初中化學(xué)-《酸和堿的復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想的方法”，并“能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”。本文的教學(xué)就是按照這一理念設(shè)計(jì)的。本單元是說(shuō)明文集合的單元，因此要求學(xué)生掌握基本的說(shuō)明文學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，逐步使其養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。常見(jiàn)的酸和堿的復(fù)習(xí)教材分析常見(jiàn)的酸堿是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教材中占有重要的地位。常見(jiàn)的酸堿與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，是中考的重點(diǎn)。尤其氫氧化鈉這部分知識(shí)更是中考的重中之重，它把酸堿有機(jī)的聯(lián)系在了一起，每年各地市對(duì)這部分知識(shí)的考察非常多。本節(jié)課在內(nèi)容安排上，注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，選擇學(xué)生日常生活或平時(shí)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的物質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明酸和堿的性質(zhì)和用途。同時(shí)，注意通過(guò)活動(dòng)與探究、討論、調(diào)查與研究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

酸、堿的化學(xué)性質(zhì)中提出，本單元是對(duì)鹽的相關(guān)知識(shí)作進(jìn)一步拓展，本節(jié)課的特點(diǎn)是寓化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練于實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)用結(jié)合融為一體.

常見(jiàn)的酸和堿學(xué)情分析學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較獨(dú)立，不能正確把握各概念間的相互關(guān)系；為了把這些散亂的知識(shí)整理起來(lái)，還要提高學(xué)生的興趣，特創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲。對(duì)一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)理解的不夠透徹，如對(duì)酸、堿的通性還不能熟記，更談不上應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生不僅掌握酸堿的通性，更進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)了物質(zhì)鑒別題及解題的一般思路。關(guān)于化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是本單元的難點(diǎn)，初學(xué)時(shí)學(xué)生感到又多又麻煩，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生掌握了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的要領(lǐng)，寫(xiě)起來(lái)比較順手。對(duì)于科學(xué)探究性的題目，學(xué)生都比較有興趣，但往往是詞不達(dá)意，描述性語(yǔ)言欠缺。課題常見(jiàn)的酸和堿復(fù)習(xí)課型復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力理解常見(jiàn)酸堿的通性，理解常見(jiàn)離子的鑒別，理解物質(zhì)鑒別提的解題思路。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)失去標(biāo)簽的酸堿溶液的鑒別理解物質(zhì)鑒別題的一般規(guī)律，進(jìn)一步總結(jié)出酸堿的通性，常見(jiàn)離子的鑒別等。認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)；情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)生合作探究和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。教學(xué)重點(diǎn)常見(jiàn)的酸和堿復(fù)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)物質(zhì)鑒別題的一般規(guī)律教學(xué)方法相互合作，交流討論，師生互動(dòng)，使學(xué)生親身感受到化學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣教學(xué)用具多媒體課件板書(shū)設(shè)計(jì)第二單元常見(jiàn)的酸堿復(fù)習(xí)常見(jiàn)酸堿的鑒別鑒別題的一般思路酸堿的通性常見(jiàn)離子的鑒別教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情景引入：二、探究活動(dòng)一：【師】展示兩瓶失去標(biāo)簽的溶液，可能是稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液中的兩種液體，你有哪些方法可以鑒別它們？【師】你回答的很好！你能總結(jié)鑒別酸堿的一般思路和方法嗎？板書(shū)課題：第二單元常見(jiàn)的酸堿復(fù)習(xí)三、【師】根據(jù)以上思考與討論你能總結(jié)酸和堿的通性嗎？【師】哪兩位同學(xué)到黑板上來(lái)展示。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出你的理由！生：交流活動(dòng)生：展示教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)【師】評(píng)價(jià)【師】哪個(gè)小組來(lái)展示【師】評(píng)價(jià)小結(jié)：常見(jiàn)酸堿的通性交流共享：【師】根據(jù)對(duì)酸堿通性的理解你能總結(jié)出常見(jiàn)離子的間的鑒別嗎？離子鑒別方法H+OH--Cl--SO42--CO32--【師】哪位同學(xué)來(lái)展示【師】評(píng)價(jià)小結(jié)：離子的鑒別交流與思考：復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：BaCl2+H2SO4=H2SO4↓+2HClCa(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaClAgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑小結(jié)：復(fù)分解反應(yīng)的條件：一定有沉淀、氣體和水生產(chǎn)小結(jié)：1、中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)2、復(fù)分解反應(yīng)的練一練：CaCO3+HCl==CuCl2+Ca(OH)2==NaNO3+HCl==HCl+NaOH==探究活動(dòng)一：拓展應(yīng)用：【師】堿溶液與二氧化碳的反應(yīng)小軍同學(xué)產(chǎn)生以下疑惑：1.怎樣證明二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)？2.檢驗(yàn)二氧化碳通常用飽和石灰水，吸收二氧化碳一般用濃氫氧化鈉溶液，這是為什么？【師】小組活動(dòng)及展示【師】評(píng)價(jià)小結(jié)：1、壓強(qiáng)法：2、產(chǎn)物檢驗(yàn)法感悟提升：通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有了哪些收獲？還存在哪些疑惑，請(qǐng)與同學(xué)們交流。聚焦中考：小明同學(xué)往氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸研究中和反應(yīng)時(shí)，忘記了滴加酸堿指示劑．為了確認(rèn)滴加的鹽酸是否已經(jīng)過(guò)量，從燒杯中取少量反應(yīng)后的溶液于試管中，用某種試劑進(jìn)行檢驗(yàn)．下表是小明同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，其中不正確的是（）方案使用試劑判斷方法A鐵粉如果有氣泡，表明鹽酸已經(jīng)過(guò)量BpH試紙如果pH＜7，表明鹽酸已經(jīng)過(guò)量

C硝酸銀溶液如果有白色沉淀產(chǎn)生，表明鹽酸已經(jīng)過(guò)量D紫色石蕊試液如果溶液變成紅色，表明鹽酸已經(jīng)過(guò)量生：交流共享生：交流活動(dòng)生：展示生：歸納總結(jié)生：討論生：歸納總結(jié)生：舉一反三生：交流活動(dòng)生：展示生：歸納總結(jié)生：展示生：解答生：談收獲生：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思通過(guò)對(duì)失去標(biāo)簽的酸與堿溶液的鑒別，讓同學(xué)們總結(jié)出鑒別酸堿的一般規(guī)律，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)出酸堿的通性，產(chǎn)生通性的原因；讓學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，在應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式進(jìn)行鞏固。拓展演練加深了學(xué)生對(duì)堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)的理解，更進(jìn)一步能提高學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思考能力，增?qiáng)了學(xué)生的探究的興趣。這節(jié)課也存在很多不足，比如：沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性，個(gè)人講的還太多。另外本屆學(xué)生差生較多，老師教起來(lái)難，學(xué)生學(xué)起來(lái)問(wèn)題更多，很多學(xué)生學(xué)得糊里糊涂。尤其是綜合題學(xué)生學(xué)起來(lái)更難。今后教學(xué)中我將不斷歸納總結(jié)爭(zhēng)取有更好的方法來(lái)攻克。常見(jiàn)的酸和堿復(fù)習(xí)評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)以致用：1.（1）.為了驗(yàn)證反應(yīng)①，小明將無(wú)色酚酞試液滴入NaOH溶液中，溶液變成_______色．（2）.依據(jù)反應(yīng)②說(shuō)明NaOH必須密封保存，否則在空氣中會(huì)變質(zhì)，其化學(xué)反應(yīng)方程式為_(kāi)______________________.（3）.小明用微觀示意圖（如圖2）來(lái)說(shuō)明反應(yīng)③的發(fā)生，用化學(xué)反應(yīng)方程式表示為_(kāi)_________________________。從該圖中可以看出，反應(yīng)前后沒(méi)有發(fā)生變化的微觀粒子有_____________.（4）.為了驗(yàn)證反應(yīng)④能夠發(fā)生，你選擇的物質(zhì)是()A.Na2CO3B.HClC.CuSO4D.NaCl2.小明同學(xué)往氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸研究中和反應(yīng)時(shí)，忘記了滴加酸堿指示劑．為了確認(rèn)滴加的鹽酸是否已經(jīng)過(guò)量，從燒杯中取少量反應(yīng)后的溶液于試管中，用某種試劑進(jìn)行檢驗(yàn)．下表是小明同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，其中不正確的是（）方案使用試劑判斷方法A鐵粉如果有氣泡，表明鹽酸已經(jīng)過(guò)量BpH試紙如果pH＜7，表明鹽酸已經(jīng)過(guò)量

C硝酸銀溶液如果有白色沉淀產(chǎn)生，表明鹽酸已經(jīng)過(guò)量D紫色石蕊試液如果溶液變成紅色，表明鹽酸已經(jīng)過(guò)量常見(jiàn)的酸和堿復(fù)習(xí)效果分析課標(biāo)提出要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與提升。課堂上我力求把學(xué)生放在第一位，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)；注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂上利用情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)貫穿課堂始終，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用小組分組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，使問(wèn)題就變得容易解決。小組合作學(xué)習(xí)增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助，相互溝通感情的過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵(lì)、互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時(shí)，學(xué)會(huì)了如何關(guān)懷和幫助他人、評(píng)價(jià)他人，即學(xué)會(huì)承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，容忍他人的缺點(diǎn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。它不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。3、活動(dòng)天地的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及科學(xué)的情感態(tài)度。4、課堂達(dá)標(biāo)的設(shè)計(jì)選擇習(xí)題富有針對(duì)性，能照顧大多數(shù)同學(xué)，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。從整個(gè)課堂來(lái)看，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的掌握較好，做題的正確率較高。常見(jiàn)的酸和堿復(fù)習(xí)觀評(píng)課記錄初中化學(xué)課聽(tīng)課記錄中學(xué)化學(xué)評(píng)課筆記聽(tīng)課時(shí)間：2016年4月18日，第三節(jié)。聽(tīng)課地點(diǎn)：學(xué)校錄播室教室聽(tīng)課年級(jí)：九年級(jí)聽(tīng)課班級(jí)：九年級(jí)五班聽(tīng)課學(xué)科：化學(xué)上課教師：王聯(lián)防

上課內(nèi)容：課題常見(jiàn)的酸和堿復(fù)習(xí)課

教學(xué)過(guò)程記錄：師：設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生思考，引入課題。師：展示兩瓶失去標(biāo)簽的溶液，可能是稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液中的兩種液體，你有哪些方法可以鑒別它們？學(xué)生分組交流活動(dòng)。師：總結(jié)鑒別酸堿的一般思路和方法（板書(shū)）師：設(shè)置交流共享點(diǎn)燃：酸堿的通性點(diǎn)燃學(xué)生分組交流活動(dòng)。師生小結(jié)：酸堿的通性師：設(shè)置交流共享：根據(jù)對(duì)酸堿通性的理解你能總結(jié)出常見(jiàn)離子的間的鑒別嗎？離子鑒別方法H+OH--Cl--SO42--CO32--學(xué)生分組交流活動(dòng)。師：哪位同學(xué)來(lái)展示師：評(píng)價(jià)師生小結(jié)：離子的鑒別師：設(shè)置交流與思考：復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：BaCl2+H2SO4=H2SO4↓+2HClCa(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaClAgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑師生小結(jié)：復(fù)分解反應(yīng)的條件：一定有沉淀、氣體和水生產(chǎn)師生小結(jié)：1、中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)2、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)練一練：生：CaCO3+HCl==CuCl2+Ca(OH)2==NaNO3+HCl==HCl+NaOH==探究活動(dòng)一：拓展應(yīng)用：【師】堿溶液與二氧化碳的反應(yīng)小軍同學(xué)產(chǎn)生以下疑惑：1.怎樣證明二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)？2.檢驗(yàn)二氧化碳通常用飽和石灰水，吸收二氧化碳一般用濃氫氧化鈉溶液，這是為什么？【師】小組活動(dòng)及展示【師】評(píng)價(jià)小結(jié)：1、壓強(qiáng)法：2、產(chǎn)物檢驗(yàn)法感悟提升：通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有了哪些收獲？還存在哪些疑惑，請(qǐng)與同學(xué)們交流。聚焦中考：小明同學(xué)往氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸研究中和反應(yīng)時(shí)，忘記了滴加酸堿指示劑．為了確認(rèn)滴加的鹽酸是否已經(jīng)過(guò)量，從燒杯中取少量反應(yīng)后的溶液于試管中，用某種試劑進(jìn)行檢驗(yàn)．下表是小明同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，其中不正確的是（）方案使用試劑判斷方法BpH試紙如果pH＜7，表明鹽酸已經(jīng)過(guò)量

C硝酸銀溶液如果有白色沉淀產(chǎn)生，表明鹽酸已經(jīng)過(guò)量D紫色石蕊試液如果溶液變成紅色，表明鹽酸已經(jīng)過(guò)量評(píng)議：1、本節(jié)課采用分組活動(dòng)，教師充分調(diào)動(dòng)各小組組長(zhǎng)的能動(dòng)性，讓全體學(xué)生積極參與。教師不是一味地強(qiáng)調(diào)教的權(quán)威，而是完全突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；面向全體學(xué)生，因材施教，課堂氣氛融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，收到良好的教學(xué)效果。2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破好。

3、教學(xué)過(guò)程層次清楚。

4、教學(xué)方法得當(dāng)。

5、課堂調(diào)控好、師生配合默契。

6、學(xué)生參與度高，學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)習(xí)達(dá)成度高。常見(jiàn)的酸和堿復(fù)習(xí)教學(xué)反思上完課后，我有很大的收獲，我覺(jué)得我這節(jié)課的教學(xué)有很多不足之處，進(jìn)行反思如下：自我感覺(jué)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：1、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)貫穿整節(jié)課，關(guān)鍵是對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，因?yàn)閱?wèn)題提出的是否恰到好處決定著一節(jié)課的成功與否，問(wèn)題最能創(chuàng)造一種質(zhì)疑的求知氛圍。比如，我是創(chuàng)設(shè)對(duì)失去標(biāo)簽的兩瓶無(wú)色溶液?jiǎn)栴}情景，找出科學(xué)的鑒別方法，由此引出物質(zhì)鑒別題的一般規(guī)律。事實(shí)證明，問(wèn)題設(shè)置的好就可以帶領(lǐng)學(xué)生以已知知識(shí)的情境為基礎(chǔ)進(jìn)入更新的知識(shí)的情景，學(xué)生隨著設(shè)置恰到好處的問(wèn)題，不斷開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，充分享受獲取知識(shí)的樂(lè)趣。2、能夠突出