《圓明園的毀滅》說課稿

14《圓明園的毀滅》說課稿全國一等獎(jiǎng)小學(xué)語文《圓明園的毀滅》說課稿尊敬的各位評(píng)委：大家好！今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》。結(jié)合本次活動(dòng)要求我將對教材分析、教學(xué)對象作簡要介紹，而對教學(xué)手段、教學(xué)過程作重點(diǎn)介紹，來展示我的設(shè)計(jì)理念。先簡要介紹一下教學(xué)設(shè)計(jì)的多媒體手段，資源應(yīng)用的設(shè)計(jì)思路及課件使用目的。在智慧課堂教學(xué)環(huán)境下，電子書包的使用是本節(jié)課的主要多媒體手段。影視作品《火燒圓明園》經(jīng)典片段以及利用手機(jī)里“小影”軟件制作的圖片影像是本節(jié)課的資源應(yīng)用。本節(jié)課使用課件的目的是突破教學(xué)的重難點(diǎn)。一.說教材《圓明園的毀滅》是部編版五年級(jí)上冊第四單元的課文。本單元課文的主題是愛國情懷?！秷A明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象.表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為：“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美好的東西毀滅了，這是一個(gè)悲劇，更能激發(fā)讀者的痛心與仇恨。二、說教法遠(yuǎn)離了歷史的時(shí)空，學(xué)生的腦海里對那段屈辱的歷史所知甚少。僅憑借書本的文字，學(xué)生很難想象圓明園昔日的輝煌，而這恰恰是決定本課能否成功教學(xué)的關(guān)鍵。所以，我在教學(xué)前和學(xué)生一起圍繞圓明園的布局、建筑、收藏的文物等方面搜集有關(guān)文字、圖片、音像資料。緊扣課文內(nèi)容選擇一些資料在課堂上再現(xiàn)圓明園昔日的壯觀，給學(xué)生視覺上直觀感受，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解；同時(shí)電影《火燒圓明園》視頻,在課堂上播放，目的是讓學(xué)生記住屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。三、說學(xué)生課標(biāo)對本學(xué)段的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)文中含義深刻的句子。能體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。學(xué)生在通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對這段歷史有了初步地了解，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。也就為本文情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來障礙。這就要求教師在文章思想感情感悟方面給予有效地指導(dǎo)。四、說目標(biāo)依據(jù)《新課標(biāo)》的要求和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：.通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。.學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。.激發(fā)對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。.能結(jié)合相關(guān)材料，體會(huì)《七子之歌》《和平宣言》與課文表達(dá)的感情的相似之處。其中感受到圓明園昔日的輝煌，了解圓明園被毀滅的屈辱的歷史,激發(fā)振興中華的愛國熱情是教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。五、說過程課標(biāo)中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課的基本特征。在本課的教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力，又要對學(xué)生進(jìn)行“不忘國恥、振興中華”的思想教育。所以，我設(shè)計(jì)了“走近圓明園、走進(jìn)圓明園、走出圓明園J三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程：一、“走近圓明園”.電子書包聚焦課題中一一“圓明園"以（搶答）方式回答一一看到這三個(gè)字，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面你有哪些感受.教師相機(jī)評(píng)價(jià)，小結(jié)引導(dǎo)：圓明園毀滅的究竟是什么？不應(yīng)該毀滅的是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么呢？帶著思考，一起“走進(jìn)圓明園”。設(shè)計(jì)意圖：【視覺刺激引發(fā)孩子們快速的思索；搶答的形式激發(fā)了孩子們表達(dá)的欲望，一串有意識(shí)的“質(zhì)疑“再次激起孩子們探索的求知欲?！慷?、“走進(jìn)圓明園”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩個(gè)板塊。（一）體會(huì)圓明園“不可估量的價(jià)值二（二）體會(huì)圓明園的“不可估量的損失”（-）體會(huì)圓明園“不可估量的價(jià)值二.首先通過電子書包分享，多張圓明園廢墟圖（同步課件1）質(zhì)疑：看著畫面你有什么感受嗎引讀課文第一段。聚焦“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（板書關(guān)鍵詞一一文化）師：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價(jià)值。請用”……是也是…這個(gè)句式，說一說這句話生：“圓明園的價(jià)值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”師：昔日圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量（板書“不可估量"）的價(jià)值.合作研究2-4自然段。小組合作（1）自主閱讀并圈畫出關(guān)鍵詞（2）在小組內(nèi)交流。（3）以組為代表電子書包拍照上傳的方式反饋給老師。全班交流：不可估量的價(jià)值（根據(jù)學(xué)生反饋交流的自然段來相機(jī)板書）①第4自然段交流。生讀文，師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。關(guān)注連接詞和標(biāo)點(diǎn)。板書：上自下至師:從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間（搶答）師：經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時(shí)間。想想會(huì)有多少名人字畫和奇珍異寶。（學(xué)生拍照上傳分享收集的資料）同步課件2（教師展示幾幅名畫和幾件珍寶讓學(xué)生目睹感受然后讓學(xué)生帶著感受讀第四自然段。）②第2自然段交流師:有誰查資料知道圓明園的面積有多大嗎（搶答）師:據(jù)老師了解占地面積有458.9公頃。一公頃有多少平方米那么我們就來估算一下我們十里廟小學(xué)占地約12畝，大概估計(jì)一下圓明園相當(dāng)于多少個(gè)十里廟小學(xué)（一公頃二15畝，6883.5畝相當(dāng)于573.6個(gè)學(xué)校）師:是的，圓明園的面積相當(dāng)于574個(gè)我們的小學(xué)這么大.（學(xué)生發(fā)出感慨）可見圓明園有多大。你想，這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！出示圓明園示意圖同步課件3師：圓明園里所擁有的國寶用一個(gè)詞來概括那就是生：應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、成千上、數(shù)不勝數(shù)....（學(xué)生依次說出）師:所以我們說“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博物館、藝術(shù)館”。（讓全體學(xué)生讀這句話）③第3自然段交流師：圓明園著名的景點(diǎn)有一一交流反饋（1）交流建筑、景物及其特點(diǎn)（2）句式（板書有……也有……有也有……還有不僅有還有（3）大量資料補(bǔ)充，感受“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?！雹茉僮x課文2—4段。（1）面對這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，正如雨果形容的那樣一一同步課件9“雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的。”此刻在你心中，圓明園擁有的是什么：勞動(dòng)人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶。是一種無比的自豪感。指導(dǎo)朗讀（即：“圓明園是當(dāng)時(shí)世界最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！”）（2）那么，圓明園所擁有的濃縮成一個(gè)詞是什么生：我想是結(jié)晶。生：是文化！（3）小結(jié)：對，是“文化”，而且是價(jià)值不可估量祖國文化！請理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人“圓明園的價(jià)值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！“（學(xué)生朗讀時(shí)語氣各有不同）設(shè)計(jì)意圖：【培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中掌握課文的寫作順序，即圓明園的布局、宏偉的建筑、珍貴的文物三個(gè)方面。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)句子理解課文的能力。在與人交流的過程中，深化對課文的理解，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓語文課有語文味。利用電子書包投屏在電腦屏幕上，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、并通過合作解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！浚ǘw會(huì)圓明園的“不可估量的損失”.然而（引讀課文第5自然段）1860年，10月6日一一.結(jié)果一一（出示課文第一段，學(xué)生朗讀，并再次注意體會(huì)“不可估量”一詞。）.英法聯(lián)軍是怎么做的瀏覽第5段，用書上的詞語概括概括?！敖y(tǒng)統(tǒng)掠走”，“任意毀壞”，“放火焚燒二.交流“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”材料補(bǔ)充，學(xué)生閱讀激發(fā)對侵略者的憎惡之情。.再帶著感受再讀課文。.聚焦“連燒三天”一詞，深度體會(huì)圓明園“不可估量的損失”（1）計(jì)算：三天三夜是多少小時(shí)多少分鐘（4320分鐘。）4320分鐘會(huì)燒掉些什么（2）聯(lián)想：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。同步課件12（放半分鐘時(shí)長的無聲錄像，）把這8640個(gè)半分鐘加起來，想象一下。而且是在574個(gè)這么大的學(xué)校同時(shí)燃燒8640個(gè)半分鐘啊。（3）讀文“1860年，10月6（全體學(xué)生有感情地朗讀第五段）（4）改變板書：至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”（把黑板上的連接詞前面加“沒”“了二一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓沒有了....也沒有沒有.了...還沒有了....師：下面出示書中的句子，請同學(xué)們用變化了的連接詞再說話。師:還可以換一種說法，比如：金壁輝煌的殿堂一一“沒有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣一“也沒有了”！.引讀李大釗的詩句 銘記歷史恥辱?！皥A明兩度昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。”.讀雨果的句子一一記住辱我中華的兩個(gè)強(qiáng)盜國家。“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利！一雨果".變化板書（加上一個(gè)“沒”字）一邊寫一邊和學(xué)生復(fù)述課文相關(guān)內(nèi)容。讓我們永遠(yuǎn)記住這一天一一1860年10月6日。就是從這以后,圓明園化為一片灰燼，被這兩個(gè)強(qiáng)盜國毀滅了。什么都沒有了。此刻你一定知道課文為什么不直接寫“沒有了……也沒有了…”而偏偏要寫“有……也有…….”你明白了嗎？談一談。只有走進(jìn)輝煌，才能體會(huì)毀滅的痛苦…….總之一句：只有“有”，才能體會(huì)“沒有”的痛苦。師:現(xiàn)在圓明園什么都沒有了，那么，留給你的是什么（指著課題問）難過！憤恨！無奈！痛苦.....（學(xué)生分別說出自己心中的感受，并帶著屬于自己的感受朗讀這句話。）師：為請全體同學(xué)把這句話告訴自己，告訴天下所有的人設(shè)計(jì)意圖：【多媒體成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具，在多媒體輔助下學(xué)習(xí)拓展了學(xué)與教的空間，使學(xué)生信息素養(yǎng)和知識(shí)水平的提高成為了必然?！咳?、“走出圓明園”.吟詩激情一一學(xué)生誦讀體會(huì)恥辱不可忘，但不能停步不前，要走出歷史。“圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一一個(gè)古老的故事;殘留的柱,痛苦地書寫著一一個(gè)國家的恥辱。”.穿越時(shí)空抒我情一如果我是（帝王、大臣、士兵、百姓）拍照上傳分享相機(jī)評(píng)價(jià)，小結(jié)質(zhì)疑：現(xiàn)在，你的心中，圓明園僅是廢墟、是火焰嗎圓明園在你心中是什么形象恥辱警示牌.總結(jié)：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著五千年文明的中國為什么會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城圓明園燒掉的究竟是什么毀滅的究竟是什么永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么-一也許今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來的人生。這才是這節(jié)課的學(xué)習(xí)的真正的目的。設(shè)計(jì)意圖：寫是語文的一項(xiàng)重要的基本功，教師要在課堂上盡力為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)。此時(shí)學(xué)生心中有感