《烏塔》的教學(xué)案例與反思

《烏塔》的教學(xué)案例與反思《烏塔》的教學(xué)案例與反思語文課題組胡明蘭《烏塔》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的小姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，在教學(xué)過程中如何把握好這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。上學(xué)期，我在校教研組的安排下,針對本文執(zhí)教了一節(jié)校內(nèi)公開課。備課時，我很注意“德育”滲透點，想讓學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。我預(yù)設(shè)的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。預(yù)設(shè)的學(xué)生學(xué)法是：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。教學(xué)中我想激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。課堂上，我設(shè)計了民主討論式教學(xué)。我問：“烏塔，一個14歲的德國小姑娘獨自一個人漫游歐州，大家對此有什么看法？”此問一出，全班齊刷刷地舉起了手！同學(xué)們爭搶著發(fā)言說佩服烏塔的膽量，烏塔真是個勇敢的小姑娘！有的甚至著急地從座位上站起來了。這時一個1平時不太發(fā)言的小女孩站起來說：“我覺得不太好，這樣太冒險！一個小姑娘，在異國他鄉(xiāng)，萬一出了危險怎么辦？”于是說：“我知道，對于烏塔獨自一個漫游歐州，大家有不同的看法。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，到課文中找到證明自己觀點的內(nèi)容，十分鐘后，我們來開一次辯論會！”我的提議馬上得到全體同學(xué)的認(rèn)同，由于以前我們多次舉行過辯論賽，同學(xué)們很熟悉這種形式，所以很快地分成了正方、反方兩大陣營，然后情緒高昂地投入到課文的閱讀中。本課的教學(xué)，我事先并未安排辯論賽的形式，只想讓學(xué)生圍繞中心問題進(jìn)行討論。但根據(jù)課堂實際進(jìn)程，臨時改變了教法，進(jìn)行了靈活的處理，我覺得這是尊重關(guān)注學(xué)生的體現(xiàn)，也是而且應(yīng)當(dāng)是我當(dāng)時惟一正確的選擇！通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不給他們過多的干預(yù)，而給他們更多的自主，讓他們根據(jù)認(rèn)知規(guī)律選擇的方法來學(xué)習(xí)，根據(jù)他們感興趣的問題來研究，就會保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)天性就會噴發(fā)出來。而教師則在課堂教學(xué)雙邊參與的動態(tài)進(jìn)程中，準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密，敏捷地捕捉學(xué)生在課堂稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機(jī)而作，對有價值的信息資源及時納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂有效生成，從而真正實現(xiàn)“以學(xué)定教”課堂教學(xué)的彈性優(yōu)化。2第二篇：27.烏塔教學(xué)反思500字《烏塔》教學(xué)反思——楊德華我上了一堂“自主式”展示課，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)為主體的精神，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在：1、拓寬渠道，內(nèi)外勾通。我將語文教學(xué)置身于廣闊的社會生活中，引導(dǎo)學(xué)生從語文教學(xué)的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”。如：課前發(fā)動學(xué)生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集有關(guān)論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風(fēng)貌，并制成課件，使學(xué)生明白生活中處處有語文。2、創(chuàng)設(shè)情境，身心愉快，其樂融融。教學(xué)中，陳老師設(shè)計了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強(qiáng)協(xié)作意識，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實踐過程中，提高語言文字的表達(dá)能力，加強(qiáng)了對課文的理解，又使學(xué)生的個性得到發(fā)展。3、重視知識能力的遷移。如在引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語文知識的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了思想教育和情感陶冶，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界，并要學(xué)生回家把自己對“烏塔”的見解寫在日