《教育科研與教師成長》教師讀書筆記-1

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《教育科研與教師成長》教師讀書筆記《教導(dǎo)科研與老師成長》老師讀書筆記

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中這樣說道：“假如你想讓老師的勞動(dòng)能夠給老師

帶來樂趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位老師走上

從事一些討論這條幸福的道路上來。”

打開陳大偉教授撰寫的《教導(dǎo)科研與老師成長》一書，情緒豁然暢快。由于幾年來一

直分管教學(xué)科研工作，為了提高自身的科研管理能力，所以也向來翻閱相關(guān)的教導(dǎo)科研方

面書籍，但終因這些書籍的理論術(shù)語過生疏，對我而言過于蒼白，讀起來總感覺索然無味

而最后棄之。而陳大偉教授的《教導(dǎo)科研與老師成長》以對話的形式，用直白的語言向我

們一線老師清爽自然地述說著教導(dǎo)科研的幸福感，我想每一位閱讀者絕對非常欣喜地接受

書中的觀點(diǎn)。

書中圍繞“教導(dǎo)科研和老師成長”分離從五個(gè)話題舉行闡述：教導(dǎo)討論，我心有主，

修煉發(fā)覺討論問題的慧眼，規(guī)劃討論行動(dòng)，腳踏實(shí)地地討論，成為優(yōu)秀的討論型老師。

其中的話題二——修煉發(fā)覺討論問題的慧眼，確實(shí)是我們一線老師最為迫切需要的。

通過平常的教學(xué)討論發(fā)覺，我們的一線老師教導(dǎo)教學(xué)困窘無數(shù)，到真的要去找尋舉行討論時(shí)，卻總是找不到一個(gè)有價(jià)值的教知識題。我們的無數(shù)教研組活動(dòng)要提高教研活動(dòng)的真正

有效性，關(guān)鍵是要從平常的教導(dǎo)教知識題動(dòng)身，在實(shí)踐中解決問題，這才是真正的教學(xué)討論。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，由于解決問題大概僅是

一個(gè)數(shù)字上或試驗(yàn)上的技能而已。而提出新問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，

都需要有制造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正長進(jìn)。”確實(shí)問題是討論的起點(diǎn)，但很

多老師在實(shí)踐中卻很難發(fā)覺自己的問題。為此，我在寒假的作業(yè)布置中就談到了——我的

教導(dǎo)教學(xué)困窘，要求教師們樂觀撰寫。一個(gè)寒假過去了，參加的教師并不是無數(shù)，可見大

家還是缺少了一雙發(fā)覺問題的慧眼。

我想這些提出兒童崇拜的人不是說要否定兒童繼續(xù)成長，否認(rèn)兒童的成長需要成人的

協(xié)助。只是他們從兒童的生命中窺出了天機(jī)，因而由衷的發(fā)出感嘆的言辭、崇拜的的話語。我們應(yīng)當(dāng)從中感悟其中的對兒童世界的敬重和熟悉。我們在任何一次對兒童某一方面的發(fā)

現(xiàn)都能喚起一種兒童崇拜。因此讓我們努力去發(fā)覺孩子們的生活吧，讓我們觀賞孩子們的

生命吧，讓我們謙遜的向孩子學(xué)習(xí)吧，讓我們誠摯的崇拜兒童吧。

如何尋覓問題所在，讓問題真正成為我們教學(xué)時(shí)的伴侶?我們不妨可以從這些方面去

探索。

一是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)覺討論問題。比如說，課堂上孩子的聆聽狀況，尤其是當(dāng)同伴發(fā)

表見解時(shí)，聆聽的效果就更不佳了。這是何為?如何提高?這些都值得我們進(jìn)一步去討論。

又如，語文課上無數(shù)時(shí)候老師“以讀帶悟”，而靜默時(shí)光很少，莫非惟獨(dú)出聲的閱讀才是讀?思量之余，如何有效促進(jìn)以讀帶悟等問題也出生了。我們在實(shí)踐的過程中，絕對會(huì)遇

到困難，思量困難形成的緣由，探尋問題解決的途徑，這就是討論。

二是從學(xué)習(xí)思量中發(fā)覺討論問題。小學(xué)校本研訓(xùn)過程中常常支配聽課活動(dòng)，但無數(shù)時(shí)

候我們的聽課老師總是帶著本子來聽課，聽完后又合上本子回去了，聽課的效果甚小。其實(shí)，無論是什么性質(zhì)的聽課，只要有所預(yù)備，有所思量，我們都會(huì)受到啟示，無論是出色的，還是糟糕的。這學(xué)期我們的聽課還是執(zhí)行上學(xué)期的，希翼我們都能夠從有效的觀課議

課中點(diǎn)亮老師課堂的才智。

杜威的理論是宏大的，他不僅提出教導(dǎo)抱負(fù)，而且提出教導(dǎo)的起點(diǎn)和過程。他的教導(dǎo)

思想在以后很長的時(shí)光內(nèi)，仍然會(huì)給我們的教導(dǎo)實(shí)踐以無窮的指導(dǎo)和力氣，讀了他的這本

書還不能徹低理解他的所有教導(dǎo)思想精髓，我還要不斷學(xué)習(xí)他的教導(dǎo)思想來指導(dǎo)教學(xué)。

讓我們用慈祥呵護(hù)純真、用才智孕育成長、用誠摯開啟心靈、用希冀放飛抱負(fù)，我愿

用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!

學(xué)習(xí)上“天天十問”：一問今日在家早讀外語沒有?二問今日上課開小差沒有?三問今

天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今日的功課復(fù)習(xí)沒有?五問今日預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六

問今日做過閑事沒有?七問今日“過電影”沒有?八問今日方案完成沒有?九問今日有未弄

懂的難題沒有?十問今日有無鋪張的時(shí)光?可以制成表格，天天按實(shí)際狀況填寫。唯有堅(jiān)持，才干真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。P147

整部小說語言生動(dòng),文筆剛勁有力,刻畫出了一個(gè)個(gè)共性鮮亮的人物.堪稱老舍先生的

代表作.小說里充斥著的悲涼發(fā)人深省,故事離奇感人.所以家喻戶曉,已譯成各種語言流

傳多國,在世界文壇都有極重要的影響.這部小說里所說的事情,確實(shí)離我們現(xiàn)在有幾十年了,并且也絕對有藝術(shù)加工,但文學(xué)總是來源于生活的,是千千萬萬百姓生活中的一曲.通過它,我們至少可以知道：社會(huì)曾是那么的黑暗,希翼曾是那么的渺茫,由于它究竟就發(fā)生在

不久前的中國,發(fā)生在這雄雞病危的年月.

三是從熱點(diǎn)難點(diǎn)中發(fā)覺討論問題。在小學(xué)里，上級和小學(xué)不時(shí)就有新的任務(wù)和要求，

一線老師往往窮于對付。成天處于對付中，根本沒有時(shí)光討論自己的問題。假如你也碰到

這樣的情形，我覺得我們何不把小學(xué)的這些任務(wù)和要求變成自己的討論問題去做呢?我想

這樣去思量，去討論，我們的行動(dòng)后產(chǎn)生的效益是最大的，也不會(huì)感到那么疼痛，而是付

出之后的幸福感。

四是在縱深漫溯中理解討論問題。記得曾經(jīng)在試驗(yàn)學(xué)校借班上課時(shí)，我為了和四年級

的同學(xué)套近乎，見面時(shí)稱“小伴侶”，但當(dāng)初有一位男孩卻站起來說：“教師，我們是四

年級的同學(xué)了，請不要叫我們小伴侶。”當(dāng)初我一陣驚愕。閱讀本書后，我忽然發(fā)覺，原

來“學(xué)生們”和“孩子們”這兩個(gè)稱呼的背后居然也有很深的內(nèi)涵?！昂⒆觽儭北澈笫菒郏菬o私的愛，而“學(xué)生們”背后是敬重，是共學(xué)