初中語文-找尋身邊的生活教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課程標準分析新課標作文教學(xué)的總體目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！币皇翘岢隽藘?nèi)容表達方面的目標，“具體明確、文從字順”地表達自己對社會、對生活、對人生的觀察、認識、思考和感悟；二是能夠根據(jù)表現(xiàn)生活的需要，選擇記敘、說明、議論等常見的表達方式來表現(xiàn)生活。簡明扼要地闡述了作文教學(xué)的總體目標。新課標強調(diào)了寫作是一種行為，是一種心靈的傾吐，強調(diào)學(xué)生寫作的主動性和社會性，讓學(xué)生自己去體悟、去醞釀，有創(chuàng)意，有個性地表達。它要求教師在新課標的背景下，突破已經(jīng)形成的寫作教學(xué)誤區(qū)，轉(zhuǎn)變角色，變作文教學(xué)的主宰為學(xué)生情感的激發(fā)者和反映者，讓作文內(nèi)容貼近學(xué)生的思想感情實際。這就要求在作文教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的感受力，創(chuàng)設(shè)良好的寫作心理環(huán)境，制定符合學(xué)生個性的評價機制。本節(jié)課，以吳迪的獲獎作文《我的微幸福生活》為例，引導(dǎo)學(xué)生如何進行記敘文的寫作。主要側(cè)重于教學(xué)方法的教學(xué)，從兩方面：一學(xué)會觀察，并且做到觀察細致，繪形傳神二、步步追問，凸顯對象的特征。要使內(nèi)容符合真實生活或事理，就必須抓住生活，任何教學(xué)任務(wù)的完成都需要師生的雙邊活動，尤其需要學(xué)生的主動參與，作文教學(xué)更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的主動活動。在這一點上處于承前啟后發(fā)展關(guān)鍵時期的初中作文教學(xué)就顯得更為突出?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達即文章”。深入生活，絕不當旁觀者，要積極參與，多留心觀察，多分析、多總結(jié)、多積累。教師要告訴學(xué)生，生活中到處有美，只有用心才能發(fā)現(xiàn)，才能有所收獲。美國著名教育家杜威積極倡導(dǎo)參與社會活動。葉圣陶先生也告誡我們要多接觸社會多感受生活，他曾這樣打過比方：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑地流個不歇”。“冰凍三尺，非一日之寒”。要全面提高初中作文教學(xué)水平，迫切需要語文教師大膽地探索改革，從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，揚長避短，萬馬奔騰，在具體的寫作實踐中逐步地提高自己的寫作水平，讓“作文教學(xué)是老大難中的老大難”（張志公語）永遠地成為過去。學(xué)情分析：一、八年級學(xué)生作文寫作能力：八年級，一般指初中二年級，它在整個初中階段的語文學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既要為初中一年級寫作具體生動的記敘文繼續(xù)打牢夯實基礎(chǔ)，同時又要為初中三年級寫作簡單的議論文作好鋪墊，以適應(yīng)初三中考的需要。二、八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文。三、現(xiàn)象分析：縱觀八年級學(xué)生，作文寫作能力普遍低下，“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”仍是困擾他們的三大難題。將把八年級學(xué)生從面臨的寫作困境中解救出來，變“沒話寫”為“有話寫”；變“不會寫”為“我會寫”，變“寫不好”為“能寫好”成為目前亟須解決的問題。1、百分之九十五左右的學(xué)生對自己的寫作相撞不滿意，原因主要在自己讀書少，平常練得少，幾乎所有的學(xué)生認為多讀書、多觀察、多思考、多動筆能夠培養(yǎng)寫作興趣；2、部分學(xué)生作文偶爾有被老師當作范文的例子，極少數(shù)學(xué)生作文經(jīng)常被當作范文，還有相當一部分同學(xué)沒有獲得過這樣的經(jīng)歷，自認為作文寫得很一般。3、學(xué)生認為多讀好作品、多感受生活、體驗生活、多練練筆作文能力能提高，同時希望老師多指導(dǎo)些寫作技巧方法、多介紹別的同學(xué)的好作文、經(jīng)常開展系列專題訓(xùn)練；4、不少學(xué)生對語文教師不夠滿意，希望老師自己要重視學(xué)生的作文，同時對在提高學(xué)生作文能力方面做得好的老師學(xué)生們也給予了肯定。5、學(xué)生有直接答不重視不上作文課的。學(xué)生的寫作水平是參差不齊，不盡人意的。是什么原因造成的呢？我想原因主要有以下三個：一、學(xué)生閱讀量太少，導(dǎo)致詞語積累少，詞不達意。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！钡?，近年來隨著考試指揮棒的魔力不斷增大，學(xué)生整天沉浸在“題海戰(zhàn)術(shù)”里，注意考試技巧和能力，很少有時間和機會去閱讀大量的課外書籍，再加上現(xiàn)在的中學(xué)生看電視劇多，打游戲機、上網(wǎng)、QQ多，平時讀報看散文少，看文學(xué)名著就更少。因此，平時缺少積累詞語的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生知識貧乏，書面表達不出來，白話連篇、詞不達意、口語化加強，甚至寫出來的文章只有他自己知道，別人是很難看懂的。例如A同學(xué)所寫的。二、缺乏寫作的興趣，導(dǎo)致對作文望而生畏。有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很少嘗試成功的喜悅，加上老師少鼓勵多批評等原因使得學(xué)生對作文望而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進入作文實踐中去，久而久之，對作文的反感情緒也就越來越大，在這種情況下要寫出好的作文來也只能是天方夜譚。三、學(xué)生生活單調(diào)枯燥，導(dǎo)致題材缺乏，寫作時無話可說。葉圣陶先生說過：“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會造成什么文章?！鄙钍亲魑乃夭娜≈槐M的源泉，但現(xiàn)在的中學(xué)生其生活的方程式是：“吃飯－學(xué)習(xí)－睡覺”三點一線，非常平淡，再加上學(xué)生本身很少積極地了解社會、了解生活，因此學(xué)生在寫作時總是寫那些毫無新意的題材。四、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠，導(dǎo)致作文時方法欠缺，偏題離題。由于各種原因，現(xiàn)在許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠，基本的詞匯、句式、語法、修辭等知識是少之又少的，因而現(xiàn)在的中學(xué)生有一個通病就是一接到作文題就不假思索，想到什么就寫什么，不管作文切合題目與否，不是錯字滿篇就是語句不通，更不要談什么立意謀篇、寫作方法和技巧?？傊凶魑慕痪托辛?。評測練習(xí)上講評課，你要研究學(xué)生的作文；研究學(xué)生的作文，是講評課的最為有力的起點。講評課，是研究學(xué)生作文后的一個表現(xiàn)形式，一個最好的表現(xiàn)形式。“講評”，不是簡單地讓學(xué)生將作文讀一讀，教師講一講，評一評?！疤枴边^“脈”，得出診斷結(jié)果，再開處方，這藥就能下得準，就能藥到病除。講評課，還要“練一練”。教師批改時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達上的精彩點，由此引出一個訓(xùn)練點，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達上普遍存在的一個缺陷，由此引出一個訓(xùn)練點。這樣的訓(xùn)練，從學(xué)生的實際出發(fā)，切入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，學(xué)生也有心理認同感。這樣的訓(xùn)練就是“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”，“先寫后教”，“以寫定教”。一.、練一練：描繪上、下樓梯很艱難（老人、小孩、孕婦……）總結(jié)：先以學(xué)生的例文為例，講解寫作文應(yīng)注意觀察。學(xué)會并應(yīng)用塑造人物的手法，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生動手練一練，緊跟下水文，讓學(xué)生深刻體會觀察的重要性，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。二、.練一練：夕陽西下朝陽升起總結(jié)：以吳迪的文章為例，學(xué)會追問的手法，從而凸顯對象的特征。然后讓學(xué)生動筆，老師給出下水文，進一步體會寫作的方法。溫故知新1《儒林外史》中的嚴監(jiān)生臨死2在咸亨酒店的九尺柜臺上，窮困潦倒的孔乙己一時得意，“排出”九文大錢3阿Q在自己的死刑判決書上畫押，阿Q不會寫字，就用畫圈代替4《凡卡》中描寫他給爺爺寫信5《聽潮》一文中，作者把海浪聲化作具體形象的畫面三.練一練：“一言一動之微，一沙一石之細”。捕捉生活中真實而典型的人物形象。總結(jié)：因為課上時間有限，所以集中進行了第一二環(huán)節(jié)的教學(xué)，而對于第三環(huán)節(jié)就簡單的帶過，希望在以后的作文講評課中，再進行深入探討。

教材分析新課作文教學(xué)的總體目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！币皇翘岢隽藘?nèi)容表達方面的目標，“具體明確、文從字順”地表達自己對社會、對生活、對人生的觀察、認識、思考和感悟；二是能夠根據(jù)表現(xiàn)生活的需要，選擇記敘、說明、議論等常見的表達方式來表現(xiàn)生活。簡明扼要地闡述了作文教學(xué)的總體目標。（一）作文聯(lián)系生活。如吳迪的《我的微幸福生活》，就是以身邊的小事出發(fā)，抒發(fā)真實的情感。生活是作文的源，是作文的水，沒有生活，作文便失去了源頭活水；生活是作文之根，是作文之本，沒有生活，作文便成了無本之木。新課標特別強調(diào)作文與生活的聯(lián)系：一是強調(diào)作文來源于生活，表達對生活的感受，“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！币笠龑?dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際……應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！币蠼處煛耙梅e極的評價，引導(dǎo)和促進學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料?！辈粌H要求學(xué)生主動關(guān)注生活，深入生活，了解生活，觀察生活，進而表達生活，同時要求教師進行有力的指導(dǎo)，貫穿于作文的指導(dǎo)與評價的全過程；二是強調(diào)作文服務(wù)于生活，應(yīng)根據(jù)生活需要進行寫作，新課標在課程目標的“總目標”中指出：“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的方式寫作?！本褪且蟾鶕?jù)生活需要來選擇寫作方式，在階段目標也有類似的表述。深入生活、觀察生活是解決作文教學(xué)中學(xué)生寫什么的問題，而“運用常見的方式”表現(xiàn)生活是解決作文教學(xué)中怎么寫的問題。（二）敘寫真情實感。如吳迪的《我的微幸福生活》，寫到了進入校園時的所見、所聞、所感。抒發(fā)了對同學(xué)、對老師的情感，打動人心。

新課標“要求學(xué)生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話?！弊稣嫒?，說真話，抒真情。使作文成為學(xué)生表現(xiàn)社會生活、敘寫真情實感的工具，成為學(xué)生做“真人”的寫照。（三）作文個性化

。新課標多次強調(diào)“有創(chuàng)意地表達”，在7-9年級的階段目標中說：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！币髮W(xué)生能夠用獨特的眼光觀察生活，并用獨特的方式來表現(xiàn)生活。就是要求作文應(yīng)富有個性，避免“千篇一律”“千文一面”，寫出自己對社會、對生活、對人生的獨特理解和看法。如吳迪的《我的微幸福生活》，就以自己的視角。來寫自己身邊的事情。劉錫慶先生認為：作文，是一種“獨特的精神創(chuàng)造”活動，文章要以人為本，以個性為靈魂，作文個性化應(yīng)滲透在構(gòu)思、取材、主題、結(jié)構(gòu)、語言等作文的方方面面和過程始終。作文個性化是新課標對作文教學(xué)的一個突出貢獻，體現(xiàn)了作文教學(xué)之根本?！丁罢覍ぁ鄙磉叺纳睢方虒W(xué)設(shè)計執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題“找尋”身邊的生活解讀理念具體明確、文從字順”地表達自己對社會、對生活、對人生的觀察、認識、思考和感悟；能夠根據(jù)表現(xiàn)生活的需要，選擇記敘、說明、議論等常見的表達方式來表現(xiàn)生活。簡明扼要地闡述了作文教學(xué)的總體目標。學(xué)情分析縱觀八年級學(xué)生，作文寫作能力普遍低下，“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”仍是困擾他們的三大難題。將把八年級學(xué)生從面臨的寫作困境中解救出來，變“沒話寫”為“有話寫”；變“不會寫”為“我會寫”，變“寫不好”為“能寫好”成為目前亟須解決的問題。教材分析內(nèi)容標準新課標強調(diào)了寫作是一種行為，是一種心靈的傾吐，強調(diào)學(xué)生寫作的主動性和社會性，讓學(xué)生自己去體悟、去醞釀，有創(chuàng)意，有個性地表達。它要求教師在新課標的背景下，突破已經(jīng)形成的寫作教學(xué)誤區(qū)，轉(zhuǎn)變角色，變作文教學(xué)的主宰為學(xué)生情感的激發(fā)者和反映者，讓作文內(nèi)容貼近學(xué)生的思想感情實際。這就要求在作文教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的感受力，創(chuàng)設(shè)良好的寫作心理環(huán)境，制定符合學(xué)生個性的評價機制。教學(xué)目標情感態(tài)度價值觀目標引導(dǎo)學(xué)生挖掘作文的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活,關(guān)注社會。能力目標通過講評讓學(xué)生寫文章學(xué)會觀察，凸顯對象特征，有詳有略、詳略得當。知識目標講評中以表揚和激勵為主，通過榜上有名、自主交流、教師下水文等激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)習(xí)評析作文，學(xué)習(xí)把握中心選取材料并會詳略得當?shù)谋磉_。教學(xué)資源1人教版八年級下冊教材2.多媒體課件教學(xué)重點1.寫文章做到學(xué)會觀察，2.學(xué)會追問，凸顯對象特征教學(xué)難點1.學(xué)會觀察，2.凸顯對象特征方法解讀教學(xué)方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)教學(xué)準備1.認真閱讀例文2.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，春天到了，走進校園你會…….(所見、所聞、所感)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生講述進入校園的情景自主合作、探究學(xué)習(xí)（一）善于觀察，繪形傳神作文要有亮點才能吸引人。作文必須有“光輝”：沒有“太陽”，總得有個“月亮”；沒有“月亮”，總得有個“星星”；沒有“星星”，總得有個“螢火蟲”吧！讓讀者覺得精彩、動情的東西。可以是引人眼球的標題、一錘定音的開頭、回頭一笑百媚生的結(jié)尾；可以是新穎獨特的見解，深邃豐厚的哲思，奇特瑰麗的想象。

也可以是描寫精彩的一個眼神、一句話語、一個動作、一處景物、一種修辭、一番感受……1.見了面，友好地打聲招呼，或是點頭微笑2.微笑著點點頭，看著那雙溫暖和充滿鼓勵的眼神3.從不動動筆：描繪上、下樓梯很艱難（老人、小孩、孕婦……）下水文：欣賞：他上樓梯前，雙手抓住扶手；站穩(wěn)后，伸開右手托住右腿放在臺階上，再托起左腿扶上臺階，上一級臺階，重復(fù)一次。每挪動一步，他都要咬緊牙關(guān)?！边@段文字雖然沒有出現(xiàn)“艱難”的字眼，但讀者似乎看到了這個人上樓梯艱難的情景。（二）不斷追問凸現(xiàn)對象的特征1.總會第一時間跑2.總是笑著，無奈地搖搖頭，繼續(xù)分析一步步追問，就能具體地追出人物肖像、動作、語言、心理，事件的起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果。練一練：夕陽西下朝陽升起下水文：“紅彤彤的太陽，緊貼著崇山峻嶺，一步三回頭，慢慢下墜，萬道余暉撒滿大地。爺爺?shù)陌缀幼兂山鸷恿?，房子的百墻變成紅的了，柳樹的枝條變成黃的了?！薄跋﹃栁飨隆边@一情景就更具體，更形象，更有色彩和氣勢了。小結(jié)：二不斷追問凸現(xiàn)對象的特征（三）細致刻畫，捕捉細節(jié)運用細節(jié)描寫，把文章寫得具體生動。1.是擷取小動作，準確地使用傳神的動詞2.是勾勒小景物，突出景物的特征、狀態(tài)溫故知新，推薦閱讀1.《儒林外史》中的嚴監(jiān)生臨死2在咸亨酒店的九尺柜臺上，窮困潦倒的孔乙己一時得意，“排出”九文大錢3阿Q在自己的死刑判決書上畫押，阿Q不會寫字，就用畫圈代替4.《凡卡》中描寫他給爺爺寫信5.《聽潮》一文中，作者把海浪聲化作具體形象的畫面練一練“一言一動之微，一沙一石之細”。--朱自清捕捉生活中真實而典型的人物形象并加以描繪。五、總結(jié)寄語投影：冰心：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我’……聽憑思潮自由奔放，從心中流到指上，從指上落到筆尖，微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然畫在紙上。”小結(jié)1、缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛：善于觀察2、觀察細膩：繪形傳神下水文：欣賞：他上樓梯前，雙手抓住扶手；站穩(wěn)后，伸開右手托住右腿放在臺階上，再托起左腿扶上臺階，上一級臺階，重復(fù)一次。每挪動一步，他都要咬緊牙關(guān)?！边@段文字雖然沒有出現(xiàn)“艱難”的字眼，但讀者似乎看到了這個人上樓梯艱難的情景。小結(jié)：寫文章時，邊寫邊問自己有關(guān)的人和事“怎么樣了”，抓住引起人物和事件變化的前因后果，把故事的來龍去脈一步步追問清楚。綜合運用人物肖像、動作、語言、心理和事件的起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果以及重點景物的形狀、顏色、動態(tài)、聲音、氣味。從而突出對象的特征。成就一篇好文章很難也很容易，關(guān)鍵是做一名生活的有心人，勤觀察、勤思索、勤動筆，因此，我們就要在平時從這些方面下工夫：練標題——芳草滿園花滿目；練開頭——舉頭已覺滿眼春；練語言——語不驚人死不休；練結(jié)尾——四面湖山歸眼底；練構(gòu)思——巧持彩練當空舞；練書寫——粒粒珠玉落銀盤。我相信只要同學(xué)們能夠勤學(xué)苦練，一定會寫出一手好文章。學(xué)生談感受學(xué)生交流思考回答對人物形象的認識，找出人物描寫的典型句子，辨析描寫方法，學(xué)習(xí)使用。學(xué)生動筆寫片段。學(xué)生動筆寫片段。拓展延伸展示下水文，引導(dǎo)關(guān)注側(cè)面描寫。閱讀下水文，點明典型的語句。閱讀自己的習(xí)作，反思。教師寄語總結(jié)提升進行課堂小結(jié)。板書設(shè)計1.學(xué)會觀察，2.凸顯對象特征教學(xué)效果預(yù)測本課的教學(xué)重點是.寫文章做到學(xué)會觀察，學(xué)會追問，凸顯對象特征。在教學(xué)中，學(xué)生可能可以順利的通過默讀課文把握人物形象，辨識各種人物描寫方法，但對于寫人物寫什么，如何寫仍然很迷茫，需要重點深入引導(dǎo)。效果分析本課注重了學(xué)生的能動性，充分讓學(xué)生分析鑒賞吳迪的作文《我的微幸福生活》。要求學(xué)生能夠用獨特的眼光觀察生活，并用獨特的方式來表現(xiàn)生活。就是要求作文應(yīng)富有個性，避免“千篇一律”“千文一面”，寫出自己對社會、對生活、對人生的獨特理解和看法。如吳迪的《我的微幸福生活》，就以自己的視角。來寫自己身邊的事情。劉錫慶先生認為：作文，是一種“獨特的精神創(chuàng)造”活動，文章要以人為本，以個性為靈魂，作文個性化應(yīng)滲透在構(gòu)思、取材、主題、結(jié)構(gòu)、語言等作文的方方面面和過程始終。作文個性化是新課標對作文教學(xué)的一個突出貢獻，體現(xiàn)了作文教學(xué)之根本。小組合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，形成了競爭的氛圍。為學(xué)生成長提供了鍛煉的機會。強調(diào)學(xué)生的活動，調(diào)動學(xué)生課堂上討論相關(guān)內(nèi)容，師生相互交流，學(xué)生活動頻繁。強調(diào)學(xué)生之間的互動，通過小組進行合作學(xué)習(xí)。建議在教學(xué)過程中，靈活采用多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生活動，除了討論外還可以穿插其他形式；鼓勵學(xué)生多動筆，勤動筆，突出語文作文教學(xué)的的特色。課后反思作文的指導(dǎo)、批改、講評是作文訓(xùn)練\o"教學(xué)"教學(xué)的一個完整的教學(xué)過程，是相互作用、緊密相連的。在作文教學(xué)中，要提高\o"學(xué)生"學(xué)生的寫作水平，除了要認真進行作前指導(dǎo)外，必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評”這兩個重要環(huán)節(jié)。造成學(xué)生\o"語文"語文水平較差的原因是多方面的，而不講究對學(xué)生作文的批改和不重視作文批改后的講評，則是主要原因之一。因為作文的講評是指導(dǎo)工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個把學(xué)生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學(xué)生這次寫作活動的經(jīng)驗\o"總結(jié)"總結(jié)。這堂作文講評課是以吳迪的獲獎作文《我的微幸福生活》為例。在范文的學(xué)習(xí)中有意識地歸納文章的內(nèi)容，指導(dǎo)寫作的\o"方法"方法，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法來寫一篇習(xí)作。這件講評課就是以此為基礎(chǔ)，圍繞制定的教學(xué)目標，然后著手進行教學(xué)的。一、講評以前充分準備。為了使講評課有的放矢、針對性強，我首先作好批改記錄，在批改作文時，我注意分門別類搜集各方面的典型例子，認真作好批改記錄。就學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)、譴詞造句、錯別字、\o"標點符號"標點符號等存在的問題，實事求是地進行分析研究，抓準主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。經(jīng)過批改我發(fā)現(xiàn)本次作文存在的普遍問題是學(xué)生沒有運用修飾手法使小動物生動、具體。我選擇這個典型問題，挑選一篇在寫作方法、譴詞造句上不夠到位的文章，在課堂上讓學(xué)生先在練習(xí)紙上自行點評、修改，再指名上投影展示并講評。這種講練結(jié)合的方法能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更扎實。二、講評課上積極引導(dǎo)。上好講評課的關(guān)鍵在于\o"教師"教師的積極引導(dǎo)。葉圣陶先生指出：“教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。”又說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)”。講評課不要“一言堂”，唱“獨腳戲”，要調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生善于看、善于