初中語文-老王教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《老王》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】品味文中作者平淡而富有表現(xiàn)力的語言。掌握分析人物的方法，感受三篇文章中的人物魅力。關(guān)注平凡人物，明確自身價值追求，弘揚真善美?！窘虒W(xué)重難點】掌握分析人物的方法，感受三篇文章中的人物魅力。【課堂學(xué)習(xí)】導(dǎo)入新課同學(xué)們請看大屏幕，你們認(rèn)識屏幕上的這位老人嗎？人們稱他為蹬三輪的老人白芳禮——這不是神話：這位老人在７４歲以后的生命中，靠著一腳一腳地蹬三輪，掙下３５萬元人民幣，捐給了天津的多所大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)，資助了３００多名貧困學(xué)生。而每一個走近他的人都驚異地發(fā)現(xiàn)，他的個人生活幾近乞丐，他的私有財產(chǎn)賬單上是一個零。他一年四季從頭到腳穿戴的總是不配套的衣衫鞋帽，都是他從街頭路邊或垃圾堆里撿來的。他倒為此挺開心，曾對人說：“我從頭到腳、從里到外的穿戴沒有一件是花錢買的，今兒撿一樣，明兒撿一樣，多了就可以配套了?！逼吣旰?，這位老人終于“感動中國”，成為2015年感動中國人物之一。白芳禮老人雖然走了，可是在我們的身邊，卻有無數(shù)像白芳禮這樣的老人，他們默默無聞卻綻放著自身的光芒，今天就讓我們走近這些平凡人，去感受他們的魅力與光芒。二、初識凡人老王1、首先我們先來認(rèn)識楊絳筆下的《老王》，課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你能找出文中哪個詞語能夠表達(dá)作者寫作本文時對老王的感情嗎？（愧怍）齊讀這句話：這是一個幸運的人對不幸者的愧怍。2、顯然，作者在這里把自己稱作“幸運的人”，把老王成為“不幸者”，請結(jié)合文章說說你認(rèn)為老王的不幸體現(xiàn)在哪里？過渡：綜合同學(xué)們的分析，我們可以看出老王孤苦無依、貧病交加，卑微的像荒漠中一棵小草，老王的確是不幸的。但是，除了我們表面看到的不幸，你覺得老王還是怎樣的一個人呢？你覺得怎樣才能了解一個人？（明確：看他所做的事情，觀察他的言行）三、走近凡人老王1、我認(rèn)為老王是一個_______的人，從______這件事可以看出。2、請同學(xué)們自讀課文的5——16段，找出文中你認(rèn)為描寫精妙的句子，并加以賞析。（可從修辭方法、關(guān)鍵詞、作者情感幾方面來說）過渡：楊絳用質(zhì)樸而細(xì)膩的語言給了我們一種不祥的預(yù)感，讓我們似乎嗅到了老王死亡的氣息，在這種情況下，他為什么還要堅持親自給我送香油和雞蛋呢？是啊，為了報答我們一家，這更讓我們對他的崇高人格敬佩不已。開頭時我們提到作者對老王是懷有“愧怍”的，“愧怍”是什么意思？你如何理解文中作者對老王的“愧怍”呢？師：楊絳覺得愧怍是因為她的行為不僅沒能報答老王對自己的好，反而用錢玷污了這份真情。還有其他原因嗎？明確：一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助他們改善處境。作者回想對老王的關(guān)愛還很不夠，所以她感到愧怍。過渡：至此，我們既認(rèn)識了生活在社會底層卻閃爍著人性光輝的三輪車夫老王，還認(rèn)識了有著善良品格還能不斷反省自身的崇高學(xué)者楊絳，下面讓我們繼續(xù)感受平凡人的魅力。四、感受凡人魅力請同學(xué)們用剛才學(xué)過的方法品讀語文主題讀本《一路走來一路歌》中的《悠長的鈴聲》《愛的鏈接》，選擇其中你喜歡的人物小組進(jìn)行交流。1、我喜歡《________》的________，因為_____________。2、找出文中你認(rèn)為描寫精妙的句子并加以賞析。五、課堂小結(jié)相信通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于我們身邊的平凡人有了不一樣的認(rèn)識，你是否想從內(nèi)心大聲的為他們喝彩呢？甚至是否想成為這樣的平凡人呢？最后讓我們共同來欣賞詩人汪國真的一段散文詩《平凡的魅力》：我承認(rèn)，我的確很平凡。平凡得像風(fēng)像水像雪……然而，平凡并非沒有自豪的理由，并非沒有魅力可言。風(fēng)很平凡，如果吹在夏天；水很平凡，如果是沙漠中的一泓清泉；雪很平凡，如果飄落在冬日與春日之間……我欣賞這樣的平凡，我喜愛這樣的平凡，我也想努力成為這樣的平凡?！独贤酢穼W(xué)情分析八年級學(xué)生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們許多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解他們的生活，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀?！独贤酢氛n堂效果分析本節(jié)課的課堂容量很大，環(huán)節(jié)緊湊，層層推進(jìn)，怎樣才能更好的在有限的45分鐘之內(nèi)最大限度的表現(xiàn)文本？在這節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。老師很好的調(diào)動起了學(xué)生課堂積極性，問題設(shè)計合理，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的分析人物。教師的主導(dǎo)作用就是引導(dǎo)學(xué)生和文本、作者對話，而不是讓教師與作者對話的結(jié)論去影響學(xué)生與文本、作者的對話。因此，教師在課堂中，教師要營造出問題探討的背景和氣氛，激發(fā)起學(xué)生的問題欲望，讓學(xué)生在研習(xí)中閃現(xiàn)思維的火花。主動發(fā)問，在探討中碰撞出更多的智慧。

在充分感受“老王”人物形象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究作者為什么會對老王懷有愧怍，

學(xué)生經(jīng)過討論，明白了文章的重點所在：正是楊絳內(nèi)心深處的自責(zé)和內(nèi)疚，記憶越深，就越說明老王的品質(zhì)對她深刻的影響，反襯出底層的、不幸的老王心靈的高貴給作者帶來的深深震撼。并讓學(xué)生在分享中完善自己的心智。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步拓展了兩篇文章，通過前面學(xué)過的方法，分析人物形象，引發(fā)學(xué)生對平凡人的關(guān)愛與崇敬，樹立正確的價值觀、人生觀，起到了很好的效果?！独贤酢方滩姆治龅诙卧科n文都是以“愛”為中心話題的。楊絳的《老王》，是人教版八年級《語文》上冊第二單元的一篇人物傳記式課文。本單元以人物描寫為主，課文都是圍繞著作者熟悉的人來寫，《老王》的主人公正是作者生活中熟悉的一位車夫。文章記敘了我和老王交往的幾個片段，表現(xiàn)出老王的“苦”與“善”，體現(xiàn)了作者夫婦與老王之間的深厚情感。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容體悟作者情感的基礎(chǔ)上，注意人物描寫的幾種方法并學(xué)會分析人物形象。所以，教學(xué)這篇課文要在學(xué)生學(xué)習(xí)前兩篇文章并掌握人物描寫這一方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)與學(xué)生的合作探究過程中，運用所學(xué)的方法，繼續(xù)鞏固單元知識學(xué)習(xí)要求?！独贤酢芬晃目煞治龅闹R點很多，可以讓學(xué)生很好的感受到平凡人老王身上的優(yōu)秀品質(zhì)和對社會對弱勢群體的關(guān)注。在這堂課中，讓學(xué)生抓住幾個人物進(jìn)行詳略得當(dāng)、立體而有針對性的分析。文章當(dāng)中的人物有“我們夫婦”、“我女兒”和老王，其中“我”和老王都有很高的分析價值，從他們身上我們都能學(xué)到很多東西。比如，從老王身上我們能感受到社會弱勢群體生活的艱辛和中國農(nóng)民的善良；從作者身上我們感受到了一個好心人的付出和一個“幸運的下放者”對“不幸者”的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生對社會弱勢群體產(chǎn)生同情，學(xué)會幫助他們，學(xué)會關(guān)愛他人關(guān)愛社會。自然引出“關(guān)愛社會弱勢群體”這一高尚而且偉大社會正能量的主題。在課堂上讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言，不受限制地表達(dá)個人看法，老師只是引導(dǎo)與總結(jié)并不在其中參與個人主觀意愿。這樣，整堂課就顯得積極而熱烈。學(xué)生通過自己的理解能很好地把握主題思想，為下一步打好基礎(chǔ)。

然后再進(jìn)一步補充語文主題學(xué)習(xí)叢書中的兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平凡人物，明確自身價值追求作，培養(yǎng)他們對真善美的追求?！独贤酢氛n堂檢測【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

給下列加粗字注音。

傴（

）

翳（

）

取締（

）

骷髏（

）

滯（

）笨

愧怍（

）

2．解釋詞語在文中的意思。

荒僻：

塌?。?/p>

取締：

湊合：

滯笨：

愧怍：

3．課文記敘老王的工作和生活，重點詳寫了哪一件事？為什么這樣寫？

______________________________________________________4．課文末段說每想起老王，總覺得心上不安?！耙驗樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？”你認(rèn)為作者拿錢給老王的行為是不是“侮辱”了他？請說說你的理由?！独贤酢氛n后反思《老王》是楊絳的一篇散文，文章最后一句話：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍為切入點。課堂上我先以現(xiàn)實生活中的“老王”生活的不幸喚起學(xué)生對文中老王的同情與愛心，進(jìn)而分析老王的人物形象，除了外在的不幸，他還是一個怎樣的人？引導(dǎo)學(xué)生明確分析人物的方法：看他所做的事情，觀察他的言。進(jìn)而品味作者細(xì)膩的語言，明確不幸的老王還能如此善良，從而感受到他的人格魅力。最后引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“愧怍”。再進(jìn)一步認(rèn)識幾位平凡人的，了解他們的人格魅力。上完這一堂課后，我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計能夠喚起學(xué)生的人道主義精神，卻不能引導(dǎo)學(xué)生理解作者發(fā)出的“以平等的觀念對人”，“惟尊重他人，才能獲得他人的尊重”的主題，因此也不能理解作者的“愧怍”。這一環(huán)節(jié)還應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整，使之更有利于幫助學(xué)生突破難點，這也值得自己今后注意。《老王》課標(biāo)分析“朗讀、品味文中作者平淡而富有表現(xiàn)力的語言，”其中，“正確”地朗讀，可以分解為讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)語調(diào)，等等；“流利”地朗讀，可以分解為讀的連貫即不指讀、不詞化，讀出速度即不唱讀、不拖音；“有感情”地朗讀，所指很豐富，因為“感情”本身就是一個抽象而豐富的概念，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認(rèn)識的變化等等，這些變化落實到語氣的變化，即讀準(zhǔn)語氣?！捌肺丁笔侵改軌?qū)ξ闹械恼Z言有自己的理解和感觸，學(xué)會品味語言的方法，并表達(dá)出自己的想法，在品味語言的基礎(chǔ)上進(jìn)一步