初中語文-孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1、了解相關(guān)作品及人物。2、結(jié)合注釋梳理課文。3、了解故事大意，并有所感悟。重點、難點重點：（1）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。（2）學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。難點：理解文章的內(nèi)容和主旨。教學(xué)時間：一課時一、課文導(dǎo)入。同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？知道三國指的哪三國嗎？三國的當(dāng)權(quán)者各是誰呢？孫權(quán)手下有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。二、展示學(xué)習(xí)目標1、了解相關(guān)作品及人物。2、結(jié)合注釋梳理課文。3、了解故事大意，并有所感悟。三、檢查預(yù)習(xí)1、簡介作者作品。（1）．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。（2）．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。2、試試誰讀的準，字音檢測。3、說說你了解的人物，簡介孫權(quán)、呂蒙、魯肅。四、朗讀課文。1、正音正字。2、注意人物對話的語氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎！”五、疏通文意，自主翻譯全文1、參考課下注釋，疏通課文，作出批注，劃出讀不懂的句子。2、小組合作，相互質(zhì)疑，共同討論，翻譯全文。六、品析文章1、文章可分為哪幾個層次？孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué)2、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。并說說孫權(quán)使用什么方法勸學(xué)的？3、朗讀并理解：（1）、孫權(quán)勸學(xué)這一層主要采用什么描寫？（2）、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（3）、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標是：_________________（4）小組討論：魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?4、分析人物：本文的三個人物各有什么特點？孫權(quán)：對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。好學(xué)。呂蒙：知錯能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠豪爽。魯肅：敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對朋友的進步十分高興。七、課堂小結(jié)1、感悟反思：學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué)，對你有什么啟示？2、總結(jié)全文：本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚了呂蒙接受意見并努力學(xué)習(xí)并有所成就，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學(xué)，就會大有長進，成年人也是如此。八、課堂檢測1、請找出和本文有關(guān)的成語，并解釋一下?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。刮目相待意思是用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。這句話后來演化成一個成語，表示要估計到別人的進步，不能用老眼光看人。2、說說下列句中加點的詞表示什么語氣孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶？大兄何見事之晚乎？3、古今異義九、板書設(shè)計孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué)學(xué),魯肅贊學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)情分析七年級下學(xué)期的學(xué)生在經(jīng)過初中一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)初步掌握了查閱工具和利用課文注解疏通簡易文言文的能力，鑒于此，我充分利用他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入特定審美意境，以培養(yǎng)學(xué)生感悟理解文本的能力。學(xué)生已初步具有了一定的積累文言文的能力。搜集了有關(guān)作家、作品和相關(guān)人物孫權(quán)、呂蒙、魯肅的資料。對本文已做了預(yù)習(xí)，能夠熟練朗讀。在揣摩體會人物的語言特點上有一定的難度，在理解成語上有一定的坡度。積累名言警句上可能有所欠缺?！秾O權(quán)勸學(xué)》效果分析一、課件設(shè)計精美，教學(xué)準備充分，教學(xué)思路清晰。在教學(xué)過程中，比較重視學(xué)生“讀”讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文，讓學(xué)生初步讀懂文意；最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對話，讀出語氣。讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到較好的效果。二、重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，小組合作探究效果好。本節(jié)課小組合作的主要任務(wù)是疏通文意，學(xué)生借助課下注釋和相關(guān)工具書，共同翻譯整篇文章，難理解的詞句在小組合作探討中完成，效果很好。《孫權(quán)勸學(xué)》教材分析《孫權(quán)勸學(xué)》出自《資治通鑒》，是人教版七年級下冊語文第三單元的一篇課文，是一篇文言文。本單元以“杰出人物”為主題，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的精神，還要了解作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍，內(nèi)容簡單易懂，是培養(yǎng)學(xué)生簡易文言文閱讀能力的好文本，主要寫了呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。本文人物形象生動飽滿，把大道理融入小故事中去，注重以對話表現(xiàn)人物。教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會文中三位人物各自說話時的口吻，神態(tài)和心理，形象地感知人物。本文簡練生動很有情趣，作為一篇文言文，準確朗讀疏通文意是前提，作為杰出人物故事，品析對話分析人物是關(guān)鍵，作為思想性很輕的文章，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀是情商教育。因而確定了教學(xué)目標?！秾O權(quán)勸學(xué)》評測練習(xí)一、給下列字注音。卿（）涉獵（）孰（）遂（）二、解詞。1、當(dāng)涂掌事當(dāng)；2、蒙辭以軍中多務(wù)辭；3、治經(jīng)為博士邪治；4、但當(dāng)涉獵涉獵；5、見往事耳見：。6、蒙乃使就學(xué)乃：；7、卿今者才略才略；8、即更刮目相看。刮；三、對翻譯的句子進行判斷，正確的打“√”，錯誤的打“×”。1．卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。譯文：你今天掌管權(quán)事，不可以不學(xué)習(xí)啊。（）2．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！譯文：我哪里是讓你研究儒家經(jīng)典做個博學(xué)多才的人呀！（）3．卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！譯文：你今天的才干和謀略，不再是在吳縣時的阿蒙?。。ǎ┧?、翻譯下列句子。1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！__________________________________________________________2、但當(dāng)涉獵，見往事耳。__________________________________________________________3、大兄何見事之晚乎？__________________________________________________________五、問答題：1、文中最突出的描寫方法是什么？答：______________________________________________________。2、本文所揭示的道理對你有什么啟示？答：______________________________________________________。3、《孫權(quán)勸學(xué)》練習(xí)題參考答案一、給下列字注音。卿（qīng）涉獵（shè）孰（shú）遂（suì）二、解詞。1、當(dāng)涂掌事當(dāng)當(dāng)權(quán)；2、蒙辭以軍中多務(wù)辭推辭；3、治經(jīng)為博士邪治研究；4、但當(dāng)涉獵涉獵粗略地閱讀；5、見往事耳見：了解。6、蒙乃使就學(xué)乃：于是，就；7、卿今者才略才略才干和謀略；8、即更刮目相看。刮擦；三、對翻譯的句子進行判斷，正確的打“√”，錯誤的打“×”。1．卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。譯文：你今天掌管權(quán)事，不可以不學(xué)習(xí)啊。（√）2．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！譯文：我哪里是讓你研究儒家經(jīng)典做個博學(xué)多才的人呀?。ā蹋?．卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！譯文：你今天的才干和謀略，不再是在吳縣時的阿蒙?。。ā蹋┧?、翻譯下列句子。1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！___我哪里是讓你研究儒家經(jīng)典做個博學(xué)多才的人呀！______2、但當(dāng)涉獵，見往事耳。只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解一下過去的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)。3、大兄何見事之晚乎？___大哥為什么認清事物這么晚啊！_________五、問答題：1、文中最突出的描寫方法是什么？答：用對話的方法進行語言描寫。2、本文所揭示的道理對你有什么啟示？答：我的啟示是：1、開卷有益，只要有學(xué)習(xí)，就會有收獲；2、士別三日刮目相看，我們要以開放的眼光看待別人?！秾O權(quán)勸學(xué)》課后反思《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會有太大難度，我把教學(xué)目標定得比較低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點是：問題設(shè)置比較寬泛，針對性不夠明確，讓學(xué)生無所適從；老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時要有針對性地突破重難點。經(jīng)過認真反思，我不僅認識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的教學(xué)中存在的不足。首先，對學(xué)生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達我的預(yù)定目標。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。其次，新課改強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說者的角色?？傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學(xué)生。細想之下，才明白知識是無窮盡的，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會他們學(xué)習(xí)，對他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵性的評價。再次，對一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最后，我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀的學(xué)生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面?！?/p>