初中歷史-第4課 科舉制的創(chuàng)立教學設計學情分析教材分析課后反思

人民教育出版社中國歷史七年級下冊第一單元繁榮與開放的時代《第4課科舉制的創(chuàng)立》課標分析1．課程標準對本節(jié)課的要求是：了解隋唐科舉制度的主要內容。2．分析：隋唐時期在中國歷史上占有重要地位，中國古代歷史上一個繁榮與開放的朝代，尤其是唐朝，中國封建社會在這一時期達到了鼎盛。無論是在制度建設、經濟和文化發(fā)展、民族和睦，還是對外交流，都有輝煌成就。而這一時期，科舉制度的創(chuàng)立，是隋唐時制度建設方面創(chuàng)新的一個重要體現，對于隋唐時社會的穩(wěn)定與繁榮，以及后世中國社會的發(fā)展都有深遠影響。課標中要求了解的科舉制度的主要內容應包括科舉制度的創(chuàng)立、發(fā)展完善及影響三個方面。從背景看，科舉制度的創(chuàng)立主要是針對隋朝之前選官主要依據門第出身而不重真才實學的弊端；從其發(fā)展來看，科舉制度有一個逐漸完善的過程；從其影響看，科舉制度改變的不僅僅是選官的方法，它還涉及互教育、文學藝術事業(yè)等的發(fā)展，影響是廣泛而深遠的。因此，要求通過學習，學生能夠認識并準確評價科舉制度在歷史上產生的作用和影響。人民教育出版社中國歷史七年級下冊第一單元繁榮與開放的時代《第4課科舉制的創(chuàng)立》教材分析一、本課地位分析：人民教育出版社中國歷史七年級下冊《第4課科舉制的創(chuàng)立》重點講述了隋文帝、隋煬帝、唐太宗、武則天和唐玄宗五個皇帝在確立、健全和完善科舉制度中發(fā)揮的關鍵作用以及科舉制度給隋唐社會帶來的重大影響?？婆e制度的創(chuàng)立與發(fā)展完善標志著中國古代選官制度進步，從此，科舉制成為我國古代封建社會中央政權選拔各級官吏的一項基本制度，從創(chuàng)立到清朝末年結束經歷了一千三百多年的歷史，對中國乃至世界的政治經濟文化都產生了深遠的影響。作為隋唐時政治開放的一個重要的體現，教材在學生基本掌握了隋唐時期政治經濟繁榮情況的基礎上，設計這一專題課，使學生對這一制度的有初步地了解，也為后面課程中理解輝煌的隋唐文化奠定了基礎，因此本課在教材的前后內容中起到了承上啟下的作用。二、教材分析：1．本課的基本知識有：科舉制創(chuàng)立的標志、科舉制完善過程發(fā)揮重要作用的關鍵人物、科舉制的歷史影響。2．本課的重點與難點：重點是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善的過程，尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇帝發(fā)揮的關鍵作用。難點是：如何客觀評價科舉制度的作用及其深遠影響。隋朝以前，選拔官吏注重門第高低，而隋唐時期創(chuàng)立的科舉制強調以才能作為選官的標準和原則，一定程度上體現了公開、公平的原則，給讀書人創(chuàng)造了相對平等的競爭機會，激發(fā)了他們對前途的自信和熱情。他們中的佼佼者進入統治集團后，賦予社會以新氣象和創(chuàng)造精神，成為隋唐時期繁盛的重要原因之一，不但如此，以考試來選拔官吏的做法對后代，乃至世界都產生了深遠影響。任何一項制度的確立，都不是完美無缺的，科舉制也一樣。不可否認，科舉制的創(chuàng)立和逐步完善給當時的社會特別是唐朝的文化教育事業(yè)帶來了欣欣向榮的局面，但也帶來了一些負面的影響，尤其是科舉后期，科舉考試日益僵化，嚴重束縛讀書人的思想，阻礙了中國社會的發(fā)展進步。因此引導學生如何理解科舉制的影響并正確評價它就成為一個難點。3．本課要求達到的能力目標：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實概括得出歷史結論的能力。通過采用小組討論、交流展示的方式，培養(yǎng)學生共同學習、合作探究、互幫互助的能力。通過對現行教育考試制度的討論評價，提高學生正確認識評價社會現象的能力。4．本課對情感態(tài)度價值觀目標的要求：通過學習，引導學生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。從而使學生認識創(chuàng)新推動社會的發(fā)展，而制度創(chuàng)新是促進人類社會進步因素中的重要組成部分。5．本課作為第一單元中的一個內容，屬于新授課，要求一課時完成。人民教育出版社中國歷史七年級下冊第一單元繁榮與開放的時代《第4課科舉制的創(chuàng)立》學情分析初一學生思維活躍，好奇心強，更有許多奇思妙想，模仿、接受能力強，他們更愿意親身體驗，好爭勝，渴望得到表揚。同時，他們還活潑好動，持久專心聽講的自制力不高。需要激發(fā)學習興趣，更適合在參與活動的過程中進行學習。如果教師能夠恰當的對學生進行分組并引進激勵機制，使學生之間既是競爭對手，又是合作伙伴，就能達到互相幫助，共享學習資源和學習成果，還能培養(yǎng)團隊協作精神以及良好的競爭意識。我們學校開展的小組合作學習在這方面有了一定的基礎，可以發(fā)揮很好的作用?？婆e制作為我國古代的一項基本政治制度，對初一學生來說有些困難，但是初一的學生對于現今的考試卻有著豐富的切身感受，對于每一個學生來說，都是身經百戰(zhàn)。因此，要抓住科舉制度與當今考試制度內在的淵源這一結合點，充分利用這一階段學生的特點，調動他們身上的積極因素，鼓勵他們發(fā)揮集體的智慧，讓學生們有更多的機會，以各種形式表達對自己所獲取信息的理解。同時在教學過程中，老師要給予以及時、恰當的引導，設計能激發(fā)學生探究欲望的問題：“如一個人家庭有權有錢有勢，一個人是普通有家，但有才有德，想要進入國家政府機關，誰的機會更大呢？”；想象“如果你是當時的統治者，你怎樣選拔人才？”；“如果你是當時的老百姓，你希望國家怎么做？”；“如果得知今年考試的主要內容是賦詩，你怎樣應考？”等等，相信在師生的共同努力下，一定能達到本課的教學目的人民教育出版社中國歷史七年級下冊第一單元繁榮與開放的時代《第4課科舉制的創(chuàng)立》教學設計呈現目標：一、課標要求：了解隋唐科舉制度的主要內容。二、教學目標：1．知識目標：了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。2．能力目標：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力以及學生對現實問題的正確認識評價能力。3．情感態(tài)度價值觀：引導學生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。4．內容重點與難點：重點：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。難點：科舉制的作用和影響。學生的課前活動設計——課前查閱相關資料了解、解答下列問題：1．你知道金榜題名最初的含義嗎？金榜題名的第一、第二、第三名另外的名稱是什么？2．科舉考試與現代考試制度有什么關系？你知道哪些現在經常進行的哪些類型的考試？3．科舉制度已經不存在了（1905年中國廢除了科舉制度），各國為什么還設置了各種各樣的考試制度？課堂教學評測方法：本節(jié)課采用的評測方法主要有：1．課堂學習活動中，對學生的學習活動給予及時準確的口頭表揚或補充訂正評價。2．將學生小組長合作探究展示會的內容，以小組為單位，從文明禮儀、聲音、表達陳述內容的完整與準確度給予評分，記入小組成績。3．書面測評，以等級的方式，對學生本節(jié)課學習之后的書面評測給予評定，記入學生的平時學習過程評價記錄教學過程設計（包括教師的教學活動設計和學生的學習活動設計）：一、新課導入：方法：利用一組有關各類考試的圖片，讓學生通過觀察，回答出圖片內容反映的現象是什么？——考試你能說出現在經常進行的考試有哪些嗎？作為身經無數次考試的老江湖，你對考試有何算法？（找?guī)酌麑W生回答、表達自己對考試的認識。）當今世界，考試是各國各類學校進行學業(yè)水平評定、用人單位選拔人才的最普遍采用的方法之一。對于考試制度的源頭，英國大百科全書有這樣的敘述：（出示英國大百科全書的摘錄）我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試。而這種定期舉行的考試指的就是中國古代的科舉考試制度。有人把科舉制稱為中國的第五大發(fā)明。今天這節(jié)課我們將共同探討與科舉制有關諸多問題。出示新課題：第4課科舉制的創(chuàng)立二、自主學習（學生自學速讀精讀完成學案自主學習部分）**基礎知識自主學習：一、科舉制的誕生1．隋朝時，隋文帝開始用的方法來選拔官員。2．隋煬帝正式設，標志著我國科舉制的正式誕生。二、科舉制的完善朝時，科舉制逐漸完善，考試科目中以、明經兩科最為重要。、、對科舉制的完善起了關鍵作用。1．唐太宗大大擴充了的規(guī)模2．武則天開創(chuàng)了和。3．唐玄宗時，成為科舉考試的重要內容。三、科舉制的影響1．科舉制改善了，使有才能的讀書人有機會進入各級政府部門任職。擴大了統治階級的基礎，有利于社會的穩(wěn)定。2．科舉制促進了的發(fā)展，使讀書風氣盛行。3．科舉制促進了的發(fā)展，有利于唐詩的繁榮。4．科舉制在我國延續(xù)了1300多年，直到末年被廢除。**三、展示交流、合作探究：（學生討論探究、互助釋疑）交流展示:一：“門第出身”定命運——歷史上那些拼爹的年代利用多媒體，出示一個模擬小場景：“誰的機會更大呢？”某人，名“權富貴”，出身名門大戶，有權有錢有勢，能力一般，用庸才來形容也不為過。某人，名“老有才”，出身普通人家，但自幼聰明好學，飽讀詩書，公認的博學多才，有強烈報效國家的愿望?，F在國家要選拔一名重要的官員，誰的機會更大呢？學生回答老師：同學們的回答都有道理，很好。其實誰的機會更大，這里有一個標準問題。那么，如果是在隋朝以前，權富貴的機會更大，或者說，能做高官的一定是他。在那個時候,也是一個拼爹的年代——“門第出身”決定了你的命運。為什么呢？因為那時的選官方法叫——九品中正制。多媒體展示：圖片及簡短的文字介紹。問題1：這種選官的方法選拔官員的依據是什么呢？存在哪些弊端？學生回答：依據家庭出身、貴族的推薦。（給回答問題的學生給予表揚），看來拼爹這種不正之風并非當今社會所特有，它在中國還是很悠久的歷史的。學生回答這種選官方法有哪些弊端呢？埋沒一部分真正的人才；影響了政府機構的辦事效率；敗壞了社會風氣，導致不正之風盛行。激化社會矛盾、影響社會穩(wěn)定……（給回答問題的學生給予表揚）總結過渡：老師：不正之風終究不能長久，社會要向前發(fā)展，更需要那些有真才實學之的人。到了隋朝，選官制度發(fā)生了根本性的變革，讀書人終于迎來了屬于自己的春天，一個能夠施展自己才華的春天。問題2：是什么制度的出現，讓讀書人迎來了展示自己才華的春天呢？學生回答：——科舉制。交流展示:二、“一日看盡長安花”——科舉的創(chuàng)立與完善隋朝建立后，隋文帝嘗試改變之前選官的弊端，于是有了科舉制。問題1：科舉制是怎樣創(chuàng)立起來的？學生：隋文帝時開始用分科考試的方法選擇人才；隋煬帝時，正式設立進士科，標志著科舉制的正式誕生。問題2：用科舉考試選拔官員的辦法有什么作用呢？學生：改變之前選拔官員方法的弊端，選拔更多有真才實學的人。鞏固自己的統治……，緩和社會矛盾……科舉制的誕生產生的直接作用是：使門第不高的讀書人可以憑才學做官；選拔官吏的權力也從地方集中到中央。但是，科舉制在隋朝剛剛開始實行，沒有定期進行，錄取人數有限，因此，隋朝時，，科舉制還很不完善。問題3：科舉制的逐步完善是在什么時期？對科舉制的完善起了關鍵作用的人物是哪幾個？學生回答：唐朝；唐太宗、武則天、唐玄宗。出示3人的畫像，由學生辨別，并試著說出他們在科舉制的完善過程的作用。學生選擇回答：唐太宗：重視人才培養(yǎng)和選拔，大大擴充了國學的規(guī)模。（國學即國子學，是當時的國家最主要學府，跟當代的太學類似。）考試錄取的難度還是相當大的，像白居易那種二十七及第，“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”是很少見的。四、五十歲中進士是很正常的，有“五十少進士”的說法。因此，才會出現孟郊在四十六歲中了進士之后那種“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”揚眉吐氣、神采飛揚！武則天：大力提倡科舉，開創(chuàng)了殿試、與武舉。也就是說從武則天時期，科舉考試有了武狀元！唐玄宗：把詩賦作為進士科主要的考試內容。這一變化促進了唐朝詩歌的繁榮。老師：對于這一選拔官員方式的根本性的變革，社會各階層會有怎樣的反應呢？學生活動：帝王想……大貴族想……普通地主、百姓想……學生經過討論，形成小組內較為統一的意見，集體交流老師：在這幾個階層中，不愿接受選官制度變化的大概只有那些世家大族了，但他們終究無法阻擋歷史的潮流?？婆e制度在中國延續(xù)了1300多年，足見其深遠的影響。下面我們進入交流展示三:活動探究:“千秋話科舉”——科舉制的影響探究問題二：科舉制在中國延續(xù)了1300多年，足見其對中國的深遠影響。下面我們將深入的探究科舉制它產生了怎樣的歷史影響。學生利用課本內容、學案中補充材料探究回答：科舉制的影響：改善了用人制度。擴大了統治階級基礎，有利于社會穩(wěn)定和鞏固統治。促進了教育事業(yè)的發(fā)展。促進了文學藝術節(jié)的發(fā)展，有利于唐詩的繁榮。

……（課文中出現的科舉制的影響，試著從材料中找到依據，課文中沒出現的，試著分析補充材料得出）并由此使學生明確，對歷史事件的評價，要一分為二，客觀評價，既要看科舉制在歷史上曾經發(fā)揮的積極作用，也要看到科舉制后期對社會發(fā)展的阻礙。

小結：最后結合現在的各種形式的考試，進行一個簡單的小結。同學們，通過這節(jié)的學習，我們對中國古代的科舉考試制度有了初步的了解，它創(chuàng)立于隋朝，完善于唐朝，對中國古代人才選拔、教育發(fā)展、文學藝術發(fā)展有及唐朝詩歌的繁榮都產生了重大影響?？婆e制度在中國延續(xù)了1300多年，直到清朝末年同，科舉制度才被現行的學校教育考試制度所取代。當今世界，各種形式的考試種類繁多，也許這些制度都要可能存在這樣那樣的一些不足，但是我們必須認識到，用考試的方法選拔人才如果不是最好的辦法，至少目前來看，它應該是最不壞的辦法，它最大程度的保證了公平與公正，而公平正義正是我們當今社會的重要追求。作為一名中學生，我們必然會面臨各種形式的考試，我們要正確對待，更重要的是我們必須通過平時刻苦、積極地學習，不斷豐富自己的知識、增長自己的能力，然后能從容的應對考試。人民教育出版社中國歷史七年級下冊第一單元繁榮與開放的時代第4課科舉制的創(chuàng)立基礎知識自主學習：一、科舉制的誕生1．隋朝時，隋文帝開始用的方法來選拔官員。2．隋煬帝正式設，標志著我國科舉制的正式誕生。二、科舉制的完善朝時，科舉制逐漸完善，考試科目中以、明經兩科最為重要。、、對科舉制的完善起了關鍵作用。1．唐太宗大大擴充了的規(guī)模2．武則天開創(chuàng)了和。3．唐玄宗時，成為科舉考試的重要內容。三、科舉制的影響1．科舉制改善了，使有才能的讀書人有機會進入各級政府部門任職。擴大了統治階級的基礎，有利于社會的穩(wěn)定。2．科舉制促進了的發(fā)展，使讀書風氣盛行。3．科舉制促進了的發(fā)展，有利于唐詩的繁榮。4．科舉制在我國延續(xù)了1300多年，直到末年被廢除。人民教育出版社中國歷史七年級下冊第一單元繁榮與開放的時代第4課科舉制的創(chuàng)立課堂評測練習基礎達標：1．為改變許多出身地微但有真才實學的人，卻不能到中央和地方擔任高官的弊端，采取分科考試的辦法來選拔官員開始于（

）A．隋文帝時B．唐太宗時C．隋煬帝時D．武則天時2．“金榜題名”在古代是讀書人夢寐以求的人生目標之一，與金榜題名相關的制度是誕生于哪一朝代的什么制度？（）A．秦朝、郡縣制B．隋朝、科舉制C．唐朝、三省六部制D．元朝、行省制度3．唐朝是中國古代詩歌的黃金時代與科舉考詩賦有分不開的關系。詩賦成為進士科主要的考試內容是在（

）A．隋文帝時B．唐太宗時C．唐玄宗時D．武則天時

4．唐朝青年李進是非常有名的騎射好手。一天，他告別父母，趕赴洛陽參加武舉考試，一舉奪得桂冠。這可能發(fā)生在下列哪個皇帝統治時期（

）

A．唐高祖

B．唐太宗

C．唐高宗

D．武則天5．自隋朝確立科舉制度來選拔官員，其意義在于（

）①廢止過時的選官舊制，將選官、用人權力從地方收回中央。②體現了真正意義上的公開考試、平等競爭的特性。③開始突破門第的限制，按考試成績擇優(yōu)選才。④中下層有能力的讀書人獲得了施展才能的機會，提高他們的政治地位，有利于緩解社會矛盾。A．①②③④B．①②④C．①③④D．①②③綜合運用：6．閱讀下列材料，回答問題

材料一

：“少小須勤學，文章可立身?！癁樘锷崂?，暮登天子堂。將相本無種，男兒當自強。……”，“客里愁多不記春，聞鶯始嘆柳條新。年年下第東歸去，羞見長安舊主人”

材料二唐太宗在金殿端門風見到新科進士魚貫而出，得意地說“天下英雄，盡入吾彀中矣”（入吾彀中：受到我的籠絡）《唐太宗時新科進士魚貫而出》圖請回答：

⑴材料一，兩人心情不同，理想卻完全一樣。材料反映的是我國封建社會知識分子的什么理想？

⑵材料一、二都反應出了實現材料一理想的途徑。這種途徑是什么？

⑶結合所學知識，談談你對材料一、材料二所反映現象的認識。

參考答案：1——5ABCDA6．（1）理想：讀書做官（通過讀書進入政府機構）（2）途徑：參加科舉考試（3）

科舉制度改善了用人制度，使得有才識的讀書人有機會進入各級政府任職，擴大了統治基礎。有利于緩和社會矛盾，穩(wěn)定封