落實規(guī)范。必修33.1靜電場【內(nèi)容要求】1．通過實驗，了解靜電現(xiàn)象。能用原子結(jié)構(gòu)模型和電荷守恒的知識分析靜電現(xiàn)象。2．知道點電荷模型。知道兩個點電荷間相互作用的規(guī)律。體會探究庫侖定律過程中的科學(xué)思想和方法。3．知道電場是一種物質(zhì)。了解電場強(qiáng)度，體會用物理量之比定義新物理量的方法。會用電場線描述電場。4．了解生產(chǎn)生活中關(guān)于靜電的利用與防護(hù)。5．知道靜電場中的電荷具有電勢能。了解電勢能、電勢和電勢差的含義。知道勻強(qiáng)電場中電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系。能分析帶電粒子在電場中的運(yùn)動情況，能解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象。6．觀察常見電容器，了解電容器的電容，觀察電容器的充、放電現(xiàn)象。能舉例說明電容器的應(yīng)用?！菊n時建議】第九章靜電場及其應(yīng)用課時分配建議（共計6課時）1、電荷1課時2、庫侖定律1課時3、電場電場強(qiáng)度2課時4、靜電的防止和利用1課時單元復(fù)習(xí)1課時第十章靜電場及其應(yīng)用課時分配建議（共計10課時）1、電勢能和電勢1課時2、電勢差1課時3、電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系1課時4、電容器的電容（實驗：觀察電容器的充、放電現(xiàn)象）2課時5、帶電粒子在電場中的運(yùn)動3課時單元復(fù)習(xí)1課時機(jī)動1課時【教學(xué)提示】1．建議利用實驗顯示摩擦起電和感應(yīng)起電現(xiàn)象，可以通過原子結(jié)構(gòu)理論解釋摩擦起電和感應(yīng)起電過程，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用電荷相互作用、電子轉(zhuǎn)移等知識進(jìn)行解釋，為電荷守恒定律奠定基礎(chǔ)。還可以向?qū)W生指出，無論是物理過程還是化學(xué)過程，無論是從宏觀還是從微觀看，電荷守恒定律都是成立的。2．要重視庫侖定律教學(xué)中的科學(xué)探究。首先讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象感知，對電荷之間相互作用力的影響因素作出合理猜想：可能與電荷量、帶電體之間的距離、帶電體形狀、電荷周圍介質(zhì)等有關(guān)。為了使研究簡化，先考慮真空環(huán)境、帶電體形狀不起影響的情形。這就為理解庫侖定律的條件起鋪墊作用。然后介紹庫侖扭秤實驗，應(yīng)使學(xué)生具體了解，庫侖是怎樣解決電荷作用力很小，沒有精密測量儀器，不知如何測量電荷量，甚至連電荷量的單位都沒有等困難的。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞庫侖探究過程中的實驗設(shè)計之美，領(lǐng)會對稱、微小力放大和類比等思想方法。教師還可引導(dǎo)學(xué)生將萬有引力定律和庫侖定律進(jìn)行比較，幫助學(xué)生體會自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性。了解點電荷的概念，體會科學(xué)研究中的理想模型方法。利用庫侖定律公式求解靜力學(xué)問題，只限于所受各力在同一直線上或可運(yùn)用直角三角形知識求解的情形。3．電場是一個抽象概念，它看不見摸不著。應(yīng)當(dāng)借助實驗和比喻，幫助學(xué)生理解電場的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電荷之間的相互作用不是通過直接接觸發(fā)生的，而是通過電場這種特殊的物質(zhì)來傳遞的。具體地說，一個電荷是以自己產(chǎn)生的電場為中介與另一電荷發(fā)生作用的。檢驗（試探）電荷是一個理想化模型，用檢驗電荷量度電場性質(zhì)的操作是一個理想化實驗。教學(xué)中應(yīng)從檢驗電荷對原來電場的影響盡可能小，以及使檢測盡可能準(zhǔn)確，讓學(xué)生認(rèn)識對檢驗電荷電荷量和尺寸的要求。建議對元電荷、點電荷、檢驗電荷的概念進(jìn)行辨別。4．電場強(qiáng)度是一個比較抽象的物理概念，學(xué)生較難理解為什么要用比值F/q來定義電場強(qiáng)度。建議以點電荷的電場為情境，將檢驗電荷放入電場的不同位置進(jìn)行探測，使學(xué)生看到，在電場內(nèi)的同一點，不同檢驗電荷受到的電場力不同，但比值F/q相同。在電場內(nèi)不同的點，同一檢驗電荷的比值F/q一般不同。由于電場力F的大小并非僅僅由電場本身決定，所以F不能用來作為描述電場強(qiáng)弱的物理量。而比值F/q則由電場本身決定，可以作為描述電場強(qiáng)弱的物理量，從而讓學(xué)生經(jīng)歷“比較—概括—抽象”的過程，發(fā)展了科學(xué)思維。電場的疊加只限于兩個場強(qiáng)疊加的情形，僅限于在同一直線上或可用直角三角形知識解決的情形。5．由于學(xué)生初中學(xué)過磁感線，所以在電場線教學(xué)時可先讓學(xué)生回顧磁感線，幫助學(xué)生將磁感線的有關(guān)知識遷移到電場線上。對于一些典型的電場，可讓學(xué)生先根據(jù)電場的特點，嘗試畫出電場線，再給出模擬實驗的結(jié)果和正確的畫法。通過本節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)能大致描繪典型電場的電場線。教學(xué)中還應(yīng)向?qū)W生指出：如果空間有多個場源電荷，則電場線描述的是合場強(qiáng)的大小和方向。6．電勢能、電勢是比較抽象的概念，教學(xué)時，要充分利用類比方法，將電場與重力場聯(lián)系起來，由已知推出未知，通過類比幫助學(xué)生建立電勢能和電勢的概念。要讓學(xué)生了解電勢能的系統(tǒng)性和相對性，了解電勢的客觀性、標(biāo)量性和相對性，會用等勢面描繪靜電場，知道電場線與等勢面之間的關(guān)系，了解幾種典型靜電場的等勢面的形狀與特點。7．理解電勢差的概念，知道電勢差與零電勢的選擇無關(guān)，具有絕對性。通過勻強(qiáng)電場中電勢差與電場強(qiáng)度定量關(guān)系的分析研究，知道電場力做功與電勢差的定量關(guān)系。了解非勻強(qiáng)電場中電勢差與電場強(qiáng)度的定性關(guān)系。8．“電容器的電容”教學(xué)時讓學(xué)生觀察和解剖常見的電容器，了解其構(gòu)造，做好電容器充、放電的實驗，讓學(xué)生感知電容器是一個儲能元件，知道電容器充、放電是電場能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。對電容的物理意義，要向?qū)W生指出，電容所反映的電容器儲存電荷的本領(lǐng)是指電容器兩端加上單位電壓所儲存的電荷量，而不是電容器的最大電荷量。在探究影響平行板電容器電容的因素時，可先讓學(xué)生猜想平行板電容器的電容可能與哪些因素有關(guān)。然后與學(xué)生一起分析：怎樣間接地比較電容器電容的大小？靜電計測電勢差的原理？從而體會實驗中蘊(yùn)含的思想方法。平行板電容器電容決定式的定量計算不作要求。9．帶電粒子在電場中運(yùn)動問題實際上是力學(xué)問題，只是在受力分析時多了一個電場力，從而消除學(xué)生對這一知識的陌生感，并促成習(xí)得知識的順利遷移。討論帶電粒子在勻強(qiáng)電場中運(yùn)動，只限于帶電粒子進(jìn)入電場時速度平行或垂直于場強(qiáng)的情況。首先通過帶電粒子在勻強(qiáng)電場中直線運(yùn)動和偏轉(zhuǎn)問題的典例分析，讓學(xué)生熟悉分析問題的思路、方法，通過互動交流、變式訓(xùn)練，提高解決問題的能力。再通過帶電粒子在復(fù)合場中運(yùn)動的典例分析，加強(qiáng)牛頓運(yùn)動定律、動能定理、靜電場基本規(guī)律的應(yīng)用以及運(yùn)動合成與分解法、等效重力法、圖像法等方法的運(yùn)用，進(jìn)一步提高分析綜合能力。10．本章出現(xiàn)的概念、公式較多，應(yīng)安排復(fù)習(xí)課，對所學(xué)的知識進(jìn)行整理，并對相關(guān)知識進(jìn)行比較，通過比較、辨析、歸納，使學(xué)生明晰概念。如場強(qiáng)三個公式的比較；場強(qiáng)和電勢的比較；電勢和電勢能的比較；電荷在勻強(qiáng)電場中的偏轉(zhuǎn)運(yùn)動和平拋運(yùn)動的比較等。高二物理（新課標(biāo)老教材新高考）（一）教學(xué)進(jìn)度上學(xué)期下學(xué)期高二理科選修3-1第二、三章選修3-2選修3-3、3-4、3-5一輪復(fù)習(xí)必修1文科選修3-1或（1-1）新授完成，組織復(fù)習(xí)，1月參加合格性考試（二）實施策略高二理科班教學(xué)學(xué)生方面：雖經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但學(xué)生對建立物理情景、物理模型的能力還有待加強(qiáng)，知識點的連貫性還有待進(jìn)一步提高，獨立分析物理過程、解決物理問題的能力還需加強(qiáng)培養(yǎng)，有待提高。教學(xué)內(nèi)容方面：整個高二的教學(xué)內(nèi)容在江蘇高考試卷中占比達(dá)60%之多，相比高一教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)一步加大，尤其是高二上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容（恒定電流、磁場、電磁感應(yīng)）在江蘇高考中常以難題出現(xiàn)，若新授教學(xué)時忽視學(xué)情研究，不加甄別地使用高考題或模擬題，難度控制不好，易造成浪費寶貴的教學(xué)時間和學(xué)生概念不透、方法不清、基礎(chǔ)不實的現(xiàn)象。高二下學(xué)期學(xué)習(xí)選修3-3、3-4、3-5，一方面知識點細(xì)碎，容易遺忘，另一方面在新高考中，這三部分內(nèi)容不限于本模塊內(nèi)綜合，難度相對以往會有所提高，需加以重視。因此在高二教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：1．繼續(xù)規(guī)范做好各項教學(xué)常規(guī)工作。如集體聽評課、“一課一研”、導(dǎo)學(xué)案及各項資料編寫工作、新課標(biāo)實驗教學(xué)工作、核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)研究工作等。2．加強(qiáng)選修3-3、3-4、3-5教學(xué)研究，重新編寫導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)知識綜合，提高學(xué)生綜合分析應(yīng)用能力。3．08方案中選修3-3、3-4和3-5教材為選考內(nèi)容，難度要求相對較低。部分教師對其中的內(nèi)容不是很熟悉，在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，高二備課組要進(jìn)一步做好研究和學(xué)習(xí)工作，要研究近10年全國高考試卷的相關(guān)試題，加強(qiáng)集體備課，以便在教學(xué)中把握好難易度。4．隨著高二上學(xué)期教學(xué)內(nèi)容難度的加大，上學(xué)期是學(xué)生分化的一個特殊時期，因此在高二階段要關(guān)注學(xué)困生，一方面鼓勵交流，一方面分析問題。關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識掌握情況，將輔導(dǎo)落實在平時，抓好作業(yè)反饋，二次訂正。學(xué)困生工作應(yīng)常抓不懈。高二文科班教學(xué)高二上學(xué)期新授課僅學(xué)習(xí)選修3-1或選修1-1中下列考點：電荷、電荷守恒、庫侖定律、電場、電場強(qiáng)度、電場線、磁場、磁感線、電流的磁場、安培定則、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量、靜電的利用與防止、電容器、電熱器、白熾燈等常見家用電器技術(shù)參數(shù)的含義。新授結(jié)束后進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，在1月份參加省學(xué)業(yè)水平考試。復(fù)習(xí)建議如下：1．要研究《2019江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試（必修科目）說明》及07年以來的江蘇省學(xué)測試題。針對每一個考點，了解幾年來學(xué)測試題是如何考查的？難度如何？對學(xué)生的能力要求達(dá)到什么層面？這樣，我們對復(fù)習(xí)中的例題、作業(yè)訓(xùn)練題的難度把握就會比較準(zhǔn)確，避免做無用功。2．要研究學(xué)情，提高復(fù)習(xí)針對性。在全面復(fù)習(xí)階段，先進(jìn)行摸底測試，以此分析學(xué)生基礎(chǔ)情況，精心編制好一輪復(fù)習(xí)的講義，熟練掌握基本概念和規(guī)律以及基本方法，針對易錯點，糾錯到位，臨界學(xué)生更要抓好基本公式。3．考前重點突破，兼顧全面。講課、訓(xùn)練的重點以突破B、C級知識點為主要目標(biāo)。建議開設(shè)下列專題:①勻變速直線運(yùn)動；②力與牛頓運(yùn)動定律；③曲線運(yùn)動、萬有引力、拋體運(yùn)動；④向心力；⑤動能定理和機(jī)械能守恒定律；⑥實驗。不必深挖某一知識點，重點內(nèi)容重點練習(xí)。4．參考省里提供的樣卷，針對重點內(nèi)容，針對學(xué)生存在的問題，考前通過一定量的綜合訓(xùn)練、模擬考試來提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和能力。及時講評，及時解決學(xué)生存在的問題。（三）教學(xué)內(nèi)容高二年級（理科班）選修3-1（二）電路【內(nèi)容要求】1．觀察并能識別常見的電路元器件，了解它們在電路中的作用。會使用多用電表。2．通過實驗，探究并了解金屬導(dǎo)體的電阻與材料、長度和橫截面積的定量關(guān)系。會測量金屬絲的電阻率。3．了解串、并聯(lián)電路電阻的特點。4．理解閉合電路歐姆定律。會測量電源的電動勢和內(nèi)阻。5．理解電功、電功率及焦耳定律，能用焦耳定律解釋生產(chǎn)生活中的電熱現(xiàn)象。6．能分析和解決家庭電路中的簡單問題，能將安全用電和節(jié)約用電的知識應(yīng)用于生活實際?！菊n時建議】課時分配建議（共計14課時）1、歐姆定律1課時2、電阻定律（實驗：長度的測量及其測量工具的選用）（實驗：測量金屬絲的電阻率）2課時3、電阻的串聯(lián)、并聯(lián)及其應(yīng)用2課時4、電源的電動勢和內(nèi)阻閉合電路歐姆定律1課時5、焦耳定律電路中的能量轉(zhuǎn)化1課時6、閉合電路歐姆定律的應(yīng)用2課時7、實驗：用多用電表測量電學(xué)中的物理量1課時8、實驗：測量電源的電動勢和內(nèi)阻1課時單元復(fù)習(xí)（規(guī)律復(fù)習(xí)、實驗復(fù)習(xí)）2課時機(jī)動1課時【教學(xué)提示】1．本章實驗資源豐富，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾獣r機(jī)，課標(biāo)要求的實驗應(yīng)不折不扣進(jìn)行分組實驗，教師應(yīng)通過精心的教學(xué)設(shè)計保證實驗課的效果。讓學(xué)生在實驗過程中，熟悉器材的使用，操作的步驟，故障的排除，電表的讀數(shù)與數(shù)據(jù)處理等，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?。教師還應(yīng)積極通過演示實驗來創(chuàng)設(shè)情境，釋疑激趣。2．將“電阻的串聯(lián)、并聯(lián)及其應(yīng)用”安排在“電阻定律”之后，便于學(xué)生從理論上理解串、并聯(lián)電路的電阻關(guān)系，沒有必要讓學(xué)生解決復(fù)雜電路的簡化問題。教學(xué)中應(yīng)以歐姆定律為理論依據(jù)并結(jié)合演示實驗加強(qiáng)對“電表改裝”、“限流分壓電路”、“伏安法測電阻”的理解。3．閉合電路歐姆定律是本章的一個重點，可以分別從電勢升降和能量轉(zhuǎn)化角度理解該定律。對路端電壓與電流的關(guān)系，有些同學(xué)可能難以理解，路端電壓與電流成正比嗎？可以先讓學(xué)生猜想，然后用實驗的方法進(jìn)行研究，由于猜想與實驗結(jié)果不同，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，最后利用閉合電路歐姆定律，抓住電動勢不變以及外電阻是變化的進(jìn)行解釋。不要求討論電源的最大輸出功率和用電器上得到的最大功率及效率問題。4．能量轉(zhuǎn)化與守恒是物理學(xué)的一個基本規(guī)律，結(jié)合電功和電熱、電功率和熱功率等概念的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析電路和電器中的能量轉(zhuǎn)化。對于電功和電熱（電功率和熱功率）的不同表達(dá)式，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道哪些是普遍適用的，哪些只適用于純電阻用電器，避免混淆。進(jìn)一步理解歐姆定律的適用范圍。5．建議以多用電表代替電表進(jìn)行有關(guān)電學(xué)實驗。以多用電表為測量工具，判斷二極管的正負(fù)極，判斷大容量電容器是否斷路或者漏電。不要求了解數(shù)字式多用電表的使用方法。6．測量電源電動勢和內(nèi)阻是高中電學(xué)的一個重要實驗，要利用實驗，教給學(xué)生如何取得多組實驗數(shù)據(jù)，如何根據(jù)實驗數(shù)據(jù)取標(biāo)度、描點、連線，如何從U-I圖像獲得電動勢和內(nèi)電阻等。除伏安法測電動勢和內(nèi)電阻外，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實驗原理的教學(xué)，讓學(xué)生熟悉其它典型的測量方法。（三）磁場【內(nèi)容要求】1．能列舉磁現(xiàn)象在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響。關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。2．通過實驗，認(rèn)識磁場。了解磁感應(yīng)強(qiáng)度，會用磁感線描述磁場。體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。3．知道磁通量。通過實驗，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，了解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用及其對現(xiàn)代社會的影響。4．通過實驗，認(rèn)識安培力。能判斷安培力的方向，會計算安培力的大小。了解安培力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。5．通過實驗，認(rèn)識洛倫茲力。能判斷洛倫茲力的方向，會計算洛倫茲力的大小。6．能用洛倫茲力分析帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的圓周運(yùn)動。了解帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的偏轉(zhuǎn)及其應(yīng)用。【課時建議】課時分配建議（共計14課時）1、磁現(xiàn)象磁場1課時2、磁場對通電導(dǎo)線的作用——安培力1課時3、磁感應(yīng)強(qiáng)度磁通量1課時4、磁場對通電導(dǎo)線的作用力習(xí)題課1課時5、磁場對運(yùn)動電荷的作用力——洛倫茲力1課時6、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動習(xí)題課2課時7、洛倫茲力的應(yīng)用2課時8、帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動習(xí)題課2課時單元復(fù)習(xí)2課時機(jī)動1課時【教學(xué)提示】1．磁性、磁極、磁場等概念，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時已經(jīng)有所了解，教學(xué)時著重領(lǐng)會奧斯特電流磁效應(yīng)。磁感線是描述磁場分布的曲線，也是將磁場形象化的有用工具。教科書只給出平面圖。教學(xué)時，教師可利用多媒體展示典型磁感線（包括地磁場）的空間分布，并從不同的視角畫出典型磁場的磁感線（截面圖）。通過立體圖與截面圖的相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在頭腦里對它建立起一個完整的圖景。對于電流的磁場，不但要讓學(xué)生了解直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場，而且要讓學(xué)生了解這三種磁場的統(tǒng)一性，以揭示三者之間內(nèi)在的聯(lián)系。即將環(huán)形電流看成由許多個小直線電流串聯(lián)而成，將通電螺線管看成由許多環(huán)形電流疊加而成。關(guān)于“磁現(xiàn)象的電本質(zhì)”在課標(biāo)中并未明確要求，但關(guān)于磁現(xiàn)象的本質(zhì)的內(nèi)容對學(xué)生形成完整的認(rèn)識大有裨益，建議教師在教學(xué)中加以關(guān)注。2．通過幾個簡單易行的實驗說明磁場對電流有力的作用，初步判定相關(guān)因素，再通過課本實驗探究，將學(xué)生的剛剛獲得的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)移到定量研究上。可以利用電流天平或其他簡易裝置，測量或比較磁場力，有條件的學(xué)?？梢允褂昧鞲衅鬟M(jìn)行實驗探究。得出通電導(dǎo)線垂直磁場放置時，安培力與電流大小成正比，與導(dǎo)體長度成正比的結(jié)論。再利用實驗記錄的安培力、磁場、電流的方向，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出左手定則。3．磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立是重點也是難點，可以類比電場強(qiáng)度概念建立的過程，利用磁場對一小段通電導(dǎo)線有作用力的性質(zhì)，選取一小段通電導(dǎo)線，其長度為L，通過的電流為I，把它垂直磁場方向置于磁場中，測量它所受的力F，這樣就可以通過比值法來定義一個描述磁場強(qiáng)弱的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度。再根據(jù)磁感線的疏密反映磁場的強(qiáng)弱來生成另一種定義磁場強(qiáng)弱的方法——磁通密度。從而將研究磁場的方法和手段再次拓展，升華教學(xué)的層次。會計算磁場方向與導(dǎo)體平面不垂直時的磁通量，會定性分析導(dǎo)體平面內(nèi)具有相反方向磁場的磁通量問題。安培力的計算限于直導(dǎo)線跟磁感應(yīng)強(qiáng)度B平行或垂直的兩種情況。4．觀察陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)，讓學(xué)生感知磁場對運(yùn)動電荷的作用力——洛倫茲力。在物理學(xué)研究或?qū)W習(xí)中，尋找一件事物與另一件事物之間的聯(lián)系是一種推理和認(rèn)知的能力。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在已有的“磁場對通電導(dǎo)體有安培力的作用”、“電流是由電荷的定向移動形成的”知識基礎(chǔ)上進(jìn)行推理：磁場對通電導(dǎo)體的安培力，是由作用在運(yùn)動電荷上的力引起的，通電導(dǎo)體受到的安培力是其中各個運(yùn)動電荷受到磁場力的宏觀表現(xiàn)。建立導(dǎo)體內(nèi)自由電子定向移動形成電流的微觀模型，推導(dǎo)得出洛倫茲力的表達(dá)式以及洛倫茲力方向判定的左手定則。洛侖茲力的計算限于速度v跟磁感應(yīng)強(qiáng)度B平行或垂直的兩種情況。5．帶電粒子垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場做圓周運(yùn)動的半徑和周期公式是解決問題的基礎(chǔ)知識，應(yīng)讓學(xué)生自行推導(dǎo)，使學(xué)生通過推導(dǎo)加深理解。教師應(yīng)通過示范，總結(jié)畫圓的步驟，確定圓心的方法，提高學(xué)生尺規(guī)作圖能力。通過幾何知識的靈活運(yùn)用，“平移法”、“縮放法”的運(yùn)用，將數(shù)學(xué)方法和物理方法相結(jié)合，提高學(xué)生解決此類問題的數(shù)學(xué)運(yùn)用和物理分析能力。6．對于質(zhì)譜儀和回旋加速器的教學(xué)，應(yīng)注意科學(xué)教育與技術(shù)教育的統(tǒng)一，讓學(xué)生領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理和技術(shù)設(shè)計思想。在質(zhì)譜儀教學(xué)時可對速度選擇器的原理及作用進(jìn)行重點講解；在回旋加速器教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合動畫分步展示加速-回旋-加速的過程，從電場的作用、磁場的作用、同步條件這三個方面突破其工作原理。質(zhì)譜儀和回旋加速器的技術(shù)細(xì)節(jié)不作要求。7．可以用電磁繼電器安裝一個自動控制電路并分析原理；可以補(bǔ)充磁流體發(fā)電機(jī)、電磁泵、霍爾元件等現(xiàn)代科技模型，也可以讓學(xué)生觀察電視顯像管偏轉(zhuǎn)線圈的結(jié)構(gòu)，討論控制電子束偏轉(zhuǎn)的原理。通過這些活動讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識電磁現(xiàn)象在社會發(fā)展中的作用。選修3-2（一）電磁感應(yīng)【內(nèi)容要求】1．探究影響感應(yīng)電流方向的因素，理解楞次定律。2．通過實驗，理解法拉第電磁感應(yīng)定律。3．通過實驗，了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象。能舉例說明自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用?！菊n時建議】課時分配建議（共計12課時）1、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件1課時2、法拉第電磁感應(yīng)定律1課時3、楞次定律（實驗：探究影響感應(yīng)電流方向的因素）1課時4、楞次定律的應(yīng)用1課時5、電磁感應(yīng)中的電路問題1課時6、電磁感應(yīng)中的力學(xué)問題1課時7、電磁感應(yīng)中的圖像問題1課時8、電磁感應(yīng)中的能量問題1課時9、自感渦流1課時單元復(fù)習(xí)2課時機(jī)動1課時【教學(xué)提示】1．本章出現(xiàn)的概念較多，如感應(yīng)電流、感應(yīng)電動勢、自感電動勢、右手定則、磁通量變化、磁通量變化率等，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易混淆，因此教學(xué)時應(yīng)加強(qiáng)對這些概念的比較，使學(xué)生認(rèn)識相近概念的聯(lián)系與差異。2．“感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”是一節(jié)探究課，建議在教學(xué)時設(shè)計好問題，準(zhǔn)備好實驗器材，讓學(xué)生思考、討論、實驗，經(jīng)歷探究過程，最后分析、歸納和總結(jié)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。3．“楞次定律”這一節(jié)應(yīng)在分組實驗“探究影響感應(yīng)電流方向的因素”的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。可以讓學(xué)生經(jīng)歷“不滿意”——對感應(yīng)電流方向的表述繁瑣，教師利用下面的例子進(jìn)行啟發(fā)：有兩個人是親戚關(guān)系，但這種關(guān)系就是說不清，怎么辦？他們引進(jìn)一個中介人，甲是中介人叔叔的孩子，乙是中介人姨媽的孩子，這樣兩個人的親戚關(guān)系就說清楚了。在舉例后要激發(fā)學(xué)生尋找實驗中的“中介”，在引入中介的基礎(chǔ)上重新分析實驗結(jié)果。只有將楞次定律的探究、歸納、概括的過程講清楚，學(xué)生才能真正理解楞次定律，同時，對“阻礙”兩字的理解也會“水到渠成”。認(rèn)識到感應(yīng)電流的磁場與原磁場變化的關(guān)系是“增反減同”，為了更好地理解“阻礙”，也可以進(jìn)一步通過演示實驗說明，如強(qiáng)磁鐵從鋁管中下落，磁鐵插入拔出鋁環(huán)，“跳環(huán)實驗”等。4．“法拉第電磁感應(yīng)定律”的教學(xué)，首先將產(chǎn)生感應(yīng)電流的電路與含電源的直流電路對比，說明電磁感應(yīng)現(xiàn)象中存在感應(yīng)電動勢。再通過對比實驗定性說明影響感應(yīng)電動勢大小的因素。認(rèn)識到感應(yīng)電動勢的大小由磁通量的變化率決定，與磁通量的大小、磁通量變化量的大小無關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生討論法拉第電磁感應(yīng)定律的表達(dá)式，推導(dǎo)一段導(dǎo)體垂直切割磁感線時產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的公式E=BLv。僅限于導(dǎo)線方向與磁場方向、運(yùn)動方向垂直的情況。不要求討論動生電動勢與感生電動勢同時存在的問題。5．“自感”的教學(xué)，演示自感現(xiàn)象的兩個實驗對于學(xué)生理解自感現(xiàn)象很重要，并總結(jié)電感線圈在通電瞬間、正常工作、斷電瞬間的作用。對自感現(xiàn)象只要求定性分析，不要求掌握自感系數(shù)和自感電動勢?！皽u流”的教學(xué)，建議多舉例，多做幾個演示實驗來認(rèn)識渦流，了解渦流的利用和防止。6．本章蘊(yùn)含豐富的科學(xué)方法教育的因素，教師在教學(xué)中應(yīng)加以重視并落實。本章知識是在初中定性描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象基礎(chǔ)上的拓展，進(jìn)一步提出了定量分析的要求，教學(xué)中既要注意初、高中知識的銜接，又要注意區(qū)分初、高中教學(xué)要求的不同。楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律是解決電磁感應(yīng)問題的重要依據(jù)，學(xué)習(xí)中必須深入理解和熟練掌握。由于電磁感應(yīng)的實際問題與前面學(xué)習(xí)的電學(xué)、力學(xué)知識聯(lián)系密切，在實際中也有許多應(yīng)用，要通過本章的學(xué)習(xí)提高學(xué)生綜合分析能力和解決實際問題的能力。（二）交變電流【內(nèi)容要求】1．通過實驗，認(rèn)識交變電流。能用公式和圖像描述正弦交變電流。2．通過實驗，探究并了解變壓器原、副線圈電壓與匝數(shù)的關(guān)系。知道遠(yuǎn)距離輸電時通常采用高壓輸電的原因。3．了解發(fā)電機(jī)和電動機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化。認(rèn)識電磁學(xué)在人類生活和社會發(fā)展中的作用?！菊n時建議】課時分配建議（共計8課時）1、交變電流1課時2、描述交變電流的物理量1課時3、交變電流習(xí)題課1課時4、變壓器（實驗：探究變壓器原、副線圈電壓與匝數(shù)的關(guān)系）1課時5、變壓器習(xí)題課1課時6、電能的輸送1課時單元復(fù)習(xí)1課時機(jī)動1課時【教學(xué)提示】1．現(xiàn)代社會與交變電流密切相關(guān)，所以課題引入應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以讓學(xué)生列舉生產(chǎn)和生活中使用交變電流的實例，可以介紹相關(guān)的物理學(xué)史（愛迪生與特斯拉），以及進(jìn)行交流發(fā)電機(jī)的演示實驗等。由于學(xué)生已經(jīng)具有直流電路的知識，可將交流電路與直流電路進(jìn)行對比教學(xué)，有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的同化。教學(xué)遵循從定性到定量的順序，先結(jié)合模型定性得出交變電流的產(chǎn)生過程和原理，然后定量討論交變電流的變化規(guī)律。在定性分析時，教師要注意邊演示邊講解，讓學(xué)生討論特殊位置時的交變電流，讓學(xué)生明確交變電流、正弦式交變電流、中性面、瞬時值、峰值等概念，明確圖像和數(shù)學(xué)式都是表示交變電流變化規(guī)律的重要方法。2．比較描述直流電與交流電概念的相似和相異之處，讓學(xué)生明白引入有效值的必要，認(rèn)識有效值的物理意義，體會等效思想的應(yīng)用。采用數(shù)形結(jié)合的方法理解交流電，可以用示波器或電流傳感器觀察交變電流的波形，并測算正弦交變電流的峰值和有效值。區(qū)分交流電的瞬時值、峰值、有效值、平均值的應(yīng)用和功能。不要求掌握交變電流中的相位概念?！半娙萜骱碗姼衅鲗蛔冸娏鞯膶?dǎo)通和阻礙作用”的內(nèi)容不作要求3．“變壓器”的教學(xué)，可通過實物的分析講解，讓學(xué)生認(rèn)識變壓器的結(jié)構(gòu)，對變壓器有感性認(rèn)識。并讓學(xué)生思考與討論以下問題：①電能為什么能從原線圈傳輸?shù)礁本€圈？②鐵芯在變壓器中的作用是什么？③變壓器原、副線圈的電壓跟哪些因素有關(guān)？教師可在實驗探究變壓器電壓和匝數(shù)關(guān)系基礎(chǔ)上推導(dǎo)出電流與匝數(shù)的關(guān)系。變壓器是一種重要的物理器件，其發(fā)明與不斷完善的過程是人類智慧的結(jié)晶。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師也可將其設(shè)計成“設(shè)計探究”課，從最原始的想法開始，不斷尋找器件存在的問題，提出改進(jìn)思路，將創(chuàng)造教學(xué)、技術(shù)教育與物理教學(xué)緊密結(jié)合起來。只要求對原、副線圈各只有一組的理想變壓器進(jìn)行簡單計算，對變壓器原線圈與其它電器串聯(lián)的問題不作要求。（三）傳感器【內(nèi)容要求】1．知道非電學(xué)量轉(zhuǎn)換成電學(xué)量的技術(shù)意義。2．通過實驗，了解常見傳感器的工作原理。會利用傳感器制作簡單的自動控制裝置。3．列舉傳感器在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用?！菊n時建議】課時分配建議（共計2課時）1、傳感器1課時2、溫度傳感器和光傳感器1課時【教學(xué)提示】1．建議采用從具體事例（可用多媒體呈現(xiàn)傳感器在不同領(lǐng)域的應(yīng)用實例，或安排幾個簡單實驗）引導(dǎo)的方法來認(rèn)識傳感器，理解傳感器的概念。光敏電阻和熱敏電阻的教學(xué)，宜將課本實驗改為學(xué)生分組實驗，并注意光敏電阻與普通電阻對比、熱敏電阻與金屬電阻對比，嘗試用科學(xué)研究的方法研究光敏電阻、熱敏電阻的特性。特性曲線能較全面、直觀地反映電子元件的性能和特征。研究電子器件的特性曲線，是科學(xué)技術(shù)研究中經(jīng)常采用的方法，可通過具體案例讓學(xué)生分析、體會。2．對于傳感器，不要求深入研究其結(jié)構(gòu)，只要知道最基本的物理原理即可。讓學(xué)生認(rèn)識傳感器在工作過程中的作用，注意拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生體會傳感器在生產(chǎn)、技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。3．對于“實驗：利用傳感器制作簡單的自動控制裝置”，2018級和2019級學(xué)生不作要求。選修3-3（一）分子動理論與統(tǒng)計思想【內(nèi)容要求】1．通過實驗，估測油酸分子的大小。了解分子動理論的基本觀點及相關(guān)的實驗證據(jù)。2．通過實驗，了解擴(kuò)散現(xiàn)象。觀察并能解釋布朗運(yùn)動。了解分子運(yùn)動速率分布的統(tǒng)計規(guī)律，知道分子運(yùn)動速率分布圖像的物理意義。3．通過實驗，了解氣體實驗定律。知道理想氣體模型。能用分子動理論和統(tǒng)計觀點解釋氣體壓強(qiáng)和氣體實驗定律?！菊n時建議】課時分配建議（共計12課時）1、物體是由大量分子組成的1課時2、實驗：用油膜法估測油酸分子的大小1課時3、分子的熱運(yùn)動1課時4、分子間的相互作用1課時5、分子動理論單元復(fù)習(xí)1課時6、初識分子熱運(yùn)動的統(tǒng)計規(guī)律1課時7、溫度物體的內(nèi)能氣體的壓強(qiáng)1課時8、氣體實驗定律（實驗：探究等溫情況下一定質(zhì)量氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系）1課時9、氣體實驗定律的圖像表示及微觀解釋1課時10、理想氣體1課時11、氣體單元復(fù)習(xí)1課時機(jī)動1課時【教學(xué)提示】1．通過具體事例的分析和計算，讓學(xué)生掌握阿伏加德羅常數(shù)求解微觀量的基本方法。通過示范、示錯、糾錯等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生公式運(yùn)用、數(shù)據(jù)運(yùn)算能力。認(rèn)真做好布朗運(yùn)動的實驗，觀察微粒的布朗運(yùn)動，在問題討論中學(xué)會解釋布朗運(yùn)動產(chǎn)生的原因。通過實驗估測油酸分子的大小，讓學(xué)生體會在問題解決中如何建立模型和應(yīng)用估測的方法。通過相關(guān)實驗、實例以及計算機(jī)模擬等手段，讓學(xué)生認(rèn)識分子力，知道分子力隨分子間距離變化的特點。2．通過投擲硬幣的探究性實驗，讓學(xué)生體會大量偶然事件表現(xiàn)出的統(tǒng)計規(guī)律，體驗統(tǒng)計規(guī)律的意義。教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)：在熱現(xiàn)象中，我們關(guān)心的不是個別分子的情況，而是大量分子表現(xiàn)出來的集體行為。這樣做，對學(xué)生運(yùn)用分子動理論解釋熱現(xiàn)象會有所幫助。引導(dǎo)學(xué)生分析分子力做功情況，認(rèn)識分子勢能的變化與分子間距離的變化之間的關(guān)系。可用彈簧彈性勢能的變化類比分子勢能的變化。從微觀和宏觀兩個方面理解內(nèi)能的概念，分析內(nèi)能與什么因素有關(guān)。做好小球模擬分子碰撞器的實驗，理解氣體壓強(qiáng)產(chǎn)生的機(jī)理。3．讓學(xué)生經(jīng)歷探究氣體實驗定律的實驗過程，學(xué)習(xí)研究物理問題的方法。通過具體實例，讓學(xué)生會應(yīng)用氣體實驗定律進(jìn)行分析和計算。運(yùn)用p-V圖象、p-T圖象、V-T圖象分析有關(guān)理想氣體的狀態(tài)參量的變化規(guī)律。通過模擬實驗、多媒體等手段，引導(dǎo)學(xué)生用分子動理論和統(tǒng)計的觀點解釋氣體壓強(qiáng)和氣體實驗定律。對于理想氣體模型，不能僅停留在知道什么是理想氣體，而應(yīng)讓學(xué)生體會物理模型的建立在解決物理問題中的重要意義。（二）固體、液體與氣體【內(nèi)容要求】1．了解固體的微觀結(jié)構(gòu)。知道晶體和非晶體的特點。能列舉生活中的晶體和非晶體。通過實例，了解液晶的主要性質(zhì)及其在顯示技術(shù)中的應(yīng)用。2．了解材料科學(xué)的有關(guān)知識及應(yīng)用，體會它們的發(fā)展對人類生活和社會發(fā)展的影響。3．觀察液體的表面張力現(xiàn)象。了解表面張力產(chǎn)生的原因。知道毛細(xì)現(xiàn)象?！菊n時建議】課時分配建議（共計2課時）1、晶體非晶體1課時2、液體液體的表面張力1課時【教學(xué)提示】1．用放大鏡觀察食鹽晶粒的外形，增強(qiáng)對晶體和非晶體在外形上的感性認(rèn)識。做好顯示云母晶體和玻璃非晶體導(dǎo)熱性不同的演示實驗。知道各向同性與各向異性等概念。通過對比石墨和金剛石晶體的結(jié)構(gòu)的不同，讓學(xué)生認(rèn)識同一種物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)不同，宏觀性質(zhì)可以有很大差異。2．通過對比的方法，讓學(xué)生了解晶體、液晶、液體的微觀結(jié)構(gòu)的不同和宏觀表現(xiàn)的不同。讓學(xué)生動手實驗，觀察液體的表面張力現(xiàn)象。通過多媒體演示液體表面層與液體內(nèi)部的分子分布情況，啟發(fā)學(xué)生分析表面層中的分子力與液體內(nèi)部的分子力的差別，運(yùn)用分子力的知識簡單解釋表面張力產(chǎn)生的原因。知道浸潤和不浸潤的概念，知道毛細(xì)現(xiàn)象，了解浸潤現(xiàn)象和毛細(xì)現(xiàn)象的應(yīng)用。3．“飽和汽、未飽和汽和飽和氣壓，相對濕度，熵”的內(nèi)容不作要求。（三）熱力學(xué)定律與能量守恒【內(nèi)容要求】1．知道熱力學(xué)第一定律。通過有關(guān)史實，了解熱力學(xué)第一定律和能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)過程，體會科學(xué)探索中的挫折和失敗對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的意義。2．理解能量守恒定律，能用能量守恒的觀點解釋自然現(xiàn)象。體會能量守恒定律是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一。3．通過自然界中宏觀過程的方向性，了解熱力學(xué)第二定律。【課時建議】課時分配建議（共計4課時）1、能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)1課時2、熱力學(xué)第一定律2課時3、宏觀過程的方向性熱力學(xué)第二定律1課時【教學(xué)提示】1．通過實例和實驗，讓學(xué)生知道做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式，結(jié)合實例引導(dǎo)學(xué)生對比分析這兩種方式，知道做功和熱傳遞的等效性以及本質(zhì)上的不同。引導(dǎo)學(xué)生理解熱力學(xué)第一定律表達(dá)式的物理意義。2．對于第一類永動機(jī)不可能制成的問題，可舉例說明，但這種說明不宜過細(xì)，更不必具體論證其不可能性。3．了解自然界中宏觀過程的方向性，了解熱力學(xué)第二定律，“熵”的內(nèi)容不作要求。（四）能源與可持續(xù)發(fā)展【內(nèi)容要求】1．了解利用水能、風(fēng)能、太陽能和核能的方式。初步了解核裂變與核聚變。2．知道不同形式的能量可互相轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中能量總量保持不變，能量轉(zhuǎn)化是有方向性的。3．了解可再生能源和不可再生能源的分類，認(rèn)識能源的過度開發(fā)和利用對環(huán)境的影響。4．認(rèn)識環(huán)境污染的危害，了解科學(xué)?技術(shù)?社會?環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，具有環(huán)境保護(hù)的意識和行為?！菊n時建議】課時分配建議（共計1課時）1、能源與人類生存關(guān)系能源利用與環(huán)境問題1課時【教學(xué)提示】1．討論家庭生活中一天所用的能量哪些來自可再生能源，哪些來自不可再生能源。討論在生活中可采取哪些方式節(jié)能。2．收集資料，調(diào)查當(dāng)?shù)卮髿馕廴?、水污染、聲污染等的主要污染源，了解預(yù)防方法。從能源的角度討論為什么要對垃圾進(jìn)行分類。選修3-4（一）機(jī)械振動【內(nèi)容要求】1．通過實驗，認(rèn)識簡諧運(yùn)動的特征。能用公式和圖像描述簡諧運(yùn)動。2．通過實驗，探究單擺的周期與擺長的定量關(guān)系。知道單擺周期與擺長、重力加速度的關(guān)系。會用單擺測量重力加速度的大小。3．通過實驗，認(rèn)識受迫振動的特點。了解產(chǎn)生共振的條件及其應(yīng)用?！菊n時建議】課時分配建議（共計6課時）1、簡諧運(yùn)動1課時2、單擺1課時3、簡諧運(yùn)動的圖像和公式1課時4、阻尼振動受迫振動1課時5、實驗：用單擺測量重力加速度的大小1課時單元復(fù)習(xí)1課時【教學(xué)提示】1．本章是力學(xué)知識的進(jìn)一步深化，與以往研究的運(yùn)動形式相比，難度更大。簡諧運(yùn)動速度、動能、勢能等變化問題僅限于定性討論。變力作用下物體運(yùn)動規(guī)律對學(xué)生來講是較難理解的，在教學(xué)過程中要注意把握知識的難度和深度，對于難點的突破，要求教師能考慮各種辦法，如多舉例子，多做實驗，多作討論，適當(dāng)練習(xí)；要注意物理過程分析，注重物理思想滲透，注重物理研究方法提示，注重知識的比較和綜合，注重中間過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計等。2．“簡諧運(yùn)動”教學(xué)時，讓學(xué)生觀察振動現(xiàn)象，做好演示實驗，在此基礎(chǔ)上建立理想模型，再從力學(xué)特征和運(yùn)動特征兩個角度進(jìn)行研究。從能量角度分析簡諧運(yùn)動只作定性研究，特別是水平彈簧振子，會定性分析動能、勢能和機(jī)械能的變化情況。使學(xué)生進(jìn)一步樹立“能量”的觀點。對彈簧振子振動的周期公式不作要求。3．“單擺”是本章的重要內(nèi)容，作為簡諧運(yùn)動的兩個典例之一，對單擺的研究要高度重視。通過這一節(jié)學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生對k值有更深刻的理解，另一方面對近似處理方法有一定體會，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會如何把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，然后再把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題求解的方法。單擺的周期跟哪些因素有關(guān)是研究單擺的一個重要課題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷探究過程，得出結(jié)論，單擺的周期公式不要求學(xué)生推導(dǎo)。4．“簡諧運(yùn)動的圖像和公式”教學(xué)時，要做好沙擺實驗，可以讓學(xué)生配合模擬心電圖的繪制，或通過頻閃照片研究簡諧運(yùn)動的位移-時間圖像。雖然用“參考圓”來研究簡諧運(yùn)動的方法比較好，但限于學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，不要求對此方法進(jìn)行討論，可作為學(xué)有余力的同學(xué)自學(xué)的內(nèi)容?？梢詫?shù)學(xué)知識遷移過來，但要比較數(shù)學(xué)表達(dá)式中的量與簡諧運(yùn)動表達(dá)式中的物理量的關(guān)系。對于“相位”的概念只作一般了解，不要求在圖像表達(dá)和函數(shù)表達(dá)中加以確定。5．通過舉例、演示實驗使學(xué)生理解受迫振動和共振的概念，綜述共振的應(yīng)用、危害和預(yù)防方法。使學(xué)生養(yǎng)成辯證地看問題的意識和習(xí)慣。6．通過實驗，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用單擺測定重力加速度，學(xué)會用公式法和圖像法處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。（二）機(jī)械波【內(nèi)容要求】1．通過觀察，認(rèn)識波的特征。能區(qū)別橫波和縱波。能用圖像描述橫波。理解波速、波長和頻率的關(guān)系。2．知道波的反射和折射現(xiàn)象。通過實驗，了解波的干涉與衍射現(xiàn)象。3．通過實驗，認(rèn)識多普勒效應(yīng)。能解釋多普勒效應(yīng)產(chǎn)生的原因。能列舉多普勒效應(yīng)的應(yīng)用實例?！菊n時建議】課時分配建議（共計6課時）1、機(jī)械波的形成和傳播1課時2、波速與波長、頻率的關(guān)系1課時3、波的圖像1課時4、波的干涉、衍射1課時5、多普勒效應(yīng)1課時單元復(fù)習(xí)1課時【教學(xué)提示】1．本章是波動學(xué)的基礎(chǔ)，也是機(jī)械振動的延伸，本章的學(xué)習(xí)對電磁波（光波）的學(xué)習(xí)有很大影響，是承前啟后的一章。波的知識是高中物理的一個難點，它研究的是多