2022年下半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》

2022年下半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）題（考生回憶版）

分類：教師資格/小學(xué)來源：fenbi

一、單項選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。

（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

1

何老師經(jīng)常要求班里的學(xué)困生在課間操時去他辦公室補課。何老師的做法（）。

A、恰當，有利于營造學(xué)習(xí)氛圍

B、不恰當，不利于學(xué)生全面發(fā)展

C、恰當，有利于提高學(xué)習(xí)成績

D、不恰當，不利于學(xué)生均衡發(fā)展

2

有教育家提出，學(xué)習(xí)應(yīng)“以兒童自己的沖動為起點，以達到最高水平為目的”。這是因為學(xué)生

的發(fā)展具有（）。

A、順序性

B、不平衡性

C、能動性

D、互補性

3

在某校延續(xù)多年的“教研沙龍”活動中，老師們積極參與，討論教學(xué)中的熱點、難點問題，在

相互啟發(fā)中不斷尋找新的教研生長點。下列對該案例中教師角色描述不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A、研究者

B、合作者

C、管理者

D、學(xué)習(xí)者

4

孟老師說：“不能用同樣的水準要求學(xué)生，也不能攜苗助長，我一直都堅定不移地相信學(xué)困生

是'遲開的花朵'，早晚都會開放。”下列選項中與孟老師的說法不一致的是（）。

A、注重學(xué)生發(fā)展的整體性

B、關(guān)注到學(xué)生具有差異性

C、注重學(xué)生發(fā)展的順序性

D、關(guān)注到學(xué)生具有發(fā)展性

5

國務(wù)院常務(wù)會議的組成人員不包括（）。

A、總理、副總理

B、各部部長

C、國務(wù)院秘書長

D、國務(wù)委員

6

衛(wèi)生部門違規(guī)向?qū)W校收取費用。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，責令其退返所收費用的機構(gòu)

是（）。

A、當?shù)毓ど滩块T

B、當?shù)亟逃块T

C、當?shù)毓膊块T

D、當?shù)厝嗣裾?/p>

7

家長王某對教師李某批評其兒子心懷不滿，認為李某對其兒子有偏見。一天，王某在路上截住

下班回家的李某，對其進行毆打，造成李某肋骨多處骨折。對此傷害事件，下列說法不正確的

是（）。

A、可以依法追究王某的刑事責任

B、可以依法追究王某的民事責任

C、依法給予王某行政處罰

D、李某所在學(xué)校應(yīng)給予王某行政處罰

8

初中生張某闖進某小學(xué)，將課間正在操場玩耍的小學(xué)生劉某打傷。對劉某所受的人身傷害應(yīng)承

擔賠償責任的是（）。

A、劉某所在學(xué)校

B、張某的監(jiān)護人

C、劉某所在學(xué)校和張某所在學(xué)校

D、劉某所在學(xué)校和張某的監(jiān)護人

9

教師錢某認為學(xué)校侵犯了其工資報酬權(quán)，向當?shù)亟逃姓块T提出申訴。教育行政部門接到申

訴作出處理的時限是（）。

A、15日內(nèi)

B、30日內(nèi)

C、45日內(nèi)

D、60日內(nèi)

10

某小學(xué)試行“綠色懲戒”，如學(xué)生在課堂打鬧，要求教師采取的措施不是責罰，而是讓學(xué)生背

誦五則勵志名言，或是收集一篇有關(guān)自律的文章并寫出心得體會。該校的舉措（）。

A、體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)心、愛護和尊重

B、弱化了對學(xué)生違紀行為的自主管理

C、不利于開展教學(xué)改革和實驗

D、不利于培養(yǎng)學(xué)生的責任意識和紀律觀念

11

小學(xué)生胡某因有嚴重不良行為，被轉(zhuǎn)至專門學(xué)校接受教育，下列關(guān)于胡某學(xué)籍的說法正確的是

（）。

A、學(xué)?？梢婪ㄈ∠车膶W(xué)籍

B、胡某的學(xué)籍仍保留在原學(xué)校

C、胡某可自主選擇學(xué)籍的去向

D、胡某的學(xué)籍應(yīng)轉(zhuǎn)至專門學(xué)校

12

依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，下列屬于司法保護的是（）。

A、人民法院開庭時，未成年被害人一般不出庭作證

B、公安機關(guān)依法維護校園周邊治安交通秩序

C、任何組織或個人不得招用未滿16周歲的未成年人

D、監(jiān)護人依法履行對未成年人的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務(wù)

13

李老師在班里開展“大家一起找優(yōu)點”活動，要求學(xué)生設(shè)立“優(yōu)點記錄本”，既記錄自己的優(yōu)

點，也記錄同學(xué)的優(yōu)點，并在每周“優(yōu)點交流會”上交流。李老師的做法（）。

A、不恰當，將導(dǎo)致學(xué)生的盲目自信

B、不恰當，將導(dǎo)致學(xué)生報喜不報憂

C、恰當，能激勵學(xué)生不斷進步

D、恰當，能減少班主任工作量

14

星期一的升旗儀式上，一（2）班有三位同學(xué)遲到：一個是因賴床起晚了，一個是因路上摔了

一跤回家換衣服了，還有一個是因堵車耽擱了。班主任認為這些都屬于可以避免的情況，便采

取了同樣的懲戒措施。這表明該班主任缺乏（）。

A、教育公正的自覺性

B、教育公正的靈活性

C、教育公正的整合性

D、教育公正的形式性

15

有家長反映陳老師最近上課總是敷衍了事。經(jīng)調(diào)查了解,陳老師開了一家網(wǎng)店，以致精力不濟，

備課不充分。對此，陳老師正確的做法是（）。

A、聯(lián)系家長，搞好家校關(guān)系

B、繼續(xù)經(jīng)營，加大工作投入

C、化解沖突，委托同事代課

D、關(guān)閉網(wǎng)店，認真?zhèn)湔n施教

16

疫情期間，某小學(xué)胡老師說：“教育管理部門不應(yīng)該要求‘停課不停學(xué)'，我們實施起來太困

難，”并且不予配合，這表明胡老師在教師職業(yè)道德方面沒有做到（）。

A、“莊嚴自持，內(nèi)外若一”

B、“知者必量其力所能至而從事焉”

C、“善為師者，既美其道，又慎其行”

D、“不以一人疑天下，不以天下私一人”

17

地球千姿百態(tài)的地貌都是地質(zhì)作用的結(jié)果。地質(zhì)作用按其能量來源，可分為內(nèi)力作用和外力作

用。下列地貌中，屬于內(nèi)力作用導(dǎo)致的是（）。

A、冰川

B、溶洞

C、斷層

D、沙漠

18

空空導(dǎo)彈就是從飛行器上發(fā)射攻擊空中目標的導(dǎo)彈?！绊懳采摺睂?dǎo)彈是全世界第一款實用化的

空空導(dǎo)彈，也是第一款有擊落目標記錄的空空導(dǎo)彈。該導(dǎo)彈采用的制導(dǎo)方式是（）。

A、紅外制導(dǎo)

B、雷達制導(dǎo)

0\天文制導(dǎo)

D、激光制導(dǎo)

19

20世紀70年代，科學(xué)家在非洲發(fā)現(xiàn)一具約三百萬年前的年輕女性遺骨化石，取名“露西”，

對她的遺骨研究后發(fā)現(xiàn)她能直立行走，將其歸類為南方古猿。該遺骨化石的發(fā)現(xiàn)地是（）。

A、津巴布韋

B、坦桑尼亞

C、阿爾及利亞

D、埃塞俄比亞

20

君主立憲制是指國家元首由世襲的君主擔任，君主的權(quán)利受到憲法和議會制約的君主制政體。

下列選項中，不是君主立憲制政體的國家是（）。

A,日本

B、丹麥

C、奧地利

D、西班牙

21

商朝最初定都于亳，此后五次遷都，其中最重要的一次是遷都到殷，自此逐漸強盛起來，農(nóng)業(yè)

發(fā)達，政局穩(wěn)定，諸侯來朝。下列選項中，遷都至殷的商王是（）。

A、盤庚

B、南庚

C、太庚

D、祖庚

22

在我國古代文學(xué)作品中，有著豐富多彩的女性形象。下列女性形象中，出自馮夢龍《警世通言》

的是（）。

A、湘夫人

B、糜夫人

C、扈三娘

D、杜十娘

23

五角大樓位于華盛頓特區(qū)西南方的弗吉尼亞州阿靈頓縣。因其特殊的職能，有時“五角大樓”

一詞不僅僅代表這座建筑本身，也常用來代指某個特定機構(gòu)，該機構(gòu)的名稱是（）。

A、美國總統(tǒng)府

B、美國國防部

C,中央情報局

D、聯(lián)邦調(diào)查局

24

門神是中國民間傳說的司門之神，舊俗貼其像于大門以驅(qū)鬼祛兇。圖1所示的兩位門神是

（）O

（圖1）

A、神荼郁壘

B、張飛關(guān)羽

C、尉遲恭秦瓊

D、包拯文天祥

25

導(dǎo)出分數(shù)是在原始分數(shù)的基礎(chǔ)上，按一定的規(guī)則推導(dǎo)出來的。最常用的是百分等級和標準分數(shù)。

如果某學(xué)生在一次全區(qū)數(shù)學(xué)統(tǒng)考中卷面分數(shù)為70分。且全區(qū)有60%的學(xué)生卷面成績低于70分，

則該生在此次考試的百分等級為（）。

A,60

B、65

C、70

D、75

26

在word文檔中，如果出現(xiàn)了符號相同的錯誤，下列操作中，可一次性修改這些錯誤的是（）。

A、逐字查找更正符號

B、使用“撤銷”命令與“恢復(fù)”命令

C、使用“定位”命令

D、使用“編輯”菜單的“替換”命令

27

在PowerPoint中，演示文稿的基本組成單元是（）。

A、文本

B、圖形

C、幻燈片

D、工具欄

28

下列選項中，與“青年——記者”的邏輯關(guān)系相同的是（）。

A、“護士”和“醫(yī)生”

B、“學(xué)生”和“團員”

C、“警察”和“獄警”

D、“作家”和“文人”

29

找規(guī)律填數(shù)字是一項很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力。下列數(shù)據(jù)中，填入數(shù)列2、3、

9、30、（）、8193空缺處的數(shù)字，正確的是（）。

A、263

B、273

C、283

D、293

二、材料分析題。閱讀材料，并回答問題。（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

（-）

材料：

美術(shù)課上，李老師指導(dǎo)學(xué)生畫月季花。她在教室里巡視時發(fā)現(xiàn)曉宇把月季花涂成了咖啡色。

“老師，我的花漂亮嗎”，曉宇問道。

“你見過這種顏色的月季花嗎？還漂亮……來，來，你看看別的同學(xué)是怎么涂的。你看，人家

都涂的是白色、黃色、粉紅色、大紅色。多漂亮，多好?。‖F(xiàn)在知道該怎么涂了嗎？”邊說著，

李老師邊隨手指了下旁邊幾位學(xué)生。曉宇愣愣地看著老師，難過地點了點頭。

第二天，曉宇捧著一束用絲絨制作的咖啡色月季花來到教室。同學(xué)們嘰嘰喳喳議論著，“哇,

真有咖啡色的月季！”“好漂亮呀！”……

美術(shù)課代表去辦公室取作業(yè)本時，興高采烈地跟李老師說：“老師，曉宇還真的帶來一束咖啡

色的月季花?！崩罾蠋煷蛩闳ソ淌乙惶骄烤?。

一進教室，李老師就看到幾個同學(xué)正圍在曉宇的座位旁議論著那束“特別”的月季花。

李老師緩緩地走過去說道：“這花是假的！”

“老師，那假的就不能畫嗎？”曉宇追問道。

李老師：“當然不是?！?/p>

“那為什么就不可以畫我家里的咖啡色月季花呢？”曉宇反問道。

此時，李老師生氣地說：“怎么就不開竅呢，看來你還真是沒有畫畫的天賦?！鞭D(zhuǎn)身離開了教

室。

30

問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。

（-）

材料：

我班上有兩個個頭相近，名字讀音相似的女生。一個叫梁鈕，愛好跳舞，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好;

一個叫楊瑜，擅長書法，除數(shù)學(xué)外，其他功課都很優(yōu)秀。梁鉉一直把自己成績不好歸結(jié)為記憶

力差。但經(jīng)我的觀察與分析，一是她學(xué)習(xí)方法不對，二是不能持之以恒，對此，我給她提出了

建議。一開始，梁鈕還按我的建議去學(xué)習(xí)，非常有勁頭，但堅持不到半學(xué)期就松懈了，總說自

己跳舞忙，學(xué)習(xí)剛有一點兒起色，又退步了。

對楊瑜，我也和她一起分析了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，提出了建議。自此，她主動找老師和數(shù)學(xué)成績好

的同學(xué)請教，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進步很大，這讓楊瑜非常開心，對學(xué)好數(shù)學(xué)也有了信心。

期中考試后，我在班會上進行小結(jié)，我準備這樣表揚楊瑜：“楊瑜，老師發(fā)現(xiàn)你是一個能夠自

我反思、積極進取的孩子，我為你的進步而高興。但你也要知道學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退，

希望你再接再厲，爭取更大的進步！”

但由于我的口誤，把楊瑜說成了梁鋅，說完后同學(xué)們都瞪大了眼睛，我才意識到自己粗心大意

了，想改口又怕傷了梁鈕的自尊心。我干脆將錯就錯，又補充了一句：“梁鋅，學(xué)習(xí)貴在堅持，

你能堅持努力嗎？”梁鋅羞澀又略帶驚喜地說：“嗯嗯嗯，好好好！”接著，我又對楊瑜的表

現(xiàn)進行表揚。這次班會后，梁鋅在學(xué)習(xí)上有了變化，學(xué)習(xí)成績也有了提高。

31

問題：請結(jié)合材料從教師職業(yè)道德的角度，評析“我”的教育行為。

（三）

材料：

“美學(xué)”這個詞，最初是一位德國哲學(xué)家鮑姆加登創(chuàng)造的。1750年，他以這個詞為書名，發(fā)

表了他的巨著《美學(xué)》第一卷。美學(xué)這個學(xué)科從此有了名稱。但是，我們不能說，鮑姆加登定

了一個名字，就有了一門學(xué)科。命名很重要，更重要的是要往這個學(xué)科里填內(nèi)容。

那么，在美學(xué)這個學(xué)科形成之前，還有沒有美學(xué)？對此，朱光潛在他晚年的著作《美學(xué)拾穗集》

里，作出了這樣一種區(qū)分：“美學(xué)”與“美學(xué)思想”。他認為，1750年鮑姆加登的《美學(xué)》

這本書出版后，“美學(xué)”才成為一門獨立學(xué)科，此前的美學(xué)，可稱為“美學(xué)思想”。

這樣一來，我們就區(qū)分了兩種意義上的美學(xué)，一種是一批美學(xué)專門研究家研究的，具有著高度

哲學(xué)意味的，對美的性質(zhì)、美感本質(zhì)、藝術(shù)概念的分析等問題進行理論闡釋的專門學(xué)科；另一

種是一些哲學(xué)家、思想家和文學(xué)家、藝術(shù)家關(guān)于美和藝術(shù)的一些論述。

除了以上兩種美學(xué)的區(qū)分之外，在當前更加需要關(guān)注的，是這樣的一種區(qū)分。我們常常說，某

位作家通過他的作品，展現(xiàn)了某種美學(xué)追求；某位畫家的作品，在美學(xué)上獨樹一幟；某位音樂

家的作品，給人以美學(xué)上的震撼。這里對美學(xué)的用法，對不對？過去，美學(xué)家們常常忽視這些

用法，認為這不過是一些人亂用詞而已。這種說法是不對的。文學(xué)家、藝術(shù)家和普通大眾都有

美學(xué)觀念、思想、追求和品味，這是一種生活中的“半美學(xué)”，特別應(yīng)該得到美學(xué)專門研究者

的關(guān)注。

在生活中，美和對美的感受，是無所不在的。人在對世界的感知中，受自己的教養(yǎng)、知識和經(jīng)

歷的影響，因而有著不同的趣味，這種趣味決定了人在感知時的選擇性，以及對感知對象的內(nèi)

在反應(yīng)。在這方面，藝術(shù)家與普通人并沒有本質(zhì)的區(qū)別。他們由于自己的教養(yǎng)、知識和經(jīng)歷，

形成了他們在藝術(shù)創(chuàng)作中的美感傾向，并由此決定了他們的藝術(shù)風(fēng)格。同時，在一個時代，一

個社會，一種文化之中，也有著一些占據(jù)著主導(dǎo)性的美感傾向。這些傾向具有流動性，始終處

于變化之中。一些敏感的藝術(shù)家能夠先知先覺。依據(jù)這樣的感覺，他們創(chuàng)作出了自己的作品。

反過來，他們的作品又影響并推動了一個時代、社會和文化的普遍感覺。這種流動著的東西，

其實是美學(xué)的精髓，是活的美學(xué)，是美學(xué)的生命力所在。美學(xué)家們應(yīng)該捕捉這些。

我們常常聽說，美學(xué)過時了。其實，過時的是我們做美學(xué)的方式，而不是美學(xué)本身。美學(xué)是一

種理論，它要保持理論的品格。但同時，它要“接地”，接觸實際。美學(xué)的生長基礎(chǔ)，是大量

“半美學(xué)”的實踐、思考和論述。這包括對古代“美學(xué)思想”的吸納，也包括對當代作家和藝

術(shù)家“美學(xué)思想”的吸納。從這些“美學(xué)思想”中來，又推廣到作家藝術(shù)家那里去，這樣的美

學(xué)，才是有生命力的美學(xué)。

在當代，發(fā)展美學(xué)研究具有重要的意義。我們的文學(xué)出現(xiàn)了繁榮，但在文學(xué)中追求什么卻成了

問題。在市場驅(qū)動下，美與崇高的性質(zhì)、史詩品格、雅俗分寸的把握、美善關(guān)系、文學(xué)的教育

責任等變得模糊了。藝術(shù)有了長足的發(fā)展，但是，在一些先鋒藝術(shù)中，對新的追求失去了根本，

走在標新立異的路上。另一些藝術(shù)，例如通俗藝術(shù)中，美的維度失去了，變得粗野和惡俗。城

市建設(shè)中也存在著巨大的困惑。人們總是指責“千城一面”，但反“千城一面”卻又陷入到對

怪異建筑的