初中語文-威尼斯商人教學設計學情分析教材分析課后反思

人民教育出版社九年級語文下冊《威尼斯商人》《威尼斯商人》教學設計課題<威尼斯商人>（第一課時）課型新授課程標準“閱讀與鑒賞”最相接近的表述:1、1、在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作2、對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。3、欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系背景作出自己的評價;對作品中人物的形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。“表達與交流”最相接近的表述:1、寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。2、養(yǎng)成修改自己作文的習慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。教

學

目

標情感、態(tài)度、價值觀目標知道莎士比亞的人文主義的思想在文中的具體體現(xiàn)。對學生進行善良友愛仁義的思想教育能力目標掌握戲劇知識。培養(yǎng)學生分析人物的能力和閱讀鑒賞戲劇的能力知識目標積累詞語，掌握戲劇知識，感知戲劇情節(jié)，概括情節(jié)內容，掌握矛盾沖突，分析人物形象。學情分析九年級的學生雖然有了一定的欣賞能力和閱讀能力，但是對戲劇特別是外國戲劇第一次接觸，所以在教學前教師很有必要補充有關戲劇的知識和特點，注意引導學生充分認識該戲劇激烈的矛盾沖突，體會人物的思想性格，理解劇本所體現(xiàn)的人文主義思想，教學重點。1．把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構成中的地位和作用。2．分析人物形象教學難點教學難點：理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾，分析人物形象。教學方法活動式自主合作探究法、情景教學法、討論法。課前準備1.教師準備：制作多媒體課件。2.學生準備：關于戲劇的知識，閱讀《威尼斯商人》等教學環(huán)節(jié)與內容設計意圖一、導語設計這節(jié)課的一開始讓我們先認識一個人。他最懂戲，他善于創(chuàng)造人物，他有點鐵成金的本領，他是現(xiàn)代戲劇的創(chuàng)造者，他是英國文化的象征與驕傲，他不屬于一個時代而屬于所有的世紀，他就是莎士比亞。請同學們介紹莎士比亞。莎士比亞英國文藝復興時期偉大人文劇作家和詩人，近代歐洲文學的奠基者之一，主要作品有：悲劇《羅密歐與朱麗葉》四大悲劇《哈姆列特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》喜劇《仲夏夜之夢》威尼斯商人》今天就讓我們一起走進《威尼斯商人》，去領略沙翁這位戲劇天才的魅力。二、請看本節(jié)課的教學目標：1掌握戲劇知識2把握戲劇沖突3.認識人物形象三．交流課前預習的情況：請同學們拿出學案。1、初讀，掃除生字障礙，給下列加點字注音：惻隱（）尊翰（）皰代（）豁()癖()凜()腌()稽()霖()契()銘()砥()爵()憐憫()磅()袒()訴訟()劊子手()2、詞語積累惻隱：對受苦難的人表示同情。尊翰：對別人來信的尊稱。翰，這里指書信。遍稽群籍：查遍所有的書籍。稽：查考。折衷是非：判定誰是誰非，折衷，這里指對爭執(zhí)不決的雙方進行判斷．裁決。庖代：是成語“越俎代庖”的簡單說法。意思是越權辦事或者包辦代替，這里指代理他人的職務，庖，廚師。釣裁：恭請作出決定的意思。鈞，舊時對尊長或者上級用的敬詞。裁，判斷，決定。萬惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。中流砥柱：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三峽）一樣。2．搜集的有關戲劇知識。請同學回答。根據(jù)剛才同學們搜集的資料我們看大屏幕。填空。檢測一下你對于戲劇的掌握情況。1.戲劇是借文學音樂舞蹈美術等藝術手段由演員扮演角色，在舞臺上表演的綜合性藝術。根據(jù)矛盾性質特點的不同，戲劇分為悲劇喜劇正劇。3矛盾沖突主要表現(xiàn)為劇中人物性格的沖突，它有一個發(fā)生發(fā)展高潮解決的過程，這就是戲劇的結構。四，初讀戲劇課文，整體感知：要求：第一，朗讀課文，因為文章篇幅太長朗讀的時候抓住主要人物的主演臺詞，有感情的朗讀，并且對這些經典臺詞進行標畫揣摩。第二，在此基礎上概述戲劇情節(jié)1，概述情節(jié)內容，2，本戲劇寫了一件什么事？a劇情內容:威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太人高利貸者夏洛克借債。由于安東尼奧貸款給人從不要利息，并幫夏洛克的女兒私奔，懷恨在心的夏洛克乘機報復，佯裝也不要利息，但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉。不巧傳來安東尼奧的商船失事的消息，資金周轉不靈，貸款無力償還。夏洛克去法庭控告，根據(jù)法律條文要安東尼奧履行諾言。為救安東尼奧的性命，巴薩尼奧的未婚妻鮑西婭假扮律師出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必須正好是一磅肉，不能多也不能少，更不準流血。夏洛克因無法執(zhí)行而敗訴，害人不成反而失去了財產。簡單概括呢？學生回答：這場戲描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間割一磅肉的契約糾紛案件的經過，最后夏洛克敗訴，并受到應有的懲罰五．探究合作交流：1，矛盾雙方的沖突？請具體分析。2。分析人物形象。.自主學習：。找出矛盾雙方的矛盾沖突。分析人物形象，說出主要人物的性格特點。說的時候可以通過朗讀可以結合劇情，也可以通過表演的形式，總結出人物的性格特點。下面就按照老師的要求自主學習，按照大屏幕或者學案學習。然后小組長把你小組的探討的結果綜合。一會我們全班展示。2．展示學習成果.。老師糾正并總結引入:課文節(jié)選的是威尼斯商人第四幕第一場，這場戲描寫了威尼斯法庭審判一磅肉的契約糾分案件的經過，以鮑西亞上場為轉機分為兩個部分，前半場主要是夏洛克的戲，后半場主要是鮑西亞的戲。劇情的推動離不開人物和人物的矛盾沖突，沒有沖突就沒有戲劇。那么貫穿全劇戲的戲劇沖突是什么呢？提問學生，回答后，出示屏幕：戲劇沖突是以夏洛克一方，安東尼奧等人為另一方，圍繞是否按約執(zhí)行處罰，即是否割一磅肉的契約糾紛進行的。請同學們展示：夏洛克上場前緊張激烈的矛盾沖突和鮑西亞上場后的緊張激烈的矛盾沖突。（結合波瀾起伏的戲劇情節(jié)）b矛盾沖突：請兩個小組在黑板上用圖示法分別展示，（提前做好紙張標畫）其他同學請聽某個組的語言展示。展示后進行評價。分別進行。最后讓學生看著大屏幕的圖示再講解。之后教師糾正并總結：夏洛克一上場，雙方的爭辯立刻開始，而且越來越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側隱”的規(guī)勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求，繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈之心”的勸說，最后得意忘形，磨刀霍霍，準備動手，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質對中咄咄逼人，決心不顧一切實施報復。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風。就在此時，鮑西亞上場，夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點”；又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求，接著讓夏洛克明確表示不答應三倍還款的態(tài)度；然后讓夏洛克去請一位醫(yī)生來為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。此時的夏洛克神氣活現(xiàn)、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時，她宣布只準割肉不準出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無人道的報復行為。劇情由此急轉直下，夏洛克進退無路，要求撤回對他不利的訴訟。最后鮑西婭根據(jù)威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規(guī)定，請求公爵沒收夏洛克的財產。夏洛克徹底敗訴，受到應有的懲罰。師:在緊張激烈的矛盾沖突中，人物的形像更加鮮明。在這場法庭審判中，每個人都投入了激烈的爭辯，都用自己的行動和語言參與斗爭，從而表現(xiàn)自己的個性。下面就請同學們結合劇情和語言說出他們的性格特點。同學們展示。大屏幕：說人物性格。先表演展示然后語句說性格，首先說一下你表演的角色，結束后就你所表演的角色分析形象。大屏幕是：性格特點。師：貪婪殘忍的夏洛克，忠于友誼的安東尼奧，見義勇為的鮑西婭，這些人物形象活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在我們面前?，F(xiàn)在，你最想對他們說什么呢？你能否用上名人名言或者俗語來對他們說呢？學生展示。請同學們記住這些名言。人生離不開友誼，但要得到真正的友誼不容易，友誼需要忠誠去播種，用熱情去澆灌，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護理。自私和貪婪相結合會孵化出許多損害別人的毒蛇。殘忍長著鋒利的牙齒。惟寬可以容人，惟厚可以載物。四拓展遷移：看視頻，讀片段，猜人物。聽播放視頻，看描寫人物片段，學生猜猜。教師：他在病重時還在惦念著他的金子，讓女兒拿出來親自撫摸才感到安穩(wěn)，在臨終時前幾個小時還盯著金子，，做法事時當金銀法器一出現(xiàn)，已經死去幾個小時的眼睛立刻復活，還想把鍍金十字架抓在手里。愛金子愛到由此癡迷程度的吝嗇鬼，知道他是誰嗎？引出四大吝嗇鬼。課下希望同學們閱讀這些作品，了解他們的吝嗇的情況以及不同。播放音樂之后，教師總結語言：伴隨著這首善良的歌曲我們將要結束這堂課。歌詞說的多好?。耗闳翦e了我給你體諒，你愛倔強我給你一份謙讓，做人需要心地善良。同學們，希望我們都要做一個善良的人寬容的人，仁慈的人，千萬不要做一個冷酷無情的人！設計意圖：根據(jù)名人隊對莎士比亞的評價引入新課，能引起學生對莎士比亞的興趣。從基礎知識、能力方面設置學習目標本部分的導學案內容設置側重基礎知識的積累（字的音形、詞義的理解運用）展示方法：小組展示、其他評價、再次鞏固設計合作探究階段主要是掌握戲劇內容和情節(jié)。問題的設計從全片考慮概述戲劇情節(jié)考察學生的概括能力。沒有矛盾沖突就沒有戲劇，所以本階段要求學生用自己最為準確的語言講解。分析人物形象結合人物的臺詞，重點語段的閱讀拓展遷移部分讓學生知道四大吝嗇鬼，并比較不同。教后反思這堂課我按照“新課導入，明確目標——檢查預習、導學反饋——整體感知，自主探究——深入文本，合作探究聯(lián)系文本——拓展運用交流展示——總結升華——當堂達標反饋鞏固”幾個環(huán)節(jié)來設計教學，從上課情況來看，效果較為滿意，

收獲一：收獲了學生學習語文的高漲熱情。我從沒有體驗過孩子們人人激情參與的語文課，就是后幾名的從不舉手的同學，現(xiàn)在的語文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地搶著舉手，希望我點他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個同學一個展示的機會。不過我的公平原則就是一節(jié)課不叫一個同學兩遍，這也算是不公平中的公平吧。

收獲二：以后必須深備課。自主預習的幾項任務，教會了學生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”，現(xiàn)在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃后的幸福和快樂與大家一塊分享。好幾個同學都能講講胡適的故事，我都很吃驚的。這讓我認識到以后必須深備課備好課。

收獲三：學生學會語文思維了。這不但表現(xiàn)在孩子們的欣賞字詞句段上，更表現(xiàn)在孩子們的“三問同學”上。這樣的課堂是思維的課堂是表達的課堂也是幸福的課堂，還是師生其樂融融的課堂。為自己這學期改變教學方式而高興，也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸！

收獲四：一個善意的謊言，教育孩子們愛上閱讀傳記文學。本篇文章激起了學生的學習興趣，我趁機告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家推薦這本書的同時，我想告訴同學們作為學者教授的胡適曾經勸說中學生朋友讀書應該多讀一些名人偉人的傳記，因為中學時代正是一個人的黃金時代，是一個人的人生觀價值觀形成的關鍵時期，必須讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生，化為自己的血液和脊髓。孩子們從學這篇文章就有點欽佩胡適，這樣一個“愛的謊言”孩子們深信不疑，他們都紛紛表示以后買課外書，就買傳記文學。哈哈……真希望我的孩子們愛上閱讀愛上高級閱讀！收獲五：借胡適的話，教育孩子們。在這節(jié)課快結束時，我拿著我剛剛網購的薛瑞萍老師的書對同學們說：“大家請看一看，這是胡適先生說的一段精彩的話，正好在我剛買的這本書的封面上，我讀給大家聽，大家把他這句名言記在書上更要記在腦海里?！覀円钚牛航袢盏氖。怯捎谶^去的不努力。我們要深信：今天的努力，必將獲得將來的大收成。你要相信，世間沒有白費的努力?！m’記下來后，給大家一分鐘時間把這句話背過?！焙⒆觽儧]有用上一分鐘就都把手舉起來了。我借此機會教育大家，反思自己的上學期的期末考試，再想想自己怎樣奮斗自己的將來。也許我追求的目標較低，這節(jié)課下來，我反思來反思去，還是覺得比較成功，當然是于我昔日的語文課堂相比。我相信自己和孩子們教學相長的。人民教育出版社九年級語文下冊<<威尼斯商人>>《威尼斯商人》學情分析九年級的學生雖然有了一定的欣賞能力和閱讀能力，但是對戲劇特別是外國戲劇第一次接觸，所以在教學前教師很有必要補充有關戲劇的知識和特點，注意引導學生充分認識該戲劇激烈的矛盾沖突，體會人物的思想性格，理解劇本所體現(xiàn)的人文主義思想，針對目前學生的道德意識的逐步淡薄，根據(jù)本課所表現(xiàn)的歌頌友誼仁愛善良，讓學生加以體會。在教師的指導下，借助導學案和課堂探討，能夠理解戲劇知識，掌握矛盾沖突以及人物形象等內容，能夠理解作者的情感，以及作品所表達的贊美歌頌。。當堂學習效果分析一、設計原則結合教學設計，在檢測題的整理上側重：知識的遷移、基礎的鞏固、重點語段的閱讀，當堂學習、當堂消化、當堂吸收。二、效果分析（一）題目設置本檢測從以下幾個方面優(yōu)化：1、基礎部分側重字音2、側重字詞積累。結合語境解釋下列加粗詞的含義。3。戲劇知識的掌握。4．語段閱讀（1）信息提煉與歸納（2）語句理解（3）文章結構矛盾沖突（4）人物形象性格特征把握（二）檢測效果通過課堂檢測發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：1、基礎知識除極個別學困生之外，其他學生能全部掌握。2、對信息的提煉、篩選、概括，形成通順的表述還有待提高，這也是今后教學工作中的重點。 《威尼斯商人》課后反思《威尼斯商人》是莎士比亞喜劇系列中第一個以較多的現(xiàn)實主義手法表現(xiàn)社會陰暗面的優(yōu)秀作品。作者站在人文主義的立場上，歌頌純潔的愛情和無私的友誼，批判高利貸者的貪婪與殘酷，對遭受種族歧視的猶太人也給予同情。全劇結構完美，情節(jié)緊張，波瀾起伏，人物形象生動感人，對白機智而風趣，喜劇氣氛很濃。《語文課程標準》對于欣賞文學作品提出以下要求：一是能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；二是能聯(lián)系文化背景對作品的思想感情傾向作出自己的評價；三是能說出自己對作品中感人的情境和形象的體驗；四是品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?？梢哉f，莎士比亞這部經典的作品為我們從以上所言的四個角度來學習和欣賞話劇提供了最好的材料。本節(jié)課第一課時著重完成前三點。

《威尼斯商人》為我們奉獻了永恒的人文主義主題，個性鮮明的人物形象，優(yōu)美典雅的戲劇臺詞，極富戲劇性的情節(jié)結構。所以，我在教學中，通過分析戲劇矛盾沖突和人物形象，體會戲劇對仁慈、友誼與智慧的歌頌，領會夏洛克鮮明而復雜的個性。生死交鋒之際，安東尼奧甘心為友誼而慷慨赴死，巴薩尼奧愿意犧牲一切來挽救摯友，鮑西婭憑借冷靜與機智解脫困境，夏洛克仇敵如蝎而又視錢如命。辨別善惡，分清是非，每一個人物都帶給學生以人生的啟示。從而教育學生不要做一個無情的人，要做一個寬容的人善良的人。而洋溢在劇本中的人文主義精神更可以讓學生接受一次靈魂的沐浴。特別是鮑西婭假扮律師發(fā)表的關于仁慈的一番陳詞，更是帶給人一種高貴心靈的光芒。所以在鮑西婭身上讓學生體會莎翁的人文主義思想。

教學中我設立課堂表演“課本劇”，讓學生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇研讀對象，通過分組嘗試以舞臺的方式模擬表演和富于激情地朗讀代表性人物臺詞，解讀人物的內心世界和精神個性，這個環(huán)節(jié)的設計，既讓學生了解戲劇情節(jié)，掌握激烈的矛盾沖突，又對人物形象的性格特點有了明確的答案，在表演中，學生們互相合作、交流，取得了很好的效果。

課內學習與課外學習連貫一體。語文學習的過程不止是課堂也絕不能止于課堂。文學作品本身是具有張力的，本課內容也僅是從原劇中選取出來的一個部分。課堂教學要實現(xiàn)課內學習對課外學習的指導、促進和激發(fā)。因此，本課我所留的作業(yè)是閱讀《威尼斯商人》全劇和閱讀四大吝嗇鬼的原作品，激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣，通過課外閱讀，也加深了學生對課文的理解。

以上是我上《威尼斯商人》一課的反思，其中還有很多不盡人意之處。如“課本劇”是一個小小的嘗試，它立足于教學材料本身的特性。利用這種形式既可以促進學生們之間的互相合作、交流，又能更好地發(fā)揮他們的表演特長，應該有更多的探索和突破。由于平時練得少，表演水平有待進一步提高。還有部分學生學習主動性不夠，事先預習不夠充分，僅依靠一節(jié)課時間把劇本搞明白，顯得時間很緊，也很難達到。因此在表演時學生對臺詞記不準確。另外，在調動學生積極性上還欠缺。更明顯的情況是學生缺乏自己的理解，習慣性地把資料的內容當成自己的看法。對此，今后在培養(yǎng)學生自主思索、多向比較的能力方面還需繼續(xù)探索。

戲劇作品教學的核心內容應該教會學生如何進行戲劇作品欣賞，誠如課標中所說的那樣：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！辈荒馨褢騽∽髌泛唵翁幚沓蓱騽≈R的例子，把作品教學處理成基本常識的教學；而應該在欣賞之中滲透有關戲劇知識。這些都需要我在今后的教學中不斷地努力和探索。

《威尼斯商人》教材分析1、《威尼斯商人》是一部著名喜劇。它是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情，同時也反映了資本主義早期商業(yè)資產階級與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對資產階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。節(jié)選部分是全劇的高潮。這場戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經過，以鮑西婭上場為轉機分為兩部分，前半場是夏洛克的戲，后半場主要是的西婭的戲。戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動，語言豐富生動而又富于個性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。2、教學本文，要引導學生理清在戲劇沖突中情節(jié)發(fā)展的過程，認識劇中塑造的主要人物形象，體會劇本所運用的戲劇技巧，品味豐富生動的個性化的人物語言，同時幫助學生認識夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，認識夏洛克這一人物形象的復雜性。理解作者的人文主義理想。學情分析《威尼斯商人》是一部著名喜劇。它是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情，同時也反映了資本主義早期商業(yè)資產階級與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對資產階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。節(jié)選部分是全劇的高潮。這場戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經過，以鮑西婭上場為轉機分為兩部分，前半場是夏洛克的戲，后半場主要是的西婭的戲。戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動，語言豐富生動而又富于個性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。因此，教師要培養(yǎng)學生關注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣教學目標

了解戲劇知識，劇本知識，培養(yǎng)學生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。能力目標1．鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)，把握緊張激烈的戲劇沖突。

2．認識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。

。德育目標

了解作者的人文主義理想，學習安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。教學重點和難點[教學重點]：1．把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構成中的地位和作用。2．分析人物形象教學難點：理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾，分析人物形象。教學方法：活動式自主合作探究法、情景教學法、討論法。教學準備：1.教師準備：制作多媒體課件。課前準備：關于戲劇的知識，閱讀《威尼斯商人》等《威尼斯商人》測評練習【隨堂測評】

一、基礎知識。1生字注音：惻隱（）尊翰（）皰代（）豁()癖()凜()腌贊()稽()霖()契()銘()砥()爵()憐憫()磅()袒()訴訟()劊子手()2解釋下面詞語：

①惻隱：

②凜然：

③萬惡不赦：

④中流砥柱：

⑤豁免：

⑥安息日：

3。按課文填空。

①《威尼斯商人》選自《________》(人民文學出版社1994年版)里的《威尼斯商人》第四幕第一場。莎士比亞（1564—1616），文學復興時期_____國杰出的戲劇家和詩人，主要作品有《李爾王》、《_____》、《_______》、《羅密歐與朱麗葉》等?！锻崴股倘恕肥巧勘葋喌闹鸰_____劇。

②不準流一滴血，_________不準割得超過_______不足一磅的重量，________你割下來的肉，比一磅略微輕一點______重一點，_______相差只有一絲一毫，_______僅僅一根汗毛之微，______要把你抵命。

4．簡答題。

①夏洛克開始為了討好鮑西婭，用了哪些動人的詞語？其目的是什么？

②鮑西婭對夏洛克是怎樣智斗取勝的？

二、課內閱讀

（一）（公爵、眾紳士、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、薩拉里諾、薩萊尼奧及余人等同上。）

公爵

安東尼奧有沒有來？

安東尼奧

有，殿下。

公爵

我很為你不快樂；你是來跟一個心如鐵石的對手當庭質對，一個不懂得憐憫、沒有一些慈悲心的不近人情的惡漢。

安東尼奧

聽說殿下曾經用盡力量勸他不要過為已甚，可是他一味堅執(zhí)，不肯略作讓步。既然沒有合法的手段可以使我脫離他的怨毒的掌握，我只有用默忍迎受他的憤怒，安心等待著他的殘暴的處置。

公爵

來人，傳那猶太人到庭。

薩拉里諾

他在門口等著；他來了，殿下。

夏洛克上。

4．“公爵、眾紳士、安東尼奧……及余人等同上”屬于戲劇中的

。

5．這段閱讀的文字反映出了誰與誰的沖突？

答：6．公爵與安東尼奧的對話屬于劇本中的

臺詞、這段對話反映出了安東尼奧

的性格特點。

7．從劇作的舞臺提示及人物自身臺詞考慮，本段文字反映出了

這幾方面的內容。

8．本劇作若搬上舞臺，從表現(xiàn)形式看屬于

，按篇幅規(guī)?？磳儆?/p>

。（二）

鮑西婭

那商人身上的一磅肉是你的；法庭判給你，法律許可你。

夏洛克

公平正直的法官！

鮑西婭

你必須從他的胸前割下這磅肉來；法律許可你，法庭判給你。

夏洛克

博學多才的法官！判得好！來，預備！

鮑西婭

且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財產，按照威尼斯的法律，就要全部充公。

葛萊西安諾

啊，公平正直的法官！聽著，猶太人；啊，博學多才的法官！

夏洛克

法律上是這樣說的嗎？

鮑西婭

你自己可以去查查明白。既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。

葛萊西安諾

啊，博學多才的法官！聽著，猶太人；好一個博學多才的法官！

夏洛克

那么我愿意接受還款；照約上的數(shù)目三倍還我，放了那基督徒。

巴薩尼奧

錢在這兒。

鮑西婭

別忙！這猶太人必須得到絕對的公道。別忙！他除了照約處罰以外，不能接受其他的賠償。

葛萊西安諾

啊，猶太人！一個公平正直的法官，一個博學多才的法官！

9．選段出自

，作者

，他是

國著名的

家和

。他的主要作品還有

、

等。

10．鮑西婭說：“那商人身上的一磅肉是你的”，“那”指代的是：

，夏洛克為什么非要他身上的一磅肉？

11．夏洛克先稱鮑西婭是公平正直的法官是因為：

，后來葛萊西安諾也稱鮑西婭是公平正直的法官是因為：

。

12．夏洛克放棄得到的一磅肉，愿意接受還款的原因是什么？

13．聯(lián)系全文分析鮑西婭為什么不準夏洛克愿意接受還款的要求。

14．鮑西婭是一個怎樣的人？（三）

夏洛克上。

公爵：大家讓開些，讓他站在我的面前。夏洛克，人家都以為——我也是這樣想，——你不過故意裝出一副兇惡的姿態(tài)，到了最后關頭，就會顯出你的仁慈惻隱來，比你現(xiàn)在這種表面上的殘酷更加出人意料；現(xiàn)在你雖然堅持著照約處罰，一定要從這個不幸的商人身上割下一磅肉來，到了那時候，你不但愿意放棄這一種處罰，而且因為受到良心上的感動，說不定還會豁免他一部分的欠款。你看他最近接連遭逢的巨大損失，足以使無論怎樣富有的商人傾家蕩產，即使鐵石一樣的心腸，從來不知道人類同情的野蠻人，也不能不對他的境遇發(fā)生憐憫。猶太人，我們都在等候你一句溫和的回答。

夏洛克：我的意思已經向殿下告稟過了；我也已經指著我們的圣安息日起誓，一定要照約執(zhí)行處罰；要是殿下不準許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤銷貴邦的特權。你要問我為什么不愿接受三千塊錢，寧愿接受一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說出喜歡這樣，這是不是一個回答？要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬塊錢叫人把它們趕掉，誰管得了我？這不是回答了您嗎？有的人不愛看張開嘴的豬，有的人瞧見一頭豬就要發(fā)脾氣，還有人聽見人家吹風笛的聲音，就忍不住要小便；因為一個人的感情完全受到善惡的支配，誰也做不了自己的主。現(xiàn)在我就這樣回答您為什么有人受不住一頭張開嘴的豬，有人受不住一頭有益無害的貓，還有人受不住咿咿唔唔的風笛的聲音，這些都是毫無充分的理由的，只是因為天生的癖性，使他們一受到刺激，就會情不自禁地現(xiàn)出丑相來；所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由，除了因為我對安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感，所以才會向他進行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟。現(xiàn)在您不是已經得到我的回答了嗎？

巴薩尼奧：你這冷酷無情的家伙，這樣的回答可不是作為你殘忍的辯解。

夏洛克：我的回答本來不是為了討你的歡喜。

巴薩尼奧：難道人