橡皮障在牙體治療中的應(yīng)用課件整理

橡皮障在牙體治療中的應(yīng)用橡皮障在牙體治療中的應(yīng)用橡皮障在牙體治療中的應(yīng)用橡皮障在牙體治療中的應(yīng)用概述橡皮障隔離牙齒技術(shù)最早是由紐約牙科醫(yī)師C.Barnum于1864年開始使用。在根管治療和粘結(jié)修復(fù)方面,橡皮障的應(yīng)用為方便牙體手術(shù)操作和確保手術(shù)質(zhì)量做出了重要貢削從醫(yī)學法律的角度而言,根管治療應(yīng)在無菌狀態(tài)下進行,同外科手術(shù)一樣要求手術(shù)區(qū)域和周圍應(yīng)處在無菌環(huán)境中,橡皮障的使用是標準根管治療的必要步驟。教育部發(fā)布的“2009年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報”顯示，高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加，高等教育毛入學率達到24.2%。在招生及在校生規(guī)模方面，普通高等教育本?？普猩壬夏暝黾?1.83萬人，增長5.24%；在校生比上年增加123.64萬人,增長6.12%；而成人高等教育本?？乒舱猩壬夏隃p少1.08萬人；在校生比上年減少6.94萬人，減少1.26%。[1]由此可見伴隨高等教育大眾化時代的到來，在普通高校擴招10年之后，成人高等教育正面臨著生源減少的發(fā)展困境。在當前建設(shè)學習型社會，構(gòu)建終身教育體系的大背景下，成人高等教育需要從明確辦學定位，創(chuàng)新辦學模式入手，突顯自身辦學特色，尋求科學發(fā)展、持續(xù)發(fā)展之路。一、成人高等教育發(fā)展所面臨的困境與機遇(一)以學歷教育為主的成人高等教育需求不斷減少改革開放以后開展的成人高等教育工作基本上以學歷教育工作為主,夜大學、函授教育、脫產(chǎn)學習等學習形式的成人高等學歷滿足了社會大眾對高等教育的需求。從1999年起普通高等學校大規(guī)模擴大招生，擴招十年使我國的高等教育毛入學率從5%增長到2009年的24%。從我國社會經(jīng)濟的發(fā)展狀況來看，社會對于高等教育的需求總量與西方發(fā)達國家相去甚遠，高等教育需求的地區(qū)差異也相當巨大，許多沿海經(jīng)濟教育較發(fā)達省份的普通高考錄取率已經(jīng)達到80%，國民整體受教育程度與學歷層次不斷提升，留給成人高等教育的生源數(shù)已經(jīng)大大減少。生源的減少，使得當前成人高校招生入學分數(shù)線不斷下移，生源質(zhì)量自然下降,從而影響到成人高等學歷教育的整體辦學質(zhì)量，困擾成人高等學歷教育的長遠發(fā)展。（二）成人高等教育模式不適應(yīng)社會發(fā)展的需要伴隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化，國家提出了建設(shè)學習型社會的時代要求，構(gòu)建終身教育體系成為教育發(fā)展的首要任務(wù)。成人高等教育的發(fā)展應(yīng)該說還很不適應(yīng)建設(shè)學習型社會對于各類教育形式的新要求，表現(xiàn)為成人高等教育學歷化傾向嚴重，把成人高等教育等同于高等學歷補償教育，使得成人高等學歷教育不能滿足當今社會日益多樣化、個性化、實用化的教育需求。在教育形式上，存在普通教育化的傾向，偏重知識的傳授，而忽視實際能力的訓練。在教學手段上，偏重于學校教育和班級授課，沒有積極引入現(xiàn)代化教育手段，成人教育的辦學特色不突出。（三）成人高等教育內(nèi)部因素的影響成人高等教育長期以來一直擁有廣闊的市場，使用得成人高等教育更多關(guān)注對學生和社會的教育服務(wù)，較少關(guān)注內(nèi)部因素可能產(chǎn)生的不利影響。對于自身發(fā)展目標、內(nèi)部管理、主體需求、提升層次的認識把握，直接影響成人高等教育的發(fā)展前景。[2]成人高等教育在發(fā)規(guī)模、層次等發(fā)展目標制定上要立足地方經(jīng)濟建設(shè)，在資源配置、區(qū)域布局上要關(guān)注地域性經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不同及人員流動性等問題，在人才培養(yǎng)目標、課程體系建立、師資隊伍建設(shè)上，要滿足當前成人教育學員對專業(yè)知識、專業(yè)技能、崗位能力提升的迫切需求。在終身教育理念的指導(dǎo)下，成人高等教育要擔負更多繼續(xù)教育的職能，通過辦學思路調(diào)整來探索發(fā)展方向，形成新的發(fā)展規(guī)模。二、成人高等教育的核心競爭力教育核心競爭力是教育組織在社會領(lǐng)域中以其自身的教育功能所表現(xiàn)的核心競爭力。一個教育組織和教育模式如果能主動適應(yīng)主客觀現(xiàn)實的發(fā)展，努力形成和提升適合于社會發(fā)展的核心競爭力，它就會主動創(chuàng)造或加強自己的優(yōu)勢，就會在教育領(lǐng)域中脫穎而出，成為有競爭力的組織。[3]作為成人高等教育辦學主體的成人高校，是成人高等教育的載體組織，成人高校的核心競爭力可視為成人高等教育的核心競爭力。成人高校核心競爭力是成人高校獨有的，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為核心，以應(yīng)用性學術(shù)研究為動力源泉，以整合各種社會優(yōu)勢資源為基礎(chǔ)的，能夠使其在高等教育市場競爭中獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力系統(tǒng)。[4]（一）依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要明確辦學定位我國現(xiàn)在正處于向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生重大變化，對勞動力在知識和技能上提出了更高的要求。社會勞動力需要提高自身的知識技能水平，因轉(zhuǎn)換勞動崗位需要職業(yè)培訓，需要進行崗位新技能的再學習，這些都是成人高等教育的服務(wù)領(lǐng)域。成人高等教育新時期要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須從社會經(jīng)濟發(fā)展需要出發(fā)，確定自身的辦學定位，致力培養(yǎng)時代需要的應(yīng)用型、職業(yè)型、創(chuàng)新型人才。（二）開放辦學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成人高等教育當前陷入發(fā)展困境與其自身的人才培養(yǎng)模式基本與普通高等教育雷同不無關(guān)系。相同的招生方式，相似的專業(yè)設(shè)置，同樣的高校教師和相同的授課方式，相對學術(shù)素質(zhì)較低的生源狀況決定了成人高等教育在發(fā)展上處于相對劣勢，要發(fā)展求存就必須利用自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮成人教育開放性、靈活性和多樣性特點，為有個性化學習目的的成人學生提供各異的學習資源和學習機會。要積極促進成人高等學歷教育與其它教育形式的溝通，結(jié)合學歷教育和非學歷教育、把崗位培訓、大學后教育、文化修養(yǎng)教育和社會生活教育都融入到成人教育中，尤其著力發(fā)展成人高等職業(yè)技術(shù)教育，在實現(xiàn)開放辦學中尋找發(fā)展新途徑。（三）加強管理創(chuàng)新管理方法在招生管理上可以逐步嘗試成人高校自主招生制度，拓寬辦學口徑。辦學中要體現(xiàn)成人高等教育以人為本的辦學特色，協(xié)調(diào)好在職學生工學關(guān)系，創(chuàng)新教學組織形式。在教學管理上針對在職學員的特點采用靈活的學分制，允許學員自主調(diào)整學習強度。在教學計劃框架下試行“課程超市”，允許學生自主選擇學習內(nèi)容，試行“學分銀行”，允許學生自主安排學習時間和進度，分段完成學業(yè)。（四）加強對外合作增強資源整合能力在當前高校辦學規(guī)模不斷擴大的情況下，成人高校所能使用的校內(nèi)資源不斷壓縮。因此成人高校就必須增強自身的資源整合能力，一方面要加強對校內(nèi)教學資源的挖掘利用，另一方面要善于整合校外社會資源，對社會上的高級技工、具有特殊專業(yè)能力的應(yīng)用型人才資源，對校外可利用的教學、實習、科研的物質(zhì)資源和場地資源進行有效的挖掘，使其能夠為我所用。三、堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展成人高等教育新時期成人高等教育是終身教育體系的重要陣地和實踐領(lǐng)域，它的發(fā)展影響著高等教育大眾化的發(fā)展進程，影響到教育促進人的全面和諧發(fā)展的教育目的的實現(xiàn)，影響到學習型社會構(gòu)建的質(zhì)量與速度，因此必須正視發(fā)展環(huán)境，明確教育目標，改革教育模式，加強溝通合作，拓展辦學空間，增強成人高等教育發(fā)展的核心競爭力，推動成人高校在新時期的可持續(xù)發(fā)展。（一）明確應(yīng)用型人才為成人高等教育培養(yǎng)目標成人高等教育作為推動區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的重要力量之一，在促進我國從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變中發(fā)揮著了重要作用。成人高等教育要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和自身辦學優(yōu)勢尋找合適的辦學定位。借鑒德國“雙元制”高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，面向產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)、服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)一線的高等應(yīng)用型人才是成人高等教育應(yīng)當肩負的使命。（二）校企合作創(chuàng)新人才模式在當前教育市場的激烈競爭中，守株待兔是死路一條。成人高校必須主動走出校門，走向社會，走進企業(yè)，倡導(dǎo)和推行“校企合作”的人才培養(yǎng)模式。通過校企之間的合作來實現(xiàn)雙方在教育信息上的溝通，教育資源上的共享，實踐培訓的合作，師資隊伍的共建等構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)體系。校企合作的人才培養(yǎng)模式使高校在人才的培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、技能訓練上與企業(yè)的用人標準、職業(yè)素質(zhì)要求，崗位能力要求相適應(yīng)，有利于促進學員參加學習的主體性、主動性，達到滿意的學習結(jié)果。也有利于激發(fā)企業(yè)對人力資源培訓開發(fā)的積極性，有利于成人高等教育拓展辦學空間。（三）加強教育溝通拓寬辦學空間競爭中的對手同時也可以是事業(yè)上的合作伙伴。成人高等教育應(yīng)該加強與其它教育形式的溝通與銜接，尋求相互促進和共同發(fā)展。成人高?？梢越梃b現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的教學手段，解決教學地點、時間上的工學矛盾。成人高?？赏ㄟ^與民辦高等院校合作，實現(xiàn)教學場地、教師等資源的共享。成人高?？梢酝ㄟ^與高教自考在不同學歷層次上的分工合作，為廣大學習者尋找合適的求學之路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：搭建終身學習“立交橋”。促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發(fā)展需要。綱要同時提出到2020年高等教育毛入學率達到40%的戰(zhàn)略目標。由此可見高等教育在未來十年還將繼續(xù)增量發(fā)展，成人高等教育通過明確辦學定位、理順內(nèi)部管理、優(yōu)化資源配置、加強教育合作、創(chuàng)新辦學模式等方式形成和強化自身的核心競爭力，必然能獲得廣闊的發(fā)展空間。秦文君的《男生賈里》是一部生動活潑，詼諧幽默，深受學生喜愛的小說，其中的一篇《偉人細胞》也是入選了人民教育出版社版的初中語文教材。如何讓學生在具體的文本學習中體會和學習到預(yù)習的作用和方法，是具有普遍意義的問題。本文試圖通過這么一篇人物鮮明，符合初中生閱讀審美的具體課例剖析入手，對初中語文預(yù)習指導(dǎo)作一些探討。一、預(yù)習要有目的性《偉人細胞》這篇文章對于初中學生來說在理解故事情節(jié)上基本是毫無障礙的，學生都能讀懂文章的內(nèi)容，并且也容易走進文本，所以只是簡單的布置學生去預(yù)習，很多學生就會讀一遍文章就算完成任務(wù)了。這個時候就需要教師對學生進行一定的預(yù)習指導(dǎo)。就這篇文章而言，筆者在指導(dǎo)學生預(yù)習的時候會突出這么兩點：（1）明確文體，加深閱讀感受。我們的語文文本是精彩豐富的，但是在豐富的內(nèi)容背后也是有一定規(guī)律性的，我們要做的是讓學生拿到一篇文章知道要去關(guān)注什么，所以在這點上，文體是一個不可忽視的部分。首先明確這是一篇小說，然后再通過這篇文章的預(yù)習指導(dǎo)，讓學生知道以后遇到小說這類題材應(yīng)該去關(guān)注些什么，怎么對小說進行預(yù)習。這樣的指導(dǎo)可以通過布置一些預(yù)習作業(yè)來完成，小說對于初中生來講，一般要求他們能夠從情節(jié)和人物這兩個大方面入手，針對這篇文章的特點，可以讓學生用一兩句話概括故事大概內(nèi)容，通過這個題目，讓學生知道，拿到小說這樣的題材，理清故事情節(jié)是必要的，在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上再通過自己的語言，把文章內(nèi)容歸納出來，也是鍛煉了學生的語言能力。了解了基本情節(jié)之后，可以讓學生談?wù)勀膫€人物給自己留下的印象最深，為什么？并且要求學生在文中找出具體的內(nèi)容，這樣做可以培養(yǎng)學生回歸文本的習慣。通過找到具體的語言、動作、心理等描寫的讓學生感受到小說的第二個關(guān)鍵就是人物。比如，很多學生對賈里這個人物印象很深刻，但是他不能具體的說出賈里這個人物的特點是什么，或者說學生對人物的理解可能是單薄的，這個時候教師指導(dǎo)學生去文本中找具體的描寫，學生就會比較好把握。（2）拓展課外閱讀。對于這么一篇生動幽默，貼近學生生活的課文，很多學生會覺得意猶未盡，也會有很多同學對賈里充滿了好奇，但是課堂教學時間畢竟是有限的，而且課堂教學也不可能做到面面俱到，這個時候可以指導(dǎo)學生去閱讀《男生賈里》這部小說，通過對《偉人細胞》的預(yù)習指導(dǎo)，也讓學生自己在閱讀《男生賈里》的時候更有針對性，對賈里這個人物的認識也會更到位和深刻，并且可以鼓勵學生之間課后一起討論各自感興趣的人物形象。相信學生在這樣的課外閱讀中不僅提升了語文學習的興趣，也是有利于培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣的。二、預(yù)習要有反饋對于布置的預(yù)習作業(yè)，教師在課堂上一定要有反饋，并且應(yīng)該是貫通在自己的備課之中的。就像針對這篇文章，布置的請同學概括故事的大概內(nèi)容，這個題目在第一課時就可以在課上請同學概括和補充，很多同學可能會把賈里的打工計劃啊，矮個風波啊等一一概括出來，還有些同學可能只是講了一些具體的情節(jié)，這時教師可以通過課堂上的時間讓學生明白概括應(yīng)該是用簡潔的語言，不是復(fù)述課文內(nèi)容，無論是化敵為友、矮個風波、打工計劃還是自領(lǐng)破書，這些都是賈里為了實現(xiàn)自己的偉人計劃，所以可以指導(dǎo)學生概括這篇文章就是記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。對于人物的理解也是一樣，學生在自己預(yù)習時找到的有關(guān)賈里的描寫可能只是幾點，很多同學也只能說出他勇敢、敢愛敢恨、有擔當?shù)?，但是通過課堂反饋，學生可以把自己找到的和同學發(fā)現(xiàn)的結(jié)合起來，這樣不僅發(fā)現(xiàn)了自己預(yù)習時的缺漏，也可以討論對賈里這個人物理解上的不同。通過這樣的反饋，學生會加深印象，并且也易于掌握一些基本的方法。三、預(yù)習還要反思因為預(yù)習是在學習文章之前所做的工作，所以有很多時候，預(yù)習的方法和預(yù)習的深度都是有局限的。比如，在學習這篇文章之前，學生自己預(yù)習時，對于賈里這個人物的理解很多是片面和單薄的，而通過預(yù)習指導(dǎo)和課堂的反饋，學生對賈里以及文中出現(xiàn)的另一些人物的理解會加深。還有，很多學生在預(yù)習這篇文章時往往容易被這篇文章幽默的語言所吸引，而不會認真的去發(fā)現(xiàn)文章真正想要表達的東西是什么，那么在課堂上老師對于這些都是有補充的，于是，學生就會發(fā)現(xiàn)很多當初在預(yù)習時沒有注意到的問題，這個時候應(yīng)該讓學生及時的反思，并且把一些沒有及時注意到的問題記下來。一來有助于學生更好的學習這篇文章，二來更有助于學生養(yǎng)成一個良好的預(yù)習習慣。在預(yù)習指導(dǎo)中，應(yīng)倡導(dǎo)學生自主預(yù)習，教師輔導(dǎo)指導(dǎo)。幫助學生培養(yǎng)預(yù)習習慣，通過對預(yù)習能力的提高，進而提升整體的語文學習能力。這也是這篇《偉人細胞》課例的指導(dǎo)價值所在。橡皮障在牙體治療中的應(yīng)用概述橡皮障隔離牙齒技術(shù)最早是由紐約牙科醫(yī)師C.Barnum于1864年開始使用。在根管治療和粘結(jié)修復(fù)方面,橡皮障的應(yīng)用為方便牙體手術(shù)操作和確保手術(shù)質(zhì)量做出了重要貢削從醫(yī)學法律的角度而言,根管治療應(yīng)在無菌狀態(tài)下進行,同外科手術(shù)一樣要求手術(shù)區(qū)域和周圍應(yīng)處在無菌環(huán)境中,橡皮障的使用是標準根管治療的必要步驟。二橡皮障的優(yōu)勢1、無污染、無濕氣的工作環(huán)境,改觀改善入路及可視性牙醫(yī)及助手會更清楚觀察到他們的操作部位2、無菌控制,隔離治療牙齒,獲得干燥,清潔和無菌的治3、保護患者,防上誤吞誤咽牙體碎片、牙髓清理物、腐蝕性液體或者其他小器槭4、更好地配合大量的根管沖洗,避免沖洗液對口腔粘膜的