閱讀教學(xué)的教學(xué)目的

第第頁閱讀教學(xué)的教學(xué)目的

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的探究性和創(chuàng)新性，老師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的老師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，老師要珍視同學(xué)獨特的感受體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的技能，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，老師采納怎樣的閱讀教學(xué)方法與同學(xué)獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是親密聯(lián)系的，由于每一種閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由老師依據(jù)教材和同學(xué)的詳細(xì)狀況而定。

一、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣同學(xué)的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，同學(xué)的視野放不開。但老師可以利用現(xiàn)成的教材教會同學(xué)閱讀方法，讓同學(xué)利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)力爭以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)，根據(jù)讓同學(xué)“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最末由老師“點撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓同學(xué)先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓同學(xué)能發(fā)覺問題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個大略意思是什么;然后讓同學(xué)“想一想”寫這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”，不僅要找到以上問題的答案，還要“議一議”你對哪些問題或哪個句段、人物、環(huán)節(jié)感愛好，感愛好的緣由是什么?最末老師針對課堂中涌現(xiàn)的問題進(jìn)行點撥、引導(dǎo)，使同學(xué)不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌控了這種閱讀方法，同學(xué)對閱讀課文的理解會感覺輕松很多。以前那種老師滿堂講、滿堂問的注入式教學(xué)方法需要5課時才能解決的問題，現(xiàn)在只需1課時同學(xué)就能輕松駕馭。這樣同學(xué)自然而然就會感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識，吸取豐富的閱讀營養(yǎng)。我們連續(xù)10多年組織同學(xué)成立“圖書角”，讓同學(xué)把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書角、學(xué)校閱覽室以及圖書館、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓舞同學(xué)通過各種途徑多讀、多看、多想。

例如在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后同學(xué)們主動找來很多童話故事進(jìn)行閱讀?！洞蠡依恰贰ⅰ栋餐缴挕?、《格林童話》等很多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實踐說明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了同學(xué)們的閱讀量，還大大拓寬了同學(xué)們的視野，更可喜的是使同學(xué)的閱讀技能得到一個大幅度的提高。

二、“讀、寫”結(jié)合法

由讀到寫是同學(xué)閱讀技能的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低班級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中班級的寫片段，再到高班級的把人物、動物、活動、事項等寫詳細(xì)，這并不是一日之功，需要語文老師耐煩地、持之以恒地教給同學(xué)閱讀方法，培育他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習(xí)慣，漸漸培育他們寫作的愛好。愛好是最好的老師，有了愛好，同學(xué)會積極主動地參加到學(xué)習(xí)中去。因此，愛好的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要老師仔細(xì)鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點，捕獲契機(jī)，依據(jù)同學(xué)特點，敏捷變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把同學(xué)引入情景，從而使同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，萌發(fā)求知欲，吸引同學(xué)主動地去探究延伸。

例如，在教學(xué)人教版第五冊語文《灰雀》一課時，先讓同學(xué)預(yù)習(xí)課文，找出喜愛的句子或段落，并說明喜愛的緣由。很多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動，宛轉(zhuǎn)的歌頌，特別惹人喜歡?！碑?dāng)我讓他們說明喜愛的緣由時，他們爭先恐后地說開了。有的同學(xué)說：“不但用詞用得好，還進(jìn)行了具體的觀測?！庇械耐瑢W(xué)說：“的觀測重點突出，重點觀測了胸脯的顏色。”還有同學(xué)接著說：“我看太喜愛灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來寫。”最有趣的是王毅然同學(xué)的發(fā)言，他說：“老師，我認(rèn)為宛轉(zhuǎn)的歌頌中的‘宛轉(zhuǎn)’和惹人喜歡中的‘惹’這兩個詞用得特別恰當(dāng)、生動。宛轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌頌的聲音，同時也引導(dǎo)我們把灰雀歌頌時的動作想象出來了。它不光脖頸一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來扭去才能發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音?！恰质窃趯懥送庑秃统柚竽阆氩幌矏鬯疾豢赡堋?/p>

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家具體觀測了什么動物?重點觀測了它的什么?把你觀測到的用生動形象的語言寫下來。不一會，有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等，很多同學(xué)寫得很形象、很詳細(xì)。

再如，教學(xué)《漂亮的小興安嶺》一課之前，老師先布置同學(xué)觀測家鄉(xiāng)的景物，使同學(xué)明確了按四季順次描寫了小興安嶺的漂亮景色，表達(dá)了對小興安嶺的喜歡贊美之情。借此讓同學(xué)用文中學(xué)到的方法，按肯定順次寫一處家鄉(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫出了景物特點，而且寫作順次也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情。

這樣持之以恒地教學(xué)，使同學(xué)做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕獲信息，同學(xué)的閱讀技能和寫作技能都會穩(wěn)步上升。

總之，閱讀教學(xué)是一項長期而艱難的勞動，老師如何使同學(xué)變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，著重從同學(xué)的閱讀技能入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。

閱讀教學(xué)的意義

一、多讀，培育同學(xué)讀與想的技能

多讀需要做到讀的遍數(shù)多，篇章多。學(xué)校語文閱讀教學(xué)中，一些精要篇章，典范作品要盡量指導(dǎo)同學(xué)多讀幾遍，做到熟而成誦，此時作品中的語言才能真正化為讀者的語言，才能汲取其中有用的東西。前人的閱歷告知我們：讀書既要精專又要博覽。多讀反靠課本上的篇目和課堂的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，肯定要擴(kuò)大讀書的范圍，重視課外閱讀，加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)。熟讀成誦，也正強(qiáng)調(diào)了遍數(shù)多、篇數(shù)多，熟讀肯定程度后，才能達(dá)到由“量變”到“質(zhì)變”，在多讀中咀嚼感悟，潛移默化。

閱讀能促進(jìn)同學(xué)敏捷地掌控知識，老師除教給同學(xué)教材常提到朗讀、默讀外，更要培育同學(xué)邊讀邊思索。這里的思索技能指的就是想的技能。在語文教學(xué)中想的技能主要通過想象，聯(lián)想加以比較分析和綜合概括的技能。閱讀教學(xué)中讀課文是同學(xué)理解接受作品內(nèi)容的第一步，無論課內(nèi)外，朗讀、默讀、精讀都要有與之不同步的能動思維——想，要求精確地呈現(xiàn)作品內(nèi)容。因此肯定要培育同學(xué)讀與想的技能，一段時間的努力就會進(jìn)入高層次的閱讀。

二、整體閱讀，培育同學(xué)語感的技能

整體閱讀教學(xué)要以人們的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，先從作品的整體上去感知課文，這篇作品寫了什么事情，什么物件或闡述了什么道理，而后是這篇作品的思路是怎樣的，文章好在哪里，各段落的關(guān)系如何，詞語如何，技巧如何，哪些詞是精當(dāng)之筆，等等，如再繼續(xù)推敲，這詞語、這語氣、這句式、這修辭、這句與句及段與段的關(guān)系，首尾的`關(guān)系等“部分”有什么獨運(yùn)匠心之處，它們對這篇文章的“整體”起到了什么作用等等。在這樣的思路閱讀中，讀者可真知詞意、句意、真知修辭、表達(dá)的效果。

語感的培育，是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。無疑，培育語感除了體驗生活以外，還要在閱讀教學(xué)的體會、觀賞中培育。閱讀教學(xué)是培育語感的重要途徑。葉老曾說：“教學(xué)語文課本和文學(xué)劇本，幾個重要項目里頭一個項目，是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)悟它的思想感情，讀得好，就可以受到很好的語言教育，由于課本里的語言是近乎規(guī)范的?！倍黄髌防锏淖帧⒃~、段、篇又不是孤立存在，它是文章的一個“部分”，因此，“從整體結(jié)構(gòu)上去認(rèn)識”，才能獲得培育語感的最正確效果。

三、指導(dǎo)閱讀，要突出重點訓(xùn)練項目

學(xué)校語文教材分組安排了重點訓(xùn)練項目，每個重點訓(xùn)練項目都詳細(xì)表達(dá)在這一組的講讀課文中。這些重點訓(xùn)練項目基本上包含兩個方面的內(nèi)容，一是獲得讀寫知識，一是將這些知識運(yùn)用于實踐即技能的培育。

例如《威尼斯的小艇》的重點訓(xùn)練項目是“留意事物的聯(lián)系”。通過閱讀指導(dǎo)，只要同學(xué)理解了威尼斯是一座水上城市，因此小艇成了重要交通工具，同學(xué)也就掌控了課文內(nèi)容，對威尼斯這座水上城市和小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，有了本質(zhì)上的認(rèn)識，也就會被這奇異的異國風(fēng)情所吸引。最終使同學(xué)領(lǐng)悟出這種道理：在閱讀的時候，留意事物的聯(lián)系，能援助我們精確地理解課文內(nèi)容。

四、朗讀想象，培育同學(xué)的語感

在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中努力激