七年級語文上冊《核舟記》課件-A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作

七年級語文上冊第課《核舟記》課件-A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作語文七年級上雄鷹，你為什么還不展翅高飛？美麗的鳳凰啊，你聚精會神地在看什么呢？金絲猴，你要跑到哪兒去？佛祖啊，請你保佑這世上善良的人！你在這兒睡了多久??？外型樣式及材料、尺寸：汽船型、牛角凍石；3.9CM*2.05CM微刻內(nèi)容、字?jǐn)?shù)、刻寫面積：魏學(xué)咿《核舟記》；543字魏學(xué)洢字詞朗讀段落多義詞同義詞通假字虛詞數(shù)量詞理解大蘇泛赤壁練習(xí)⒊給下列句子用“／”劃出朗誦節(jié)奏。⑴虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻。⑵中峨冠而多髯者為東坡。⑶明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。

／／／／／／／／／讀準(zhǔn)下列字的音。罔（） 貽（）八分有奇（）黍（）糝（） 髯（）褶（） 膝（）楫（） 篆（）狹（）wǎngyíjīshǔsǎnránzhěxījízhuànxiá⒉解釋下列劃線的詞。⑴明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（）⑵能以徑寸之木（）⑶高可二黍許（）⑷中軒敞者為艙（）⑸雕欄相望焉（）⑹佛印絕類彌勒（）⑺珠可歷歷數(shù)也（）⑻鉤畫了了（）⑼詘右臂支船（）⑽其船背稍夷（）罕見直徑大約高起而寬敞左右相對非常像清清楚楚清清楚楚同“屈”，彎曲平學(xué)以致用，理解文章：〖能以徑寸之木〗〖為之〗〖罔不〗〖因勢象形〗〖情態(tài)〗〖嘗〗〖貽〗〖蓋〗能用直徑一寸的木頭。以：用。（wéi）動詞，做。這里指雕刻。罔：無。罔不，無不，都。順著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀。神情姿態(tài)。曾經(jīng)。（yí）贈送。表示推測的句首語氣詞。〖可〗〖啟窗〗〖閉之〗〖峨冠〗〖隱〗〖詘〗〖倚〗〖楫〗〖篆章〗大約。打開窗戶。關(guān)上窗戶。（戴著）高高的帽子。隱藏。（qū）同“屈”，彎曲。（yǐ）靠。（jí）船槳。篆字圖章。一詞多義奇有為明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)奇異、罕見。舟首尾長約八分有奇零數(shù)。明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)有。舟首尾長約八分有奇通“又”。為宮室、器皿、人物雕刻成。中軒敞者為艙是。同義詞

約——可歷歷——了了狀——然大約清清楚楚……的樣子通假字“有”通“又”，連接整數(shù)和零數(shù)。

舟首尾長約八分有奇“詘”通“屈”，彎曲。詘右臂支船“衡”通“橫”，橫。左手倚一衡木“簡”通“揀”，挑選。蓋簡桃核修狹者為之虛詞中峨冠而多髯者為東坡啟窗而觀而計(jì)其長，曾不盈寸徑寸之木蓋簡桃核修狹者為之其兩膝相比者其人視端容寂表示并列，并且、而且。表示承接，不譯。表示轉(zhuǎn)折，卻、但是。而助詞，的。代詞，這。之其他們的。那。數(shù)量詞的用法。①文言文中省略的量詞應(yīng)補(bǔ)出。②數(shù)詞用在名詞之后，翻譯時應(yīng)調(diào)整到名詞的前面。一（）手卷 一（）人一（）桌一（）椅一（）扇 一（）撫尺篆章一（） 一（）舟為人五（）為窗八（）幅個張把把塊枚條個扇想一想本文的說明對象是什么?它有多大？這個工藝品是用什么作成的?雕刻者是誰?工藝品核舟的主題是什么?找一找這么小的核舟上雕刻了多少人和物呢?作者是怎樣稱贊他的雕刻技術(shù)的?全文共6段。第一段為文章的第一部分，簡介核舟雕刻者生活的時代、姓名、精湛技藝并道出核舟的主題。第2～5段為文章的第二部分，介紹了核舟的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名，是文章的主體部分。第6段為文章的第三部分，總計(jì)核舟的人、物、文字?jǐn)?shù)目，以對雕刻者技術(shù)的贊嘆收束全文。文章思路：結(jié)構(gòu)圖示核舟記概說核舟之奇巧，點(diǎn)明主題。詳述核舟之精妙船體設(shè)計(jì)的大小和格局總括核舟，發(fā)出贊嘆。船中人物的神態(tài)和動作船背技師的題款和著色總總分主體部分的說明順序是怎樣安排的？

整體局部作者為什么要先從船艙寫起？

先寫船中間的船艙部分，敘述它的窗子數(shù)量、位置，特別點(diǎn)明右窗扇上刻的是蘇軾的《后赤壁賦》中的“山高月小，水落石出”兩句，左窗扇刻的是《前赤壁賦》中“清風(fēng)徐來，水波不興”兩句，和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照應(yīng)，突出了雕刻品的主題。課文如此細(xì)致地介紹核舟這雕刻品的藝術(shù)形象，說明了什么？說明雕刻家構(gòu)思的巧妙，顯示出古代工藝美術(shù)的卓越成就，贊美了我國古代勞動者的高超技藝。題目《核舟記》的“記”是不是“記敘”？這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而如實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會神奇的雕刻技巧。作業(yè)：

你一定也有自己特別喜歡的小東西，請向我們介紹一下吧。按空間順序介紹一件你喜歡的物品，要求思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。將下面句子譯成現(xiàn)代漢語。⑴罔不因勢象形，各具情態(tài)。⑵其人視端容寂，若聽茶聲然。沒有不根據(jù)木頭原來的樣子，摹擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。那人眼神正注視著茶壺，神色寧靜，好像在聽壺中的水開了沒有。對下面一句朗讀時音節(jié)停頓正確的是：（）A.虞山／王毅叔／遠(yuǎn)甫／刻B.虞山／王毅／叔遠(yuǎn)甫／刻C.虞山／王毅／叔遠(yuǎn)／甫刻D.虞山／王毅叔／遠(yuǎn)甫刻B對下列幾句“之”字的指代對象分析正確的是：（）①中軒敞者為艙，箬篷覆之。②閉之，則右刻清風(fēng)徐來……③石青糝之④左臂掛念珠倚之A.艙 雕欄 小窗 舟身B.艙頂 小窗 刻的字 左膝蓋C.艙頂 小窗 雕欄 佛印D.艙頂 刻的字 小窗 左膝蓋B艙頂小窗刻的字左膝蓋翻譯下面兩句：⑴啟窗而望，雕欄相望焉。⑵蓋簡桃核修狹者為之。推開窗來看，雕花的欄桿，兩邊相對。原來是挑選長而窄的桃核來雕刻成。宋神宗元豐二年(1079)，蘇軾在湖州任上被人誣陷，入獄半年。次年貶為黃州(今湖北黃岡縣)團(tuán)練副使，是一個有名無實(shí)的官職。蘇軾到任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外的赤鼻磯游覽，寫下了《赤壁賦》、《后赤壁賦》等著名作品，寄托他謫居時的思想感情。文章中雕刻家雖取材于這件事，卻不受這件事的拘束。如大蘇泛赤壁是確有其事，但當(dāng)時并沒有魯直和佛印陪同。大蘇泛赤壁舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。船從頭到尾大約八分多長，兩粒黃米左右高。蓋簡一桃核修狹者為之。挑選了一個狹長的桃核刻成的。虞山王毅叔遠(yuǎn)甫常熟人王毅字叔遠(yuǎn)嘻，技亦靈怪矣哉！啊，技巧真是奇妙極了！大蘇泛赤壁蓋大蘇泛赤壁云?？痰氖翘K東坡泛舟于赤壁之下。通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為箬蓬，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。總計(jì)在一條船上，刻了五個人，八扇窗；刻了竹蓬、船櫓、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件；對聯(lián)、題名和篆文，刻的字共有三十四個。七年級語文上冊第二課《走一步再走一步》課件-A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作[美]

莫頓·亨特走一步，再走一步蘭州科學(xué)院中學(xué)gaowen學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略得當(dāng)。2、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句的含義。3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟哲理。4、多角度探究理解故事所蘊(yùn)含的人生哲理。

整體感知聽讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷敘述出來。要求：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤。同時，想一想，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢?

本文是一篇敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文、抒情散文和哲理散文。散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。文體解讀作家作品莫頓·亨特（1928—1988），美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)期間，他曾駕機(jī)執(zhí)行國對德國的偵察任務(wù)。訓(xùn)誡

聳立迂回蓬亂啜泣納罕瘦骨嶙峋

峭壁頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪韏iès?ngyūpéngchuònàhǎnlínxúnqiàoxuànyì積累字詞解釋詞語訓(xùn)誡：納罕：迂回：心驚肉跳：小心翼翼：頭暈?zāi)垦＃夯倚膯蕷猓横揍荆亨ㄆ焊嬲]，教導(dǎo)。驚奇，詫異?；匦h(huán)繞。形容擔(dān)心禍害臨頭，非常害怕不安。謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。頭腦昏迷，眼睛昏花。因遇到困難、失敗而意志消沉。原指山石一層層的重疊不平，文中形容人瘦削。抽噎，抽抽搭搭地哭。整體感知1、課文主要記敘了什么事情?（用最簡潔的語言概括）“我”童年時的一次脫險經(jīng)歷。2、故事發(fā)生在什么時間？七月，一個悶熱的日子。3、故事發(fā)生在美國的哪個城市？？費(fèi)城。整體感知4、爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？和我一起的五個小男孩，共6個。★內(nèi)德、杰利。5、那座懸崖有多高？巖石架有多高？大約只有二十米。★約七米。整體感知6、事情發(fā)生的原因是什么?天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。7、當(dāng)五個小男孩決定去爬懸崖時，“我”為什么“一時拿不定主意”?一直身體衰弱?！袄斡浿赣H叫我不要冒險的訓(xùn)誡”。（一個聽話的孩子）。整體感知8、后來“我”為什么又跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已铝四?因?yàn)楹ε禄锇樾ξ夷懶。⑶椅液芟Ｍ约阂材芟袼麄兡菢踊顫?、勇敢?、“我”在爬懸崖的途中遇到了哪三個困難?①懸崖陡峭。②身體弱。③天色漸晚，暮色蒼茫，大地越來越暗。整體感知10、“我”是怎樣脫險的？暮色中，父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。

11、脫險后，“我”有什么感覺？

巨大的成就感。復(fù)述課文情節(jié)“冒險”“脫險”“感悟”第一部分：（1—15）遇險脫險文章結(jié)構(gòu)第二部分：（16—22）第三部分：（23）感悟1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？聯(lián)系結(jié)尾的議論語言，題目含義可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。閱讀理解3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。閱讀思考1.課文主要寫“我”（）的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是（），這幾個動詞突出了我的（）的心理。跟小伙伴們爬懸崖伸、探、踩小心翼翼課堂練習(xí)2.在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是（）、繼而是（），隨后是（）最后是覺得自己有一種巨大（）。亳無信心萌發(fā)信心信心大增成就感5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（），第二次是（）。6.“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：恐懼、傷心有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感要著眼于最初的小小一步，走了這一步后，再走下一步，直到抵達(dá)“我”要到的地方為止。課堂練習(xí)走一步，再走一步莫頓·亨特冒險脫險著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步啟示無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。第二課時1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用？2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？合作探究3、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況?！拔蚁虏蝗ァ蔽铱拗f，“我會掉下去，我會摔死的！”“看見了?！蔽艺f。父親說：“下來吧，晚飯做好了！”3、“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？合作探究4、“我”在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？文章主旨在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。北宋大詩人蘇軾在《題西林壁》是這樣寫的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！痹娙艘苿右暰€從不同角度觀察山姿，那么進(jìn)入視野中的廬山形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也就會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，西方評論人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，可見思維空間的拓展，閱讀質(zhì)量也就隨之提升了。

多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論文中杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度文中很多。友情提示閱讀時多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心后，請對文章進(jìn)行一番多角度的解讀。

1、確定角度。

2、中心話題。

3、多角度探究。多角度解讀父親母親杰利四個孩子兩兩對比著來讀，可從“教子”和“交友”兩個大角度來深入閱讀。多角度解讀1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她會怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？多角度解讀這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓孩子“走一步，再走一步”的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。父親角度多角度解讀鎮(zhèn)定的人溫和的人能安慰孩子的人能給孩子出主意的人能讓孩子自己戰(zhàn)勝恐懼的人爸爸慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。母親角度多角度解讀如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。杰利角度多角度解讀我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。四個孩子的角度多角度解讀寫法借鑒1、以小見大，由事及理。2、心理描寫，細(xì)致入微。3、前后關(guān)照，縝密嚴(yán)謹(jǐn)。問題一：你遇到過哪些困難？二：你是怎么克服這些困難的？三：由此你得到了怎樣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？?shí)話實(shí)說“我”從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來，精神也就越來越充盈。做人也好，做學(xué)問也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個高質(zhì)量的人生。本課寄語發(fā)揮想象，發(fā)散思維，張揚(yáng)個性，為故事設(shè)計(jì)一個新的結(jié)局。例如：杰利找到的是“我”的母親……杰利沒有找到“我”的任何親人……杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助“我”……杰得被伙伴們惡作劇地拉踵而至?xí)r，不要放棄繼續(xù)努力，否則，難以求得生存（或：取得事業(yè)的成功）。本課作業(yè)溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣；

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功；

走一步，再走一步咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒了下一步，于是就沒了路……路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。萬水千山，只源于最初的那一步。拓展閱讀意志倒下的時候生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影又怎耐得秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急

垂下頭顱只是為了讓思想揚(yáng)起你若有一個不屈的靈魂腳下，就會有一片堅(jiān)實(shí)的土地

無論走向何方都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你從別人那里我們認(rèn)識了自己

旅程汪國真拓展閱讀面對困難，我們不要輕易放棄，我們要盡自己的力量堅(jiān)持到底。只有堅(jiān)持到底，你才有可能成功。如果你中途放棄了，你就很難成功。也許，你攀登的道上崎嶇不平；也許，你前行的途中千山萬水；也許，你被荊棘刺破了手；也許，你被石巖撞破了頭，——朋友啊，千萬別放棄！苦苦探索的盡頭，你總會有所發(fā)現(xiàn)！七年級語文上冊第二課《走一步再走一步》課件-A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作[美]

莫頓·亨特走一步，再走一步蘭州科學(xué)院中學(xué)gaowen學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略得當(dāng)。2、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句的含義。3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟哲理。4、多角度探究理解故事所蘊(yùn)含的人生哲理。

整體感知聽讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷敘述出來。要求：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤。同時，想一想，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢?

本文是一篇敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文、抒情散文和哲理散文。散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。文體解讀作家作品莫頓·亨特（1928—1988），美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)期間，他曾駕機(jī)執(zhí)行國對德國的偵察任務(wù)。訓(xùn)誡

聳立迂回蓬亂啜泣納罕瘦骨嶙峋

峭壁頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪韏iès?ngyūpéngchuònàhǎnlínxúnqiàoxuànyì積累字詞解釋詞語訓(xùn)誡：納罕：迂回：心驚肉跳：小心翼翼：頭暈?zāi)垦＃夯倚膯蕷猓横揍荆亨ㄆ焊嬲]，教導(dǎo)。驚奇，詫異?；匦h(huán)繞。形容擔(dān)心禍害臨頭，非常害怕不安。謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。頭腦昏迷，眼睛昏花。因遇到困難、失敗而意志消沉。原指山石一層層的重疊不平，文中形容人瘦削。抽噎，抽抽搭搭地哭。整體感知1、課文主要記敘了什么事情?（用最簡潔的語言概括）“我”童年時的一次脫險經(jīng)歷。2、故事發(fā)生在什么時間？七月，一個悶熱的日子。3、故事發(fā)生在美國的哪個城市？？費(fèi)城。整體感知4、爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？和我一起的五個小男孩，共6個。★內(nèi)德、杰利。5、那座懸崖有多高？巖石架有多高？大約只有二十米?！锛s七米。整體感知6、事情發(fā)生的原因是什么?天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。7、當(dāng)五個小男孩決定去爬懸崖時，“我”為什么“一時拿不定主意”?一直身體衰弱?！袄斡浿赣H叫我不要冒險的訓(xùn)誡”。（一個聽話的孩子）。整體感知8、后來“我”為什么又跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已铝四?因?yàn)楹ε禄锇樾ξ夷懶?，并且我很希望自己也能像他們那樣活潑、勇敢?、“我”在爬懸崖的途中遇到了哪三個困難?①懸崖陡峭。②身體弱。③天色漸晚，暮色蒼茫，大地越來越暗。整體感知10、“我”是怎樣脫險的？暮色中，父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。

11、脫險后，“我”有什么感覺？

巨大的成就感。復(fù)述課文情節(jié)“冒險”“脫險”“感悟”第一部分：（1—15）遇險脫險文章結(jié)構(gòu)第二部分：（16—22）第三部分：（23）感悟1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？聯(lián)系結(jié)尾的議論語言，題目含義可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。閱讀理解3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。閱讀思考1.課文主要寫“我”（）的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是（），這幾個動詞突出了我的（）的心理。跟小伙伴們爬懸崖伸、探、踩小心翼翼課堂練習(xí)2.在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是（）、繼而是（），隨后是（）最后是覺得自己有一種巨大（）。亳無信心萌發(fā)信心信心大增成就感5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（），第二次是（）。6.“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：恐懼、傷心有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感要著眼于最初的小小一步，走了這一步后，再走下一步，直到抵達(dá)“我”要到的地方為止。課堂練習(xí)走一步，再走一步莫頓·亨特冒險脫險著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步啟示無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。第二課時1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用？2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？合作探究3、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況?！拔蚁虏蝗ァ蔽铱拗f，“我會掉下去，我會摔死的！”“看見了。”我說。父親說：“下來吧，晚飯做好了！”3、“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？合作探究4、“我”在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？文章主旨在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。北宋大詩人蘇軾在《題西林壁》是這樣寫的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！痹娙艘苿右暰€從不同角度觀察山姿，那么進(jìn)入視野中的廬山形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也就會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，西方評論人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，可見思維空間的拓展，閱讀質(zhì)量也就隨之提升了。

多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論文中杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度文中很多。友情提示閱讀時多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心后，請對文章進(jìn)行一番多角度的解讀。

1、確定角度。

2、中心話題。

3、多角度探究。多角度解讀父親母親杰利四個孩子兩兩對比著來讀，可從“教子”和“交友”兩個大角度來深入閱讀。多角度解讀1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她會怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？多角度解讀這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓孩子“走一步，再走一步”的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。父親角度多角度解讀鎮(zhèn)定的人溫和的人能安慰孩子的人能給孩子出主意的人能讓孩子自己戰(zhàn)勝恐懼的人爸爸慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可